杜甫诗三首1课时

杜甫诗三首一、教学目标1. 理解诗歌所要表达的思想感情。

2. 感受诗人漂泊无定的落魄感以及同情百姓疾苦、忧国忧民的情怀。

二、教学重、难点1. 重点：指导学生品味语言，读出情感。

2. 难点：①引导学生体会《石壕吏》中诗人在巧妙叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏残暴的揭露。

②引导学生体会《又呈吴郎》中措辞委婉、以情动人的特点，体会作者关爱弱者的情感。

③引导学生体会《登岳阳楼》中诗人在描写宏伟壮丽的景象之中将个人命运与国家前途相联系的深沉痛苦之情。

三、课时安排：两课时四、教学过程：第一课时一、导入：他与李白并称为“双子星”，韩愈曾高度评价道“李杜文章在，光焰万丈长。

”他的诗歌被誉为“诗史”，他就是“诗圣”——杜甫。

（预设）请学生回想已学过的杜甫诗作，走近诗人。

二、了解作者生平：（预设）请学生交流课前查阅的诗人资料、三首诗的创作时间与背景。

（明确）杜甫生活的时代，大唐帝国正经历着由盛转衰的剧变，他一生的创作恰恰是那个时代的缩影。

三、赏读《石壕吏》1. 整体感知：①散读全诗，读准字音，疏通文意，并用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（明确）本诗是一首叙事诗，主要叙写了一户普通家庭在战争中的不幸遭遇。

②初读本诗，你感受到了作者怎样的思想感情？（预设）表达了诗人对百姓苦难生活的深切同情。

（追问）这是由谁造成的？（明确）诗人也在诗中揭露了官吏的凶暴气焰和冷酷无情。

③有感情地朗读全诗。

2. 重点研读：①小组合作，细读老妇“致词”的十三句话，它可以分为几个层次？发挥合理想象，老妇面对悍吏怎样的逼问才有这样一番说辞的？（明确）第一层“三男邺城戍……死者长已矣”——表明家人已作出了重大牺牲第二层“室中更无人……出入无完裙”——说明家中现状第三层“老妪力虽衰……犹得备晨炊”——自请应役去河阳（预设）a.“你家的男人都到哪儿去了？”（“三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣！”）b.“你们家还有别人吗？”（“室中更无人。

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杜甫诗三首杜甫,作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。

韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长.”这决非过誉。

杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主,体现了现实主义的创作风格,语言极其精练,尤长于古体诗和律诗。

这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州(今重庆奉节）时期.《秋兴八首(其一)》是一首借景抒怀之作，感情强烈。

《咏怀古迹(其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。

《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作.学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。

本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。

本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养潜心涵泳的鉴赏习惯.思路方法本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界。

由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。

要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。

如何有效地创设情境,主要的解决办法如下：1。

人教版八年级上册语文《杜甫诗三首》教案人教版八年级上册语文《杜甫诗三首》教案内容预览：杜甫诗三首一. 教学目标：1. 了解有关古体诗、近体诗的一些常识。

2. 了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

3. 了解三首诗的思想内容及艺术特色，把握诗的情与景、事与情，感受品位诗歌的意境。

准确流畅地背诵这三首诗。

二. 教学重点、难点：1. 了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2. 把握诗歌的景与情、事与情，感受品位诗歌的意境。

3. 背诵这三首诗。

三. 教学安排：2课时四. 教学过程：第一课时一. 导入：“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。

满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。

草堂留后世，诗圣著千秋。

”同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的两首山”，可见泰山在人们心目中的地位是多么的崇高。

你们见过泰山吗？如果没亲身见识过泰山也不要紧，下面来看一些泰山的风景图，领略一下它的壮丽风光吧。

（大屏幕投影一系列图画，教师介绍）下面学习杜甫的《望岳》，看看古人眼里的泰山是怎样的一番风景。

听范读，要求边听边注意读音，听完朗读一遍，板书：曾ceng通“层” 眦zi二、读读讲讲问问分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。

问：结合照片及诗，你感觉泰山有什么特点？诗中哪里体现出来？（板书：地域＿、风景＿、山势）“岱宗”两句。

问：“岱宗”指的是什么？为什么要尊称泰山为岱之宗？（投影第最后一页泰山居五岳之首，在古代被认为是最神圣的山。

）问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。

)“齐鲁”怎么理解？泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；形象地用齐鲁地区代表泰山的广阔。

“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。

（板书：地域广）翻译：泰山是怎么样的呀？它在齐鲁大地上都是一片连绵无尽的青翠。

八上语文《杜甫诗三首》公开课教案任课教师：李俊文【教学目标】1、让学生反复诵读诗歌，在诵读中品位感悟诗的精美语言。

2、培养对古代优秀文化的兴趣，能描述诗意。

3、朗读中感受诗人的爱国情怀。

【教学重难点】1、让学生反复诵读诗歌，在诵读中品位感悟诗的精美语言。

2、在熟读的基础上背诵并能默写诗句。

3、在诵读中品位感悟诗的精美语言以及感受诗人的爱国情怀。

【课时安排】二课时【教学准备】多媒体课件【教学流程】第一课时：学习《望岳》《春望》一、导入新课（屏显）1、猜对联（让学生活动）猜出“诗圣—杜甫”2、诗人小传（让学生回答）展示其内容3、代表作品：》“三吏”“三别”（展示课件，让学生识记）4、导语：请随老师一同走进《杜甫诗三首》，去领略一代诗圣的豪情与哀情。

（展示本节课学习的内容）二、活动建构——与诗圣同行（一）、第一板块：忘情吟诵（屏显）。

1）、自由朗读，读准字音2）、听录音朗读，注意朗读的停顿、重音（播放范读）（屏显）3）、个人朗读（校正读音，明确节奏。

）4）、学生相互对读5）、集体诵读第二板块：诗意描述（屏显）。

1）、写作背景简介（屏显）2）、关于泰山简介：“岳”即泰山，古称东岳，又名岱山、岱岳、岱宗、泰岳、为五岳之首。

（屏显图片）3）、（1）假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。

（2）假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。

（让学生讨论完成）4）、点评学生的活动（图片形式展示）第三板块：品析妙点（屏显）1）、诗中每一联都有“望”的意思，但望的角度不同。

你能做具体解释吗（学生活动）2）、展示《望岳》诗“望”的角度：愿望、近望、细望、极望3）、诗人笔下的泰山有什么特点呢？4）、从“荡胸生层云”可以感觉到杜甫具有博大的胸怀，这让我们想起了学过的诗句_____学生明确：曹操的《观沧海》——日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

第四板块：感受情怀（屏显）1）、同时登临泰山，孔子有“登泰山而小天下”的感慨，杜甫也有类似的感受，他在诗中写道的“会当凌绝顶，一览众山小”，从中可以看到诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

第一部分学习要求：学习目标：1、知识和技能目标(1)了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情(2)初步鉴赏品味诗歌的美点。

2、过程和方法目标:鉴赏本诗情景交融的写法。

3、情感、态度和价值观目标 :体味诗人早年的远大抱负及中年时忧国伤时、念家悲己的感情。

学习重点:把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

学习难点：初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

学法指导：朗读教学法。

第二部分学习过程：一、课前预习导学：自读两首诗，完成下列任务1、杜甫简介和《望岳》的写作背景2、给下列字词注音（1）岱宗夫如何岱（）（2）荡胸生曾云曾（）（3）决眦入归鸟眦（）3、参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意，写出诗的译文。

望岳二、课堂学习研讨（一）导入新课（板书课题）（二）预习导学释疑与检测（三）朗读诗歌，理解内容1、多种形式朗读2、学生参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗歌大意。

以小组为单位展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间相互交流，从词义到整首诗的内容，力求对诗歌内容有一个整体的把握。

（四）理解赏析诗歌的意境美。

结合课下注释理解诗歌内容，讨论以下问题1《望岳》全诗没有一个“望”字，但每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。

试对此作具体解释。

2、说出自己《望岳》中最喜欢的诗句，并阐述理由。

（方法指导：这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因；这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？）3、“诗言志”，诗歌创作无不是为了传情达意。

《望岳》这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？（方法指导：可以联系写作背景，联系诗人的人生经历。

）4.学生齐背《望岳》。

三、当堂训练巩固1、文学常识（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作________，其诗作被称作________，都收集在________________。

(2)杜甫的诗作在总体上反映了________朝由________而________的变化过程，号称“诗史”。

《杜甫诗三首》教学设计5篇第一篇：《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计教学目标1．理解诗歌的内容，感受意境，体会诗人忧国忧民的思想。

2．培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌的思想感情。

3．体味杜甫诗歌的风格，学习寓情于景、叙事和抒情相结合的写法。

教学重点目标1 教学方法诵读法、讨论法、探究法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容第1课时《茅屋为秋风所破歌》一、导入“草堂有诗魂，诗成泣鬼神。

”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。

” 由以上诗句导入课文。

二、整体感知 1．作者简介杜甫（712～770），字子美。

生于河南巩县。

早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考中进士。

后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小官。

安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命为左拾遗，不久被贬为华州司功参军。

后来弃官西行，客居秦州，又到四川定居成都草堂。

严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎的官职，人称“杜工部”。

一年后严武去世，杜甫移居夔州。

后来出三峡，漂泊在湖北、湖南一带，公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年59岁。

杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映当时社会现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”；他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。

其代表作有“三吏”“三别”《春望》《兵车行》《北征》《秋兴八首》等。

有《杜工部集》传世。

2．解题茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。

茅屋为秋风所破，即茅屋被秋风吹破了。

“歌”是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。

3．写作背景这首诗写于唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。

当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。

公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。

《杜甫诗三首》教学设计第一课时《登高》教学目标：1. 学生能够了解并正确朗读《登高》这首杜甫诗。

2. 学生能够理解并解释诗中的词句意思。

3. 学生能够感受并表达诗中所描绘的景色和情感。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 外景：播放山水风光的图片，学生观察并自由发表对其的感受。

2. 引入：教师呈现《登高》的标题，引导学生猜测诗歌内容。

二、学习和理解（15分钟）1. 教师朗读《登高》全诗，并让学生仔细倾听。

2. 引导学生交流诗中令人印象深刻的词句，解释不理解的生词和词组。

3. 学生独立阅读《登高》，标记自己觉得难懂的地方。

三、分组讨论（10分钟）1. 学生根据自己标记的难懂地方，分成小组探讨诗的理解和意境。

2. 学生分组展示自己的解读，共同探讨诗歌的可能理解。

四、思考和表达（15分钟）1. 教师指导学生思考推测杜甫写此诗的感受和目的。

2. 学生以小组为单位，创作一幅描绘登高景色的画画，并用自己的语言表达对山水的感受。

五、诗歌表演（10分钟）1. 学生选出几位学生表演《登高》。

2. 学生观看表演，并表达自己对诗歌的理解和感受。

六、小结回顾（5分钟）教师与学生一起回顾整节课内容，总结学习成果，并鼓励学生积极参与下一课时的学习。

第二课时《月夜忆舍弟》教学目标：1. 学生能够了解并正确朗读《月夜忆舍弟》这首杜甫诗。

2. 学生能够理解并解释诗中的词句意思。

3. 学生能够感受并表达对舍弟的思念之情。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 学生观看一幅月夜的艺术画作，思考画作中的意象和情感。

2. 引入：教师呈现《月夜忆舍弟》的标题，引导学生猜测诗歌内容。

二、学习和理解（15分钟）1. 教师朗读《月夜忆舍弟》全诗，并让学生仔细倾听。

2. 引导学生交流诗中令人印象深刻的词句，解释不理解的生词和词组。

3. 学生独立阅读《月夜忆舍弟》，标记自己觉得难懂的地方。

三、分组讨论（10分钟）1. 学生根据自己标记的难懂地方，分成小组探讨诗的理解和意境。

高中语文第5课杜甫诗三首第一课时导学案新人教版必修3【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。

2、了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。

，熟悉律诗的格律知识。

3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

4.了解杜甫的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。

【学习内容】【素材积累】(1) 杜甫（公元712--770年），字________，自号少陵野老，杜少陵等。

我国文学史上最伟大的__________主义诗人，一生写诗一千四百多首。

杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，生活在唐朝由盛转衰的历史时期。

他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。

他的诗在反映社会生活、社会矛盾的深度和广度上，是任何一个诗人所无法比拟的，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为________，其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为被称为________。

在艺术上，他的诗叙事、抒情委曲婉转，掩抑收敛，形成了________的独特风格。

(2) 古体诗和近体诗：古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、乎仄、用韵、对仗方面均较自由。

包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。

唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。

一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。

也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

近体诗是与之相对的概念，近体诗又称________，是唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造的__________和________的通称。

杜甫诗三首教学案教学目标：1、领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。

2、朗读并且背诵全诗3、反复诵读，体会诗歌的思想感情；教学重点朗读并且背诵诗歌教学难点体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点。

教学过程：一、布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内岱宗（）决眦（）搔更短（）不胜簪（）2、填空杜甫，字，是我国代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“”。

二、指导学习•研讨1．学习《望岳》1）情境导入杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。

我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。

2）介绍作者有关知识。

3）检查预习情况4）整体感知a、播放录音《望岳》，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

c、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。

d、分组朗读交流，理解诗歌的意境美。

5) 探究赏析《望岳》a、这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？学生思考讨论，教师点拨（多媒体投影）：b、全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。

c、作者当时为什么有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉呢？d、合作探究：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。

试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？2学习《春望》1)整体感知a、播放录音《春望》，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感。

b、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。

杜甫诗第一课时教案杜甫诗三首第一课时教案教学目的：1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情2、激发学生的联想和想象。

3、理解融情于景的表现手法。

把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

教学重点：1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

2．初步鉴赏品味诗歌的美点。

3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

教学难点:1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。

2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。

教学方法：1．朗读教学法。

2．古诗五步教学法。

3．诗歌境界教学法。

课时安排：三课时教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的'杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、简介作者及背景杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。

杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。

这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

三、辨音识字，扫除文字障碍1．给加粗字注音。

（1）岱宗夫如何岱（dài）（2）决眦入归鸟眦（zì）（3）白头搔更短搔（sā）（4）浑欲不胜簪簪（zān）2．解释下面加粗的词。

（1）造化钟神秀钟：聚集（2）阴阳割昏晓阴：山的北面阳：山的南面（3）会当凌绝顶会当：终当、终要凌:不尽（4）浑欲不胜簪浑：简直（5）荡胸生曾云曾：通“层”四、朗读课文1、播放录音，学生朗读。

《杜甫诗三首》第一课时导学案【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。

2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。

【学习方法】诵读和讨论。

【知识链接】1、诗人生平：杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵等。

我国古代伟大的诗人，一生写诗一千四百多首。

原籍湖北襄阳，生于河南巩县。

唐肃宗时，官左拾遗。

后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。

故后世又称他杜拾遗、杜工部。

晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。

漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。

他的思想核心是儒家的仁政思想。

他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线。

杜诗风格，基本上是“”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。

杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。

“”、“”是杜甫现实主义诗歌的杰作。

2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。

作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。

此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”（《咏怀古迹·其一》），在“何日是归年”（《绝句·其二》）的叹息声中苦苦挣扎。