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统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计第17课《壶口瀑布》一、教学目标1. 有感情地朗读课文，感受壶口瀑布的雄伟、壮阔。
2. 了解游记的特点及学习方法，理清文章思路。
3. 品味文中精彩的语句，体会作者的思想感情。
4. 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，感受壶口瀑布的壮丽景观。
2. 难点：体会作者在文中所表达的情感，理解文章的主题。
三、教学方法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受壶口瀑布的气势。
2. 讨论法：组织学生讨论，促进学生对文章的理解。
3. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强学生的感性认识。
四、教学过程1. 导入新课同学们，我们来看这幅图片：你知道这是哪个著名的景点吗？（壶口瀑布) 我们来看一个关于壶口瀑布的视频（视频播放）壶口瀑布位于晋陕交界处，是我国第二大瀑布。
浩渺的黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口忽然收束，河水流速陡增，势若万马奔腾，并从二十多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽，故名日“壶口瀑布"。
看完视频以及对壶口瀑布的介绍，你对壶口瀑布的第一印象是怎样的？可以用词语进行概括。
（壮美/波澜壮阔/波涛汹涌）今天我们就来跟随梁衡先生的文字，一起走进这条波澜壮阔的壶口瀑布。
2.作者介绍梁衡(1946--）山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
长期在基层当记者。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处？》和《夏》入选中学教材。
3.文体知识（1）定义：以记叙旅途见闻为主的文章。
（2）三要素：所至（线索）：作者的游踪，既可以是实录游程，也可以是视角的变换。
所见（主体）：作者在游程中目睹的风貌，包括自然景物、人文景观、风土人情、社会生活等。
所感（灵魂)：作者由所见所闻而引起的所思所想。
4.字词清单铸（zhù）推搡(sǎng) 驰骋（chěng）漩涡(xuán) 寒噤（jìn）迂回(yū）汩汩(gǔ) 湿漉漉（lù）怒不可遏（è）告诫：警告劝诚。
第17课《壶口瀑布》公开课一等奖创新教学设计17.《壶口瀑布》一等奖教学设计梁衡一、教学目标（一）语言文化目标：有感情地诵读课文，理清文章的思路，品味游记散文的语言特色。
（二）思维目标：引导学生运用圈点批注法、诵读品味法的方式品味描写黄河的奇特景观的语言妙处，理解作者融情于景、借景抒情的写作特点。
（三）审美创造目标：通过学习这篇游记散文，体会黄河精神的内涵，培养学生塑造迎难而上，不怕艰难的高尚品格。
二、课文内容分析《壶口瀑布》是部编办语文八年级下册第四单元的一篇游记散文，主要通过叙述作者第二次在春季枯水期前往壶口瀑布的欣赏黄河波澜壮阔的景色，借眼前豪迈之景抒发对黄河无比崇敬之情，与对黄河精神的高度礼赞。
三、学情分析八年级的学生对于散文的理解已经有了基础，而游记散文的品悟能力还有待提高，通过运用圈点批注法、诵读品味法的方式，借以多媒体辅助的手段，引导学生理解作者融情于景、借景抒情的游记散文写作特点，更好地理解黄河精神的象征意义。
四、教学重点、难点（一）教学重点：引导学生运用圈点批注法、诵读品味法的方式品味游记散文的语言特色。
（二）教学难点：理解作者融情于景、借景抒情的写作特点。
体会黄河精神的内涵与象征意义。
六、教法学法（一）教法：点拨法、多媒体辅助法（二）学法：合作探究法、圈点批注法、诵读品味法七、教学过程（一）创设情境，导入课文（观黄河）利用多媒体方式，通过播放《黄河——母亲河》记录片，欣赏黄河波澜壮阔的景观，导入课文。
（二）整体感知，梳理全文（读黄河）（独学——展示）有感情地朗读全文，思考作者一共去了壶口瀑布，分别看到景色。
（三）重点赏析，涵咏品味（品黄河）（独学——展示）请大家反复诵读描写枯水季的黄河的特点，圈画出你认为写得精妙的句子，并且品析语言妙在哪里（从修辞手法、动词锤炼、情感表达），描绘出怎样的一幅景象。
举例：我认为“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎那碎成堆堆白雪。
统编版八年级下册《壶口瀑布》教学设计【教学目标】1、反复朗读，体会壶口瀑布的气势。
2、品味形象可感的语言，学习写景的方法。
3、感受黄河民族精神的象征意义。
【教学重难点】1、反复朗读，体会壶口瀑布的气势。
2、品味形象可感的语言，学习写景的方法。
【教学难点】感受黄河民族精神的象征意义。
【课时安排】一课时【教学流程】一、导入新课：说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
那么壶口瀑布是否也如诗中所描绘的如一道白练从天而降呢？今天就让我们跟随作家梁衡一起来学习《壶口瀑布》。
（板书标题）二、出示目标1、反复朗读，体会壶口瀑布的气势。
2、品味形象可感的语言，学习写景的方法。
3、感受黄河民族精神的象征意义。
三、活动过程活动一：认识壶口瀑布大声朗读课文，用一句话或一个词说说壶口瀑布留给你的印象。
示例：雄伟壮阔气势磅礴波涛汹涌活动二：感受瀑布之美细读课文，标出你喜欢的句子（段落），读一读，感受瀑布的气势，并作批注。
示例：“河水从五百米宽的河道上排排涌来……碎成堆堆白雪”运用比喻、拟人的修辞手法，并用了一系列动词，写出壶口瀑布令人震撼的气势。
活动三：探究文章主题读课文第4、6段，标出表达作者感受的句子，并说说你的理解。
四、课堂小结学生再次朗读全文，再次感受黄河的气势，再次感受黄河的伟大性格，再次感受中华民族的伟大精神。
五、作业布置1、从不同角度、采用不同的修辞手法，描写校园一角，并写出自己的感受。
（250字左右）2、课外阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》、王充闾《读三峡》推荐的文章。
板书设计黄河中华民族博大宽厚百折不挠压而不弯自强不息勇往直前坚韧刚强。
17壶口瀑布【教材分析】《壶口瀑布》是统编语文教科书八年级下册第五单元的一篇教读课文。
这是一篇典型的游记，作者梁衡用生动形象的笔触，细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势，热情赞美了祖国的壮丽河山。
全文写景细腻，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，抓住壶口瀑布的主要特征，写出了它的声响、形状、态势及伟力，给人以身临其境的感受。
这篇游记在写景中抒情言志。
由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美和勇往直前的精神。
学习这篇游记要引导学生通过“品析重点词句，了解游记写景的特点；多种形式的朗读，感受壶口瀑布的磅礴气势”等方法来进行。
【教学目标】1.品味文中富有表现力的语言，感受壶口瀑布的特点。
2.把握本文借景抒情的写法，体会作者的思想感情。
3.研读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（2）我积累的字词2.思悟发现（1）作者第二次去壶口，为什么“专”选了个枯水季节？（2）文中哪些语句写出了雨季赏瀑布的“危险”？（3）枯水期的瀑布是什么样子的？（4）作者为什么由瀑布转而俯视脚下的“石”？3.学贵有疑自学中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入有一个人，对黄河怀有深厚的感情。
他在游历黄河众多区域后，发出这样的感慨：“我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。
但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。
”他就是作家梁衡。
黄河绵延5000余里，为什么作者单单对壶口地段如痴如狂呢？下面就让我们走近梁衡的《壶口瀑布》，在他的文字中找寻答案。
二、自读课文，走近壶口景观（一）请同学们选择喜欢的方式自读课文，正字音。
1.PPT显示字词：告诫jiè推搡sǎng 霎时shà刹那chà驰骋chěng 寒噤jìn 迂回yū huí怒不可遏è2.作者去过几次壶口？分别在什么时候？明确：作者去过两次壶口，分别是在雨季和枯水季。
部编版初中语文八年级下册壶口瀑布教案5篇一、教学内容本教案以部编版初中语文八年级下册《壶口瀑布》一文为教学内容，涉及文章的阅读理解、生词学习、语言表达和写作技巧等方面。
具体章节为第三单元《自然美景》中的第二课时。
文章详细内容：课文描述了作者在壶口瀑布游览时的所见所感，通过细腻的描绘，展示了壶口瀑布壮丽的自然景观和独特的地域文化。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握文章中的生词、短语和成语，提高学生的词汇量和阅读理解能力；学会运用修辞手法描绘自然景观，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究和课堂讲解，让学生感受大自然的神奇魅力，学习观察和描绘自然景观的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，激发学生对美好事物的向往和追求。
三、教学难点与重点1. 教学难点：文章中一些生僻词汇和成语的理解与运用；对壶口瀑布景观的描绘和感悟。
2. 教学重点：提高学生的阅读理解能力，学会运用修辞手法描绘自然景观，培养写作技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生词卡片、写作素材。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示壶口瀑布的图片和播放课文朗读录音，引导学生进入课文情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生词和不懂的句子，借助工具书进行查阅。
3. 合作探究：分组讨论，让学生分享自主学习的心得，互相解答疑惑，共同完成课堂任务。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和教学难点，进行详细的讲解和示范，帮助学生掌握知识。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，举例讲解如何运用这些手法描绘自然景观。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行课堂写作练习，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 《壶口瀑布》2. 主要内容：生词、短语、成语描绘自然景观的方法写作技巧3. 板书布局：左侧展示生词、短语、成语，右侧展示描绘方法和写作技巧。
七、作业设计1. 作业题目：模仿课文，运用修辞手法，描绘一处你熟悉的自然景观。
壶口瀑布教案公开课优质课比赛课一等奖17、《壶口瀑布》教学设计研究目标：1.抓住壶口瀑布的特点，掌握作者的游踪，体会文章布局的妙处。
2.欣赏本文优美抒情的语言，研究借景抒情的表达技巧。
3.整体感知课文内容，感受作者所要表达的情感。
领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在人生中的重要作用。
重难点：重点：掌握行踪和所见，欣赏抒情的语言；难点：感知作者的情感，研究借景抒情的表达技巧教法：多媒体教学法、点拨法学法：自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法。
导学流程：一、背景导入本文选自《梁衡文集》XXX2002年版）。
有改动。
瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”XXX的《望庐山瀑布》脍炙人口，千古流传。
XXX的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布，而是整个黄河。
黄河具有丰厚的历史文化内涵。
在作者笔下，“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地”的黄河，不就是华夏民族的象征吗？二、基础梳理1.读准字音申饬（jiè）雾罩（zhào）推搡（tuīsǎnɡ）XXX（chěnɡ）旋涡（wō）寒噤（jìn）雾霭（ǎi）出轧（zhá）乘隙（xì）迂回（yū）汩汩（ɡǔ）潺潺（chán）震耳欲聋（zhèn）恕不可遏（è）2.辨清字形理解词语推搡：使劲推；推抢。
驰骋：(骑马)奔驰。
寒噤：寒战。
出轧：（钢板）从轧钢机里出来。
乘隙：利用空子，趁机会。
汩汩：形容水流动的声音。
潺潺：形容雨声、水声等，潺潺流水。
从从容容：留有足够的时间,而且常常有余。
前呼后拥：前面有人吆喝开路,后面有人簇拥着护卫。
常用以形容旧时官吏出巡时的声势。
怒不可遏：愤怒得不到抑制，形容愤怒到了极点。
这里形容水势不可阻挡的二次备课与反思样子。
三、初读课文，整体感知1.作者第一次到壶口看瀑布是在雨季，听到了甚么？看到了甚么？听到：涛声隐隐如雷（震耳欲聋）。
统编版语文八年级下册第17课《壶口瀑布》一等奖创新教学设计一次“专选”的旅游——《壶口瀑布》教学设计【教学目标】1、梳理课文独特的写景角度，掌握移步换景和定点换景的手法2、引导学生通过反复朗读，感受壶口瀑布的雄伟、壮阔的气势，体会壶口瀑布的特点。
3、领会文中所写的黄河的伟大性格，感受无坚不摧、坚韧顽强、勇往直前的民族精神。
【教学重点】梳理课文独特的写景角度，掌握移步换景和定点换景的手法【教学难点】引导学生通过反复朗读，感受壶口瀑布的雄伟、壮阔的气势，体会壶口瀑布的特点。
3、领会文中所写的黄河的伟大性格，感受无坚不摧、坚韧顽强、勇往直前的民族精神。
【教学方法】朗读法：本文是单元中的讲读课文，又是抒写黄河的名篇，语言富有气势和力量。
以朗读来引导学生，学生可以在反复诵读中揣摩文意，品味语言，理解情感。
圈点勾画法：不动笔墨不读书。
让学生边读边勾画，圈出立足点，地点转换的词语等等，养成良好的读书习惯。
探究讨论法：可采用小组合作的形式，让学生在探究中明确作者为何专选枯水季节来观壶口瀑布和为何专选在一块石头上进行观察。
【教学过程】一、导入新课大家见过黄河吗？李白曾经写到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来描述黄河的波澜壮阔。
但现在的我们局限于一方小小的教室很难亲眼去目睹这壮美的场景。
不过没关系，抵达远方的，除了脚步，还有我们的阅读，这节课，我们就启动我们的阅读旅游！目的地是晋陕边境的黄河壶口瀑布，壶口瀑布是我国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布。
今天，我们就跟随作者梁衡的脚步一起走进《壶口瀑布》！师：同学们都做了课前朗读，说说这篇游记写了作者几次游壶口瀑布。
明确：两次，第一次是雨季（略写），第二次是枯水季节（详写）。
二、“专选”了枯水季节（小组合作探究）1、读3-6自然段，谈感受2、作者为何“专选”在枯水期来到壶口瀑布？（移步换景）3、作者“专选”在哪里看壶口瀑布呢？为何要这样呢？（定点换景）三、品味“专选”的语言，感受大美壶口1、学生朗读第三自然段2、指导学生读好“丁”字上的一横（动词、叠词、修辞角度分析）3、指导学生读好“丁”字上的一竖（分析“跌”“挤”和三个短句）四、专选——引发理性思考（大胆思考提问）师：专选枯水季节，使得作者有了独特的观察点，自如地转换视角；专选枯水季节，便于作者看清壶口瀑布的雄奇跌宕和多姿多彩。
【部编版】八年级下语文《17壶口瀑布》优质课教案一. 教材分析《17壶口瀑布》是部编版八年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以作者游览壶口瀑布的所见所感为线索，描绘了壶口瀑布的壮丽景色，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。
本文语言优美，富有诗意，充满了感染力。
教学中，应引导学生通过朗读、感悟，体会课文的语言美，感受壶口瀑布的壮美，激发学生对祖国自然景观的热爱之情。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经学习了一些写景状物的文章，对通过景物描写来抒发作者情感有一定的认识。
但本文在写景状物方面有独特之处，需要学生在理解课文内容的基础上，进一步体会作者独特的表达技巧。
此外，学生可能对壶口瀑布这一自然景观较为陌生，需要在教学中补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确读写“壶口、瀑布、浊流”等词语，了解壶口瀑布的地理位置和特点。
2.过程与方法：通过朗读、讨论，学会从不同角度欣赏和评价自然景观。
3.情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者对壶口瀑布的喜爱和赞美之情。
2.难点：分析课文在写景状物方面的独特之处，以及如何通过景物描写抒发作者情感。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，进一步体会壶口瀑布的壮丽景色。
2.讨论法：引导学生从不同角度欣赏和评价壶口瀑布，激发学生的审美情趣。
3.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的学习情境，帮助学生更好地理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.壶口瀑布的相关图片和视频资料3.课文注释和翻译4.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感受课文的语言美。
随后，简要介绍壶口瀑布的地理位置和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示壶口瀑布的图片和视频资料，让学生直观地了解壶口瀑布的景色。
《壶口瀑布》教学设计（视频暖场PPT1）春暖花开，桃红柳绿，正是出游的大好时节，今天就让我们趁着美好春光，追随梁衡的脚步，来一场说走就走的壶口之旅，领略游记独特的魅力。
（PPT2）1．旅行前，必要的行前准备可不能少，请同学们自由地朗读课文，划出文中的四字短语。
（PPT3）2. 让我来看看你们做好充分的准备了吗？请同学们开火车猜四字短语。
（出示释义猜四字短语PPT4、5）浪沫横溢：浪花不断上涨溢出，形容水大而多。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
千军万马：形容雄壮的队伍或好大的声势。
推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。
汩汩如泉：像泉水一样源源不断地涌出来。
哀哀打旋：水悲哀地回旋流动。
窟窟窍窍：形容有很多孔洞。
蜂窝杂陈：如蜂窝错杂陈列。
2.老师将这八个四字短语分成了两类，你能完成下面的填空吗？（PPT6）第一组是第一次雨季去壶口瀑布，第二组是枯水季去壶口瀑布。
3.同学们对答如流，看来预习得相当充分，都是有备而来啊。
那如何阅读游记呢？我告诉大家一个秘籍（PPT7）：一双足一对眸——作者的所至所见，一颗心万千情——作者的所感所悟。
我们要循着作者的足迹，用双眸欣赏看到的景物，还要用心去感受作者的情思。
相信大家的充分准备加上这个秘籍，我们今天一定会旅行愉快的。
1.那就让我们迈开一双足，擦亮一对眸，跟随梁衡的文字去游览壶口瀑布吧。
今天我们就从文中随处可见的四字短语入手，去品味作者体物（描摹事物）之细，绘景之精（PPT8）。
老师先带领大家一起来赏一赏雨季的壶口瀑布。
(PPT9)果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫（充满），我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢（浪沫：波浪激起的泡沫，横溢：盛大溢出河岸；引申：才华横溢、充分流露），但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸（连沟底河岸都被浸在了水中），雾罩乱石（水雾罩住了高低错落的石头）除了扑面而来（正对着自己的方向急促的袭来）的水汽，震耳欲聋（耳朵都快要震聋了）的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
《壶口瀑布》教学设计（视频暖场PPT1）春暖花开，桃红柳绿，正是出游的大好时节，今天就让我们趁着美好春光，追随梁衡的脚步，来一场说走就走的壶口之旅，领略游记独特的魅力。
（PPT2）1．旅行前，必要的行前准备可不能少，请同学们自由地朗读课文，划出文中的四字短语。
（PPT3）2. 让我来看看你们做好充分的准备了吗？请同学们开火车猜四字短语。
（出示释义猜四字短语PPT4、5）浪沫横溢：浪花不断上涨溢出，形容水大而多。
震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。
千军万马：形容雄壮的队伍或好大的声势。
推推搡搡：粗暴地、接连不断地猛推。
汩汩如泉：像泉水一样源源不断地涌出来。
哀哀打旋：水悲哀地回旋流动。
窟窟窍窍：形容有很多孔洞。
蜂窝杂陈：如蜂窝错杂陈列。
2.老师将这八个四字短语分成了两类，你能完成下面的填空吗？（PPT6）第一组是第一次雨季去壶口瀑布，第二组是枯水季去壶口瀑布。
3.同学们对答如流，看来预习得相当充分，都是有备而来啊。
那如何阅读游记呢？我告诉大家一个秘籍（PPT7）：一双足一对眸——作者的所至所见，一颗心万千情——作者的所感所悟。
我们要循着作者的足迹，用双眸欣赏看到的景物，还要用心去感受作者的情思。
相信大家的充分准备加上这个秘籍，我们今天一定会旅行愉快的。
1.那就让我们迈开一双足，擦亮一对眸，跟随梁衡的文字去游览壶口瀑布吧。
今天我们就从文中随处可见的四字短语入手，去品味作者体物（描摹事物）之细，绘景之精（PPT8）。
老师先带领大家一起来赏一赏雨季的壶口瀑布。
(PPT9)果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫（充满），我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢（浪沫：波浪激起的泡沫，横溢：盛大溢出河岸；引申：才华横溢、充分流露），但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸（连沟底河岸都被浸在了水中），雾罩乱石（水雾罩住了高低错落的石头）除了扑面而来（正对着自己的方向急促的袭来）的水汽，震耳欲聋（耳朵都快要震聋了）的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。
四字短语角度——隐隐如雷、震耳欲聋从听觉角度写出了水声之大，雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石；从视觉角度写出了水势之大，同时，雾、浪、水等多种水的形态；弥漫、横溢、浸、罩、扑、震等动词连用，给人以强烈的画面感我们仿佛看到了那，畏惧）的特点。
水浸沟岸、雾罩乱石是近景，其他是远景，远近结合。
2.当我们细细地咀嚼这些四字短语，我们已经感受到了雨季壶口瀑布的气势磅礴、雄伟壮观，甚至是有点令人畏惧的，因此作者急慌慌地便匆匆逃离了。
那枯水季的壶口瀑布又是怎样的呢？请同学们沉浸到梁衡的文字中，去细细体味。
（PPT10要求）（PPT11四幅图）【追问】你能不能也用四字短语来形容这些景物的特点？你能不能读出你的这种感受？（PPT12超链接1）预设1：你看，枯水季的壶口瀑布从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。
（从五百米奔涌而来）叠词（排排、堆堆）——体物之细体现在何处？一排一排的黄浪（柔和之水）撞向石壁（喷涌而下、姿态改变）还有什么表现力强的词语？为什么是一排排的（500米宽的河道）堆堆（多，表现汹涌）黄、白（撞向石壁变成水汽，整体是黄色，碎了就成了白色，视觉，画面感）排排涌来、千军万马、推推搡搡、前呼后拥、撞向石壁——速度快，涌（水流量大），是千军万马的撞、是推推搡搡的撞、是前呼后拥的撞，你在什么时候会看到这样千军万马、推推搡搡、前呼后拥的场景？使文字产生一种韵味的变化，变得更有节奏，渲染气氛，增强水的气势。
颜色词——黄浪和白雪。
推推搡搡（横向）、前呼后拥（纵向）让我感受到了水流快、水密、气势磅礴、湍急、排山倒海、雄伟壮阔、汹涌澎湃。
（PPT13超链接2）预设2：尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……夺路而走——强行通过道路乘隙而进——找个空隙赶紧向前进折返迂回——石头高低起伏，水不是“飞流直下三千尺”那样一泻千里，水会曲折回旋。
钻石觅缝——什么样的水能钻？能觅？汩汩如泉——听觉淌过石板——水流量稍多一点潺潺成溪——听觉（视觉和听觉想结合）。
哀哀打旋——为什么会有人的情感？被夹在中间，无法前进。
如丝如缕——都是非常细小的（PPT14超链接3）预设3：你看，枯水季的壶口瀑布如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石头一寸寸地剁去，句中窟窟窍窍、蜂窝杂陈从石的形态侧面衬托了水的刚硬有力。
3.你能不能用一个四字短语来形容你看到的景物特点？（刚柔相济、柔中带刚）总结：我们循着梁衡的脚步一直走到了河心，俯视龙槽，仰观河面，平视龙槽两边，再俯视脚下的石，这种立足点不变，观景角度不断变化的写作方法叫做——定点换景。
1.当我们跟随梁衡的视角正深深震撼于壶口瀑布的雄奇跌宕和千姿百态时，作者却陷入了沉思……请同学们结合文章第4-6自然段，说说壶口瀑布引发了作者怎样的联想？（1）我突然陷入沉思——【追问为什么】由水在石的压迫下变换各种不同的形态好比人一生中遇到各种不同的经历会呈现不同的情感，作者正是因为水和人的这种相似性，由水的各种形态联想到了人的各种情感。
将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就带有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时的选择，有的果断放弃、有的伺机而动、有的灰心退却。
水的种种形态不正是人生百态的象征吗？（2）原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。
——由柔和的水日夜不止，百折不挠，坚持不懈，将铁硬的石寸寸剁去。
联想到像水一样柔和的人一旦被压迫，就会以力相较。
河水在不断反抗着石壁的约束，冲流激荡，改变着石壁的形态甚至是壶口的位置。
（3）（第六自然段）博大宽厚柔中有刚挟而不服压而不弯不平则呼遇强则抗死地必生勇往直前——这只是黄河的精神吗？由黄河的个性联想到中华民族的坚强不屈、百折不挠。
2.我们发现，作者的所感都是如此自然，这都是因为他的所感都是由景物自然而然地触发出来的，与景物的特点存在着某种契合之处。
作者由水的不同形态联想到人的各种情感，再由黄河历经磨难后仍然勇往直前，联想到了中华民族的伟大精神。
作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种精神，一种哲理。
作者告诉我们，作为中华儿女的我们，在面对困难的时候，要像黄河一样——不屈不挠、勇往直前。
（齐读第六小节）3.读着这些充满着睿智和哲思的诗一般的语句，让我们也不由陷入了一种庄严的思考——关于历史、关于人生，关于我们这个历经磨难而不屈生存的民族。
请同学们结合关于壶口瀑布的视频，说说壶口瀑布引发了你怎样的思考？【追问】能不能用上一个四字短语说说你此时此刻的思考？读到这里，我想你们已经读懂了梁衡的一颗心。
虽然大多数同学没有见过壶口瀑布，但是我们可以透过这篇游记去浏览这盛况与作者感同身受。
在旅行的最后，让我们合作朗读，一起去回顾今天这愉快的旅程。
（配乐朗读）（1）师：出现在我们面前的是这样一幅气势磅礴、惊心动魄的景象，请同学们以赞美、激昂的语气朗读第二自然段的片段。
正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见……（2）然而，惊涛拍岸，波澜壮阔并不是壶口瀑布的全部，它还有柔美、广博的一面，女生读第四自然段片段尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。
还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……（3）柔和不代表软弱，若非得挡住水流的前进，即便是钢铁也要凿穿，男生读第5自然段片段我再细观脚下的石。
这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
人常以柔情比水，但这至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。
（4）如此，就是黄河的性格，现在全班用赞颂的语调，齐读最后一个自然段。
黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。
正像一个人，经历了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。
这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。
结语：刚才同学们读得激情澎湃，用朗读的形式再次感受了壶口瀑布带给我们强烈的震撼与美的享受！这就是语言文字的魅力啊！激情澎湃的同时，让我们再一起回顾阅读游记的方法，是——一双足一对眸，一颗心万千情。
让我们以梁衡在《壶口瀑布记》的一段话来结束今天的旅程，请同学们齐读：呜呼，蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地。
美哉，壮哉，我的黄河！——梁衡《壶口瀑布记》今日与大家共赏壶口瀑布，见黄河之宽广博大，望同学们的人生如黄河浪涛般所向披靡。
下课！。
