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魏书生六部教学法心得体会第1篇：学习魏书生六部教学法体会随笔周末听了二七区教体局组织的名家讲座，我国著名教育名家魏书生老师的六步教学法，受益匪浅，基本内容包括以下六点。
一、定向。
就是确定这一课的学习重点。
例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。
还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。
第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。
这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。
第二遍，速读。
第三步复述内容，第四步理清结构。
这一遍的阅读速度是每分钟1000字。
第三遍，细读。
要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。
这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。
第四遍，精读。
魏书生《好学生好学法》经典整理，受益匪浅笔者通过学习魏书生《好学生好学法》这部著作，受益匪浅，现摘录编写了以下文字以飨读者！更重要的是培养学生发现真理的能力，培养学生自己学习知识的能力，相信学生都有自学的潜能，魏书生只教自学方法，两年半时间没给学生讲过一篇课文，每节语文课都是学生自学，全班升学考试仍全市总分第一，自学才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人，一明确目的1.许多学生学习成绩差，原因也在于没有明确高尚的学习目的，为谁学，明确，高尚的学习目的，会给人以无穷无尽的动力，不要随波逐流。
2.享受学习，学习的目的是为了得到快乐，得到精神的解脱，特殊学生特殊对待，上课可以不听，专攻知识点，动机正确，过程循序渐进，内容适合自己又有益，学习做人大气的道理，多读探求事物规律的书。
3.目光远大的人胸襟开阔，读科技动态复述分析整理成文。
4.必须读一本伟人或名人传记，书桌里的伟人，人生导师。
5.课前口头作文，精神充电，意念上想自己最崇高的人，想这位伟人如何面对学习工作。
6.每天一条格言，点亮心灯。
7.同龄榜样，追赶紧挨自己的同学。
8.坚持道德长跑，上千次建议师生写日记，坚持久了不写不习惯，可以超越自我，磨练毅力，提高分析问题的能力，提高写作水平。
二激发兴趣1.有兴趣就有期待，积极性高，集中注意力才能发挥百分之80到90%，否则只能发挥20%到30%。
2.在学习中寻找快乐，命题作文，感受学习的快乐，写预习，写作业，背书，读课外书是享受。
3.学习的兴趣在于情绪高昂，让自己做情绪的主人。
4.善于坚守快乐的阵地，不快乐多言自寻烦恼。
5.先学喜欢的科目。
6.说话，演讲激发兴趣，几乎每堂课给每位同学说的机会，调整音量，音调，音速，以情感人。
7.角色转换，引导学生进入教师的角色，帮学生备课，让学生讲课，激发学生学习兴趣，被动听课很枯燥，教有学习责任感。
语文知识点，只要肯学真的能自己学会，非不能也，是不为也。
魏书生报告心得(4篇通用)魏书生报告心得(篇1)初闻魏书生的大名，还是在十多年前，那时他刚被评为全国特级教师。
一直以来，我不断听闻他的教育思想，有关他教学管理的方方面面。
曾经还零星地读过他的几篇文章，听过他的几次讲座。
于是乎，一直以来，总认为魏书生就是魏书生，是那个戴眼镜、胖乎乎、和蔼可亲的魏老师，但又觉得似乎总未能全面、深刻地了解他，走近他。
最近我有幸拜读了《魏书生教育思想全书》，让我对他有了更为全面、深刻的理解和认识。
魏书生的民主、科学的班级管理观深深地触动了我。
我为他的教育思想所折服。
他的思想境界、道德修养、文化底蕴，让我高山仰止。
他的人格魅力、处世风格、教育情怀，让我敬佩不已。
读着《魏书生教育思想全书》，心中油然而生一种强烈的紧迫感、使命感、责任感。
现在正是全县上下实施课堂“三步导学”教学改革的关键时期，我们更应该以先进的教育理念来武装头脑，提高自己的理论素养和专业水平，培养自己的教育科研能力，为教育教学实践工作服务。
一、更新观念、锐意进取《魏书生教育思想全书》中“教书必须育人”让我对教育有了更深刻的认识。
“以人为本”不仅仅是一个口号，更应该把它落实到教学实践中去。
平时的教学中，虽然我们也一直在强调素质教育，但在实际的操作过程中，“应试教育”、“唯分论英雄”的思想还不同程度地存在于我们头脑中。
有时对待学生不够公正，尤其是对待差生。
课堂上“满堂灌”，课后加班补课的现象还时有发生。
通过对魏书生教育思想的学习，我深刻地认识到：要树立新的人才观、质量观、学生观和师德观，以适应时代发展的需要。
要以学生为主体，面向全体学生，尊重学生，依靠学生，从不同的角度激发学生学习的兴趣，努力营造一个民主、和谐、宽松的课堂教学氛围。
二、科学管理、人文关怀我一直认为班级管理是门艺术。
如何管理好一个班级是每个班主任都经常思考的问题。
班主任工作所面临的学生形形色色，两极分化严重。
由于学生的家庭教育不同，同班的学生在智力因素、非智力因素等诸多方面存在着差异。
魏书生老师谈学习方法
魏书生教育思想概括为：
一个核心（或一小点）：育人。
关于“一”，另一提法是练注意力体操，也就是魏老师一直在宣传的“松、静、匀、乐”四个字，即：身体松，心灵静、呼吸匀，情绪乐。
二个原则：民主与科学。
三个统一（或三个守住）
四个关系（或四个统一）
五个支柱（或五种现象）
六步教学法：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
七个一分钟：一分钟家务；一分钟踏步；一分钟记忆；一分钟日记；一分钟军歌；一分钟演讲；一分钟名人传记。
八个学习习惯（或八比）
育人九法（或九种精神）：1.点亮“盏盏心灯”；2.确立“座右铭”；3.自我“精神充电”；
4.主办“班级日报”；
5.坚持“道德长跑”；
6.加强“体育锻炼”；
7.撰写“自我教育说明书”；
8.行使“主人权力”；9.享受“快乐人生”。
关于“九”，另一提法是九种精神。
即：1.多改变自己、少埋怨环境；2.多抢挑重担、少推卸责任；3.多互助、少互斗；4.多吸收、少批评；5.多自信、少自卑；6.多研究、少重复；
7.多开放、少封闭；8多琢磨事、少琢磨人；9.多工作、少得利、勤服务、无亲疏。
上课十条：1. 每堂课都要备课2. 每堂课至少有三类不同的教学目的3. 教师讲课时间别超过二十分钟4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。
5. 学生动笔练别少于10分钟。
6. 处理偶发事件别超过20秒7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
8. 至少留三类不同层次的作业。
9. 下课后的课间10分钟，不离开学生10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。
魏书生的学习法第一篇：魏书生的学习法魏书生的学习法 2009-09-25 12:49 魏书生的学习法今天又专心听了一次魏书生的讲座第一盘。
这一盘魏书生讲了两个主题：1、新课改要解决的问题。
这一部分是完全的教师专业探讨，对于非教师的我听不听无所谓。
2、新课改下语文老师如何教学这一部分魏书生讲的一些教学法对于非专业教师来说也没有大的意义，但这里面反映出来的一些学习法方面的东西值得记一记，并对比分析一下。
先记一下讲到一些教学方面及一些知识方面的有意思的东西。
这些东西在中学我也肯定学过，但现在确实是记不大起来了。
1、语文教学要教学生听说读写全方位的能力。
听要学会倾听所有的声音，不但是物质的声音，也包括各种心声；说，训练口头作文，这个在我感觉就是学演讲；读方面魏书生讲到了重要的学习法，也讲到语文知识，这二个内容后面再论；写方面，魏书生强调日记。
对魏书生所讲的“说和写可安身立命”的说法影响深刻。
2、语文基础知识。
魏书生强调了一个“语文知识树”的东东，相当于一个知识总纲。
在理科方面，比如数理化，以及在现在我所研究的管理方面的内容，列出这样一个树型结构的知识重要点的关联表，对于我并不是什么困难。
但魏书生说到这个“语文知识树”的知识归总时，我发现自己对这些语文知识一点儿印象也没了。
还好，魏书生讲出这些基础知识。
记述如下：四大块：a)语文基础知识：字、词、标点、语法、修辞、逻辑。
语法主要是实词、虚词、单句、复句。
b)文言c)文学常识：按时代划分，中国从先秦到当代，重要的文学人。
外国也是同样按时代划分。
d)阅读与写作知识：文章体裁，立意、取材、语言、表达。
文体又分为：记叙、说明、议论、描写、抒情。
一个个小的知识点都很熟悉，但这样串成一个整体，还是第一次。
3、学习法。
魏书生的教学因为强调是学生自学，所以涉及到很重要的学习法，这块看的时候好好对比了一下自己。
觉得确实很先进，至少比我现在使用的学习要先进。
这里也说说。
魏书生强调把书读薄，再读厚。
中考语文复习《魏书生——语文知识树》对于即将面临中考的同学们来说，语文复习是一项艰巨而又重要的任务。
在众多的语文复习方法中，魏书生老师的“语文知识树”是一个非常有效的工具。
今天，咱们就来深入探讨一下这个神奇的“语文知识树”，看看它如何助力我们的中考语文复习。
魏书生老师的“语文知识树”是一种将语文知识系统化、条理化的方法。
它就像是一张清晰的地图，让我们在语文知识的海洋中不再迷茫。
首先，这棵“知识树”的树干，就是语文的基础知识。
包括字词、语法、修辞等。
字词是语文学习的基石，我们要熟练掌握常见字词的读音、写法和含义。
语法知识虽然较为抽象，但却是理解句子结构和表达的关键。
而修辞的运用能让我们的语言更加生动、富有感染力。
从树干延伸出的树枝，就是各种文体知识。
记叙文、议论文、说明文、散文、诗歌等等，每种文体都有其独特的特点和写作要求。
比如记叙文，要注重情节的起伏和人物的刻画；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证；说明文则要准确清晰地说明事物的特征和性质。
再看“知识树”的树叶，那就是一篇篇经典的课文。
通过对课文的深入学习，我们能够更好地理解和运用所学的知识。
同时，课文也是我们积累好词好句、学习写作技巧的重要来源。
在复习过程中，“语文知识树”能够帮助我们梳理知识体系，让我们清晰地看到各个知识点之间的联系。
比如，当我们学习修辞手法时，可以将其与具体的课文相结合，分析作者是如何运用修辞手法来增强表达效果的。
这样，不仅能加深对修辞手法的理解，还能提高我们的阅读理解能力。
利用“语文知识树”，我们可以制定合理的复习计划。
按照知识的难易程度和重要程度，合理安排复习时间。
比如，先重点复习基础知识，再逐步深入到文体知识和课文内容。
而且，“知识树”还能帮助我们发现自己的薄弱环节。
通过对照知识树，我们很容易发现哪些知识点还没有掌握牢固，从而有针对性地进行强化复习。
为了更好地运用“语文知识树”进行复习，我们还可以采取一些具体的方法。
魏书生学习方法指导魏书生同志站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。
他的教育思想是十分丰富的，最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
我在本文所要谈及的只是魏书生老师培养学生自学能力的一部分，仅就“学法指导”谈谈自己的看法。
魏书生的“学法指导”整体结构主要是“一个学科，两条原则，三大部分，九项措施”。
一、一个学科一个学科，魏书生老师任教的是初中语文学科。
然而他所教的这一学科并不是人们一般理解的初中语文，而是“大语文”。
也就是说他语文教学的内容不受教材的限制，不受学科的限制；他语文教学的时间不受课堂45分钟的限制；他语文教学的空间不受教室或校园的限制等等。
二、两条原则魏书生对学生进行学法指导的原则是多方面的，而我认为民主要的是如下两条原则。
（一）实事求是的原则。
魏书生要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容。
魏书生说：“我不要求学生的‘齐步走’，而要求他们‘各自为战’”。
（二）循序渐进的原则。
魏书生从不要求学生在知识的占有和能力的发挥上“整齐划一”，而是经常鼓励学生要“目有所得，循序渐进”。
尤其是教育那些学习落后的学生，在与同学做横向比较看不出成绩时，要做自我纵向比较。
“新我一定要战胜旧我”，做经常性的自我竞赛，这样久而久之，自我强化意识自然形成，自学能力也就不断提高。
三、三大部分魏书生常常把学生比喻成一辆汽车，主要由三大部分组成；动力部分、能源部分和操作部分。
（－）动力部分：魏书生老师常常教育学生要有理想，为了实现理想要终生奋斗，用“理想”作为人生的动力。
为了强化学生的动力，他主要采取了三项措施。
1．明确目标。
魏书生教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。
（1）终生的目标。
你最崇拜的人是谁，要熟悉他的传记，记住他的格言，经常用他来衡量自己。
（2）现实的目标。
在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标，写上他的名字，时刻追赶他。
丰碑魏书生的幸福秘诀(8)有特色的科学思维话题：思维老师教育学习人与人之间最大的差别就是思维方式与时间管理上的差别。
魏书生老师的思维方式非常有特色，具有鲜明的个性。
魏书生老师的特色思维是马克思主义哲学和魏老师扎扎实实的教育实践相结合中形成的。
魏书生老师在教育教学上取得的巨大成功缘于他有魏书生特色有魏书生个性的思维方式。
他曾说：“如果说我干了一些实事，这些实事也收到了一些效果，中途没有因为遇到挫折而畏葸不前，那是因为我有我的思维方式，这就是我教书总在考虑大背景：人、人性、哲学、科学、文化背景、生活方式等。
”魏书生特色的思维方式哪些呢？（一）“光明”思维魏老师说：“我们的心灵像摄像机，眼睛便是摄像机的镜头。
面对生活，我们拍下什么录像片在自己心灵的录像带上，全由自己说了算。
”魏老师喜欢拍摄一些什么样的镜头呢？魏老师“光明思维”决定了他会多看光明面，会多看鲜花、清泉、蜜蜂、老黄牛、矿泉水、周总理、雷锋、团结、友爱、勤奋、进取、廉洁、奉公，因此他的思维方式决定了他的精神导向。
于是他们心灵深处，充满了催人奋进的因素。
于是他昂扬，他奋发，他乐观，他豁达，他觉得天高地阔，自己的内心一片光明。
有位诗人曾经写道：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
”有位艺术家说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说不是缺少美，而是缺少对美的发现。
”魏老师用它那一双慧眼不停地寻找光明，不停地发现美，于是他就时常把人家美好的心灵与言行拍摄到自己的录像带上，并且还要经常把这些带子拿出来放一放，使它成为激励自己上进的力量。
孔子说：“非礼勿视，非视勿听，非礼勿言，非礼勿动。
”因为这些“非礼”的东西看得多了，听得多了，会让人的灰心、丧气、愤懑，会让人觉得天昏地暗，会让人的内心也没有光明。
学会画知识树,把厚书读薄魏书生读书心得
《学会画知识树，把厚书读薄魏书生读书心得》
一、多角度思考
从学习难题的解决，到对课堂授课内容的理解，以及对扩展知识的读书，我们经常会用到对某种范畴领域的多角度思考。
如果要学会画知识树，先得到合适的角度，面对某一个范畴，就比如说一本书，一定要全面、全面地想，把书中的重点知识点抽取出来，把其中的知识环环相扣，形成一颗清晰、完整的知识树。
二、读书的乐趣
从厚书读薄书，要说到读书的乐趣，最重要的是要有足够的耐心去品味，读书需要坚持，坚持去挖掘书中的精髓，不断积累知识，从而拓宽视野，发展着思维能力。
既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的阅读技巧，可谓学生读书的密友。
读书不仅要坚持，还要有一定的深度，贯彻全书的主题，到位地把握该书中的主旨，熟记其中的要点。
三、读书的心得
要让学生在读书的时候有自己的想法，有所收获，学生可以写出自己读书的心得，不同的读者有不同的体会，有时还能从自己不同的角度去发现书中的一些隐藏的启发点，也能根据自己的收获结合书中的内容，形成自己的知识树，这样，既能提高自己的鉴别能力，又能把知识深入记忆，重点突出，也锻炼了学生的素养。
初中语文教学中的相互联系的关系摘要：初中学语文教学必须教学生”具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力。
”一言说之，即听说读写能力，即培养有语文素养的人。
这就需要一个培养过程，即学习过程。
由此可见，这个过程明显体现出逐步加深，互相联系的关系。
关键词：语文教学互相联系关系在研究和处理事物时，把对象放在系统形式中加以考察，始终着重从要素与要素之间，系统与外部环境之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系中，从系统的结构以及动态的角度，综合考察和处理对象，以求得到整体功能的最优化。
一、研究教学大纲是教学工作的保证语文不如数理化之清晰，因而语文教学往往陷入了一种不可知论的状态，有人还美其曰：只可意会不可言传。
其实，这是不可许的。
语文是一种特殊的工具，是思维和交际的工具，是负载和传递信息的工具；语文的运用，离不开人的思想感情、阅历和素养的参预。
因此，在现实生活中，我认为低年级应着重于工具性，而高年级再侧重人文性也不迟，那问题就是要如何做好这阶段过程的衔接工作。
这就是新旧大纲间的衔接。
只有真正做到对大纲之异同而心中有数，那在实际衔接教学过程中会有很大启示的。
这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。
如新大纲分明一体化设计，整体考虑，互相衔接，这是建国以来的第一次。
由此可见，各方面的衔接问题已提到议事日程上来了，越来越受人们重视了。
就背诵篇目而言，大纲规定小学不少于150篇，以绝句为主；初中背诵不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗词、曲50首。
这些无不说明从小学到初中，乃至高中的连贯性和层次性已尤为突出了。
作为教师认识这一点是很有必要的。
对此，我采用每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我认为随着孩子长大或年龄的增长会懂的。
或在起始年段不提，在初二、三年再继续训练也不迟。
这既能体现训练的层次性与序列性，也符合人的认识与发展规律。
二、研究教材之间的互相联系的关系是一项必不可少的工作现在属于九年义务教育阶段，种种迹象表明了，小学生升初中后，往往觉得小学学过，初中还在学，甚至于高中还学，教材内容的重复性，因而使学生产生厌学畏惧心理，这些表明了小学与初中、高中等在教材的衔接上出现了不应有的”软”的问题。
魏书生《教学工作漫谈》连载之引导学生画语文知识树引导学生画语文知识树学生普遍感觉，别的学科，知识结构很清楚，每天、每节课讲的知识都一环扣一环。
少上两节课，心里就很着急，怕落下课程。
语文呢?有学生说:“别说少听几节课，就是一个月不上语文课，我的语文成绩还是原来那样。
”学生将语文课比喻为弹簧课，可伸可缩，可长可短。
对《故乡》一文，有的教师讲一课时，有的则讲四课时，有的还要多。
一篇课文，可以涉及很多知识点，讲得再长些也有东西可讲。
另一方面，中语教材中的任何一篇文章，又都可以删掉，可以不学。
于是学生感觉学语文不像其他科那样目标清楚，不像其他科那样每节课都有实效。
我常想，我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上张地图，一路上看地图，明方向，定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，节省时间，顺利到达。
学语文的时候，学生也应该有这样一张“地图”。
思维的汽车在知识原野上奔跑时，有了这样一张“知识地图”，目标才明确，才能少走冤枉路，走的路程越远，地图就显得越重要。
1979年，我开始引导学生画语文知识结构图，我们用树的形式来表示知识结构。
于是同学们也管它叫“语文知识树”。
怎么画?我先请同学们把初中阶段的六册教材集中起来。
后面的教材还没学，没书怎么办，就请大家去跟已经毕业的亲属，邻居的大哥哥大姐姐们去借。
有了六本教材，没加引导的时候，不少同学画不出来，画了一棵语文知识树的主干，什么是支干呢?有同学把每课书都作为一个支干，这样画出来的知识树，不像一棵树，倒像一根长长的羽毛。
后来，我们经过讨论，认识到六本教材180课，200多篇文章(包括诗词)，编者的主要意图，不仅仅是让我们读懂一篇篇文章，更重要的是通过对教材的学习，使我们掌握系统的语文知识，提高听说读写能力。
六本书中系统的语文知识大致有四部分:基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作，这是第一层次。
再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点八个方面。
魏书生语文知识树一、基础知识：1.词汇：同音词、复音词、同义词、多义词、近义词、词典、六本书。
2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。
3.修辞：类比、平行、对偶、重复、提问、引用、隐喻、夸张、转喻、对比、反讽、反问句4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。
5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。
6.词汇：词汇结构、释义、同义词、反义词、褒义词、贬义词和习语。
7、语法：词类、短语、单句、复句。
8.逻辑：概念、判断、推理。
二、阅读与写作1.材料：生动、典型、中心、新颖、真实。
2、表达：抒情、议论、记叙、描写、说明。
3.体裁：剧本、诗歌、小说、散文、实用文本、说明文、议论文、叙事。
4、中心：鲜明、正确、集中、深刻。
5.结构：层次、开头、过渡、段落、结尾、参考。
6：语言：准确、生动、简练、通顺。
三、文学常识1、古代：先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。
2.现代：五四以来，抗日战争和解放战争时期。
3、当代：反右前、文革前、文革后。
4.国外：亚洲、美洲、欧洲。
4、文言文知识：1、古诗词：古体诗：诗经、楚辞、乐府诗、词、曲现代诗歌：常规诗与绝句2、古代散文：记、铭、说、序、表、疏3.注：古代和现代同义词通假现象一词多义词性的灵活使用：名词和形容词可以灵活地用作动词名词活用为状语动词形容词可以灵活地用作名词、致使用法和语义用法4、句式：省略句判决判决倒装句被动句1.文字：古今字、异体字、繁简字、通假字。
2.句型：判断句、省略句、被动句、倒装句。
3、实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。
4、副词、介词、连词、助词、叹词。
共四部分22项131点。
魏书生谈知识树
学生们感觉现行语文课有这样两个特点：
第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成百上千道考试题。
第二，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期未或升学考试，成绩照样优秀。
针对第一个特点，有的青年教师想方设法猜题押题，讲课对题海，
女》的考试题，都给学生讲了，自己感觉尽到了责任，觉得出《白毛女》肯定没问题了，不料期末考试居然出这样一道试题：“北风吹，
老师十分后悔：我讲了四节课，怎么就不猜到出这道试题呢？学生在教室答卷，语文组老师便讨论答案，大家猜了一大堆，什么坚强的性格，乐观的性格，什么通用性，自信……结果一拆封看评分标准，大家猜的都不给分，标准答案是什么呢？原来是天真。
大家百思不解何以必须是天真，其实，就是出题的那位看了这段唱词，便产生了一个天真的想法，谁不“天真”就扣谁的分。
面对“天真”这类试题，谁要想都猜到了，押到了，讲到了，那真会教得苦不堪言，学生也会学得苦不堪言。
针对第二个特点，学生感觉，别的学科，知识结构清楚，每天每
节课的知识都一环扣一环。
少上两节课，心里就很着急，怕落下课程。
语文呢？有的优秀学生说：“别说少听几节果，就是一个月不上语文课，我的语文成绩也不会低。
”问他语文成绩优秀的原因，原来他的学法是：任你万道题海，我有一定之规。
他扎扎实实学字、词、句、语、修、逻，认认真真作文，又喜欢读中外名著。
尽管他不做练习册，对过细的分析课文也不感兴趣，但却能以不变应万变，每次考试，成绩都优秀。
这说明语文学科知识也有规律，也有较稳定的结构方式。
我常想，我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向、定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，少在死胡同里兜圈子，节省时间，顺利到达。
学语文的时候，学生也应该有这样一张“地图”。
思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这样一张“知识地图”目标才明确，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的问题上兜圈子。
走的路程越远，地图就显得越重要。
1979年，我开始引导学生画语文知识结构图。
我问学生：“表述一门学科的知识结构，常用的地方有塔式、有树式、有网络式、有表格式……我们选择哪一种好呢？”学生们选择了树式结构。
于是同学们也管它叫“语文知识树”。
怎么画？我先请同学们把初中阶段的六册教材集中起来，后面的教材还没学，没有书怎么办，就请同学们跟已经毕业的亲属、邻居们、哥哥、组织们去借。
有了六本教材，没加引导的时候，不少同学画不出来，画了一棵
语文知识树的主干，什么是支干呢？有的同学把每一篇课文都做为一个支子，这样画出来的知识树，不像一棵树，倒像一根长长的羽毛。
我和学生们经过多次讨论，认识到六本教材180课，二百多篇文章（包括诗词）。
编者的主要意图，不仅仅是让我们读懂一篇篇文章，更重要的是通过学习教材，使我们掌握系统的语文知识，提高听说读写能力。
六本书中系统的语文知识大致有四部分：基础知识、文言文、文学常识、阅读和写作，这是第一层次，是知识树的支干。
再进一步分析，就会发现，基础知识还包括语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点这样八个方面。
文言文包括字、实词、虚词、句式四个方面。
文学常识包括古代、现代、当代、外国四个方面。
阅读和写作知识包括中心、选择、结构、表达、语言、体裁六个方面。
这是第二层闪，共22个方面。
再进一步分析，每个方面又包括若干知识点、如语法，就包括词类、词组（现在叫短评）、单句、复句四个知识点。
这是第三层次，大约130多个知识点。
打个比方说，这张语文知识结构图，像中国交通图。
第一层次的知识像省，第二层次的知识像市，第三层次的知识像县，第三层以下还有更细密的知识细胞，好比乡镇、村一样。
学生先将教材知识划分为不同层次，再把握住了一、二、三层次这些主要的知识点，总体语文教材怎样读，总共要学哪些知识，哪些先学、哪些后学，哪些是书籍的，哪些是未知的，就可以做到心中有
数。
这样学生自学时，就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱，无从下手了。
语文知识树，学生画得不一样，有的认为该画4部分19项108个知识点，也有的画5部分21项120个知识点，七八十位同学有五六十种意见，总起来说大同小异，在细枝末节问题上就不再引导学生争论，先在大的方面，基本确定为四部分22项131个知识点（见附图），知识树就可以使用了。
就像“电”，已进入千家万户，但理论家们就如何给“电”下定义仍然在争论不休，“艺术”这个词也使用得非常广泛，但究竟怎样确定艺术的内涵，理论家们有三十多种意见至今不能统一，但并不妨碍老百姓点电灯、欣赏艺术一样，学生们对知识树的不同表述意见，并不妨碍知识树在一般情况下的使用。
也不妨碍知识树在使用过程中的逐步完善。
知识树只是我和我的学生们为了方便与学画的知识结构图，16年来一些报刊杂志先后印了60多万份，有的老师发表文章，来信说管用，也有的说不管用。
这正符合一个事物有两个方面的辩证法，如果单是一种意见就不正常了。
我和我的学生要提高使用语文知识的树的科学性，以便用较少的时间和精力获得较多的学习成果。
