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发展学生言语思维的基本策略言语思维是指通过语言表达和交流的过程中进行思考和推理的能力。
这项能力对于学生的学习和生活都有着重要的意义，因此如何有效地发展学生的言语思维成为了教育工作者的重要任务之一。
下面将介绍一些基本策略，帮助学生发展其言语思维能力。
1. 鼓励学生多与他人交流交流是发展言语思维的重要途径，通过和他人交流，学生可以接触到不同的观点和思维方式，从而激发自己的思考。
教师可以组织课堂活动，让学生进行小组讨论、角色扮演等活动，引导学生通过交流来思考问题，提高他们的言语思维能力。
2. 注重阅读和写作训练阅读和写作是培养学生言语思维的重要手段。
通过阅读，学生可以接触到各种文学作品、科普读物等，从中获取信息和思想，培养自己的思维能力。
而通过写作，学生可以将自己的思考以文字的形式表达出来，锻炼自己的逻辑思维、表达能力等。
教师可以设计各种写作训练活动，帮助学生提高言语表达和思维能力。
3. 注重思维训练言语思维是建立在良好的思维能力之上的，因此教师可以通过各种思维训练活动，帮助学生培养良好的思维习惯和能力。
逻辑思维训练、创造性思维训练等活动都可以有效地提高学生的思维能力，进而促进其言语思维的发展。
4. 提倡多元化思维言语思维并不是一成不变的，而是随着个体的思维方式和文化背景而有所不同。
教师应该提倡多元化思维，鼓励学生思考问题时能够站在不同的角度去看待问题，培养学生的辩证思维和跨文化交流能力，促进其言语思维的多样化发展。
5. 引导学生进行批判性思考批判性思考是指通过分析、评价和推理，对所接触到的信息和观点进行全面思考的能力。
这种能力对于学生的言语思维发展至关重要，因此教师可以通过课堂教学和学习活动，引导学生进行批判性思考练习，提高其言语思维的深度和广度。
6. 注重语言环境的营造语言环境对于学生的言语思维发展也有着重要的影响。
一个良好的语言环境可以激发学生的思维活力，促进他们的言语思维能力的发展。
教师可以通过课堂布置、语言氛围营造等方式，创造一个良好的语言环境，帮助学生更好地发展其言语思维能力。
培养学生的语文思维能力语文思维是指通过语言文字进行思考、分析和表达的能力。
培养学生的语文思维能力对他们的语言表达、思辨能力和创造力都具有重要的影响。
以下是一些有效的方法，通过这些方法可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
1. 阅读广泛阅读是培养学生语文思维能力的重要途径。
通过读书，学生可以接触到各种不同的文字和观点，拓宽自己的知识面。
老师应鼓励学生读各类优秀的文学作品、新闻报道、科普文章等，同时也要引导学生分析和理解所读内容。
学生可以通过写读后感、思考问题、进行讨论等方式来巩固所学知识，提高语文思维能力。
2. 写作训练写作是培养语文思维能力的重要手段之一。
通过写作，学生可以提高自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
老师可以设计各种写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，让学生进行实践。
在写作过程中，老师可以指导学生如何进行思维规划，如何整理材料，如何合理组织语言等。
同时，老师也要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进。
3. 语言游戏语言游戏是培养学生语文思维能力的一种趣味方式。
通过语言游戏，可以培养学生的语言敏感性、联想能力和创造力。
比如，老师可以给学生出一些语言难题，如谜语、填字游戏等，这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼他们的思维能力。
同时，可以开展一些有趣的语文竞赛活动，如朗诵比赛、演讲比赛等，通过比赛的方式激发学生的竞争意识，提高他们的语文思维能力。
4. 课堂讨论课堂讨论是培养学生语文思维能力的有效方式。
通过课堂讨论，学生可以锻炼自己的思辨能力和逻辑思维能力。
在课堂上，老师可以设计一些有争议的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，老师也要鼓励学生之间的交流和思想碰撞，激发他们的思维潜力。
通过课堂讨论，学生不仅可以提高自己的语文思维能力，还可以培养团队合作精神和沟通能力。
总结起来，培养学生的语文思维能力是一个系统性的过程，需要多种方式的配合。
通过阅读广泛、写作训练、语言游戏和课堂讨论等方法，可以帮助学生提高他们的语文思维能力。
培养孩子语文思维能力的五个方法语文思维能力是培养孩子综合素养的重要环节，它不仅能提升孩子的语言表达能力，还能培养他们的逻辑思维和创造力。
在孩子的成长过程中，家长和教师起着至关重要的作用。
下面将介绍五个有效的方法，帮助孩子培养语文思维能力。
一、阅读提高语文素养阅读是培养孩子语文思维能力的基础。
家长可以引导孩子养成良好的阅读习惯，提供丰富的阅读材料。
经典名著、故事书、报纸、杂志等多样的阅读材料能够拓宽孩子的视野，帮助他们培养对语言的理解能力和逻辑思维能力。
同时，家长还可以与孩子一起分享读书的乐趣，讨论书中的情节和人物形象，引导孩子进行深入思考。
二、多角度学习语文思维能力需要综合的素养支撑。
除了阅读，家长还可以引导孩子从多个角度学习语文知识。
例如，通过写作训练培养孩子的语言表达能力，编写剧本锻炼逻辑思维能力，参与辩论活动提升说理能力等等。
多角度的学习能够全面发展孩子的语文思维能力，使他们在语文学科中取得更好的成绩。
三、启发式教学启发式教学是培养孩子语文思维能力的有效方法之一。
它通过教师引导和启发，让孩子主动思考和发现问题的解决方法。
在教学中，教师可以设计一些富有启发性的问题，激发孩子的思考欲望，并引导他们寻找问题的答案。
这种教学方式能够培养孩子的逻辑思维和创造力，提高他们的语文思维能力。
四、经典作品的鉴赏经典作品是培养孩子语文思维能力的重要资源。
孩子们可以通过欣赏经典文学作品，感受其中的情感和艺术魅力，进而培养自己的审美情趣和文学素养。
家长和教师可以选取一些适合孩子阅读的经典作品，帮助他们了解文学作品背后的文化内涵和人生哲理。
通过欣赏和鉴赏，孩子们能够培养批判性思维和文学鉴赏能力，提高语文思维能力。
五、创设情境，提高语言运用能力语言运用是语文思维能力的重要方面。
家长和教师可以创设情境，培养孩子运用语言进行交流的能力。
例如，组织角色扮演活动，让孩子扮演不同的角色，通过表演和对话锻炼他们的语言表达能力；还可以组织辩论赛和口语演讲比赛等，培养孩子说理和辩证的能力。
提高自己的语言表达能力逻辑思维能力的方法1.听的能力听是说的基础。
要想会说，建立你养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样你就可以获取大量、丰富的信息。
这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。
培养听的能力，为培养说的能力打下坚实的基础。
2.看的能力多看可以为多说提供素材和示范。
你可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。
这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活，另一方面又可以让你学习其他人的说话方式、技巧和内容。
特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话，它们源于生活、高于生活，可以为你学习说话提供范例。
3.背的能力背诵不但可以强化记忆，还能训练你形成良好的语感。
不妨建议你尝试着多背诗词、格言、谚语等，它们的内涵丰富、文字优美。
如果你背的多了，不仅会在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。
4.想的能力想是让思维条理化的必由之路。
在现实生活中，很多时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。
在说一件事、介绍一个人之前，建议你认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。
有了比较条理化的思维，你才会让自己的语言更加条理化。
5.编的能力会编善说是想像力丰富、创造力强的标志。
建议你养成善于编写的好习惯，这对提高你的语言思考和说话能力有着积极的作用。
6.说的能力说是语言表达能力的最高体现。
只有多说，你的语商能力才会迅速提高。
怎样提高自己的语言表达能力二：1、永远不要无缘无故把自己说得一无是处。
也许你有做错事的时候，例如说错话，但这并不表示你是笨拙的，也许你有缺点，如小眼睛，但也没必要感觉自己目光短浅、丑陋。
2、了解自己的优点和缺点。
找些小卡片，把它们分成两种颜色：一种代表优点，另一种代表缺点，每张卡片写一个优点或缺点。
然后检验一下哪个优点还没发挥，怎么去发挥这个优点;哪个缺点是你可以不在乎且可以忽略的，把这些可以忽略的、不在乎的缺点丢掉。
提高学生语文思维能力的方法与技巧语文是学生在学校阶段必修的一门学科，而学好语文，除了需要掌握基本的语言技巧外，还需要培养和提高自己的语文思维能力。
语文思维能力是指学生通过语文学习，培养自己的观察能力、思考能力和表达能力。
下面将介绍一些提高学生语文思维能力的方法和技巧。
1. 多读好书阅读是培养学生语文思维能力的基础。
学生应该多读优秀的文学作品，通过阅读能够拓宽自己的视野，增强观察和理解能力。
同时，阅读还能提高学生的写作水平，培养他们的表达能力。
2. 积累词汇和句型语文思维能力离不开对词汇和句型的运用。
学生应该广泛积累词汇，多学习一些常用的句型和表达方式。
通过词汇和句型的积累，学生能够更加准确地表达自己的意思，提高语文思维能力。
3. 培养阅读理解能力阅读理解是语文思维能力的关键之一。
学生应该培养自己的阅读理解能力，通过阅读文章，理解文章的主旨和细节，掌握推理和归纳的能力。
同时，还要培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高其对文字艺术的理解和欣赏水平。
4. 注重语文写作语文写作是训练学生语文思维能力的重要途径。
学生应该多进行写作练习，通过写作来思考和表达自己的想法。
写作可以锻炼学生的逻辑思维和组织能力，提高他们的语文思维能力。
同时，老师应该给予学生详细的写作指导和建议，帮助他们不断提高写作水平。
5. 培养语言表达能力语言表达是语文思维能力的核心。
学生应该多进行口语练习，提高自己的口头表达能力。
通过参加辩论、演讲、朗诵等活动，学生能够培养自信和流利的口语表达能力，进一步提高语文思维能力。
6. 引导学生多思考思考是培养学生语文思维能力的关键过程。
学生应该养成多思考的习惯，提出问题，寻找答案。
老师应该引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维能力。
同时，学生还可以通过参加语文竞赛等活动，锻炼自己的思维能力，并与他人交流分享。
总结起来，提高学生语文思维能力需要综合运用多种方法和技巧。
通过多读好书、积累词汇和句型、培养阅读理解能力、注重语文写作、培养语言表达能力以及引导学生多思考，可以有效提升学生的语文思维能力。
小学生语言思维发展训练课程在小学阶段，语言思维的发展对孩子们的学习和生活起着至关重要的作用。
为了帮助学生提升语言思维能力，训练他们的逻辑思维和表达能力，开设小学生语言思维发展训练课程变得尤为重要。
本文将从课程内容、教学方法和效果评估等方面进行探讨。
1. 课程内容小学生语言思维发展训练课程的内容应当包括以下几个方面：（1）逻辑思维训练：通过逻辑思维训练，培养学生的逻辑推理能力和分析问题的能力。
比如通过解决逻辑题、推理题等训练学生的逻辑思维能力。
（2）阅读理解训练：通过阅读文章、故事等材料，引导学生理解文章内容，提升学生的阅读理解能力和表达能力。
（3）口语表达训练：通过口语表达练习，培养学生的口头表达能力和思维表达能力。
可以通过小组讨论、演讲比赛等形式进行口语训练。
（4）写作能力训练：通过写作练习，培养学生的文字表达能力和表达思维能力。
可以通过日记写作、作文练习等形式进行写作能力训练。
2. 教学方法在小学生语言思维发展训练课程中，教师可以采用以下几种教学方法：（1）启发式教学法：通过提出问题、引导思考的方式启发学生思维，激发学生的学习兴趣和思维能力。
（2）互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的互动，培养学生的团队合作能力和表达能力。
（3）案例分析法：通过案例分析的方式，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。
（4）实践体验法：通过实践活动，让学生亲身体验语言思维训练的过程，提升学生的实际操作能力和表达能力。
3. 效果评估为了评估小学生语言思维发展训练课程的效果，可以采用以下几种评估方式：（1）定期考核：通过定期考核学生的学习情况，包括笔试和口试等形式，评估学生的语言思维发展情况。
（2）作业评价：对学生的课堂作业进行评价，包括阅读理解、写作练习等内容，评估学生的表达能力和思维能力。
（3）学习日志：要求学生每天记录学习的心得体会和收获，通过学习日志评估学生的学习态度和学习效果。
认知和语言的训练方法
认知、语言的训练方法有很多种，以下是一些建议：
1. 阅读：阅读是提高认知能力和语言技能的最佳途径。
阅读不同类型的书籍、文章和报纸，可以帮助你扩大词汇量、了解不同的写作风格和思维方式。
2. 写作：写作是巩固语言技能的好方法。
尝试写日记、博客或者给朋友写信，这样可以帮助你更好地组织思维，提高表达能力。
3. 学习新词汇：每天学习几个新词汇，并尝试在日常生活中使用它们。
可以使用词汇卡片或者手机应用来帮助记忆。
4. 参加讨论和辩论：参加讨论和辩论可以帮助你提高逻辑思维能力，锻炼口头表达能力。
可以加入学校的辩论社团或者参加线上的讨论小组。
5. 玩益智游戏：玩益智游戏可以提高你的观察能力、记忆力和解决问题的能力。
有很多类型的益智游戏，如拼图、数独、填字游戏等。
6. 学习外语：学习一门新的外语可以帮助你提高认知能力，增强大脑的灵活性。
可以选择一门你感兴趣的语言进行学习。
7. 做记忆练习：通过记忆练习，如记住一串数字、一组单词或者一段文字，可以帮助你提高注意力和记忆力。
8. 学习乐器：学习乐器可以提高你的协调能力、专注力和创造力。
选择一种你喜欢的乐器进行学习。
9. 做运动：运动可以帮助你保持身体健康，提高大脑的血液循环，从而提高认知能力。
可以选择一种你喜欢的运动，如跑步、游泳、瑜伽等。
10. 保持良好的作息：保持良好的作息对认知能力和语言技能的提高非常重要。
确保每天有足够的睡眠，保持规律的作息时间。
有效的技巧快速提高语言组织能力提高语言组织能力对于我们的个人和职业发展都至关重要。
无论是在口语交流中表达清晰准确，还是在文字表达中提升逻辑思维，都需要有效的技巧来帮助我们快速提高语言组织能力。
本文将介绍一些实用的技巧，帮助你在短时间内有效提升语言组织能力。
一、积累词汇量词汇是语言表达的基础，拥有丰富的词汇量可以让我们的表达更加丰富多样。
因此，积累词汇量是提高语言组织能力的首要任务。
我们可以通过以下几个方法来积累词汇量：1. 阅读：多读书、多看文章可以扩大范围的词汇，提高理解能力和运用能力。
2. 记单词：利用记忆方法、词根词缀等技巧，加强对单词的记忆。
3. 创造语境：将新学的词汇运用到实际生活和写作中，以加深记忆。
二、锻炼语言思维良好的语言组织能力需要较强的逻辑思维能力作为支撑。
以下是一些锻炼语言思维的技巧：1. 思维导图：利用思维导图的方式整理思路，将复杂的概念分类整合，提高思维的逻辑性。
2. 引导性问题：经常问自己一些有针对性的问题，引导自己进行思考和表达，训练思维的灵活性和连贯性。
3. 辩证思维：学会从多个角度思考问题，不拘泥于片面和绝对的观点，培养思维的辩证能力。
三、练习口语表达良好的口语表达能力是提高语言组织能力的重要环节。
以下是一些练习口语表达的技巧：1. 模仿学习：多听多模仿优秀的口语表达者，学习他们的用词、语速、语调等技巧。
2. 角色扮演：自己扮演不同的角色，对话交流，锻炼实际口语应用能力。
3. 制定口语计划：每天设定一些口语任务，如与别人进行简短对话、议论一些热门话题等，坚持练习口语表达。
四、培养写作技巧写作是语言组织能力的重要组成部分。
以下是一些培养写作技巧的方法：1. 看范文：多读优秀的范文，学习其结构、段落划分、逻辑推理等写作技巧。
2. 练习写作：每天都进行一些写作练习，可以是写日记、写感想，或者参与写作训练班等方式。
3. 修改提升：将写作作品交给他人审阅，接受批评和建议，不断修改和提升自己的写作水平。
语文思维培养方法总结大全语文是学生在学习过程中非常重要的一门学科，它不仅仅是一门必修课程，更是培养学生综合素养和拓展思维的关键。
为了帮助学生更好地发展语文思维，以下是一些有效的方法和技巧。
一、阅读扩展1. 多读书：阅读是培养语文思维的重要方法。
学生可以通过阅读各种文学作品，拓展自己的思维边界。
尤其是经典名著和文学作品，能够帮助学生提高对语文知识和文化的理解。
2. 阅读周刊：订阅一些语文相关的周刊，可以帮助学生了解最新的语文知识和发展动态。
同时，这也是培养学生思维敏锐度和阅读能力的有效途径。
二、写作训练1. 日记写作：学生可以坚持写日记，记录自己的生活、思考和感受。
这样可以提高学生的观察力和表达能力，培养他们的思维能力。
2. 创作比赛：学生可以参加一些创作比赛，如作文比赛、诗歌创作等。
这可以帮助他们锻炼写作能力，培养语文思维和创造力。
三、语言训练1. 词语积累：学生应该注重词语的积累，通过背诵、记忆等方法掌握一定量的词汇。
这样可以提高他们的语言表达能力。
2. 句子模仿：学生在学习过程中，可以模仿一些优秀的句子，通过背诵和仿写来提高自己的语言思维和表达能力。
四、思维拓展1. 辩论训练：学生可以参与辩论活动，提高自己的辩证思维和论辩能力。
这种活动可以锻炼学生的思维逻辑和表达能力。
2. 主题讨论：老师可以组织学生进行主题讨论，鼓励他们提出自己的观点并进行思维碰撞。
这能够培养学生的思辨能力和语文思维。
五、积极思考1. 提问答疑：学生在学习中应该积极提问，主动解决自己的疑惑。
通过提问和答疑，可以激发学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 课后思考：学生在完成作业后，要积极思考，总结经验和教训。
通过思考和反思，可以促进知识的内化和思维的提高。
在语文学习过程中，培养良好的语文思维非常重要。
通过以上的方法和技巧，学生可以更好地发展自己的语文思维能力，提高语文学习的效果。
最重要的是，学生在实践中不断尝试和探索，才能真正掌握语文思维的精髓。
培养学生的语言思维能力语言思维能力是指个体将思维内容转化为符号系统的能力，它是人们思考、交流和表达的基础。
培养学生的语言思维能力对于他们的整体发展和未来的学习能力都起到至关重要的作用。
本文将从不同角度探讨如何有效地培养学生的语言思维能力。
一、注重语言环境的打造为了提高学生的语言思维能力，首先要创造一个良好的语言环境。
学校和家庭都应该共同努力，提供丰富的语言材料和交流机会。
在学校中，可以组织各种口语比赛、辩论赛和演讲比赛，让学生在竞争中提高语言表达的能力。
而在家庭中，家长可以多与孩子进行谈话，鼓励孩子表达自己的想法和感受，从而培养他们的观察、思考和表达能力。
二、提倡多样化的阅读和写作活动阅读和写作是提高语言思维能力的重要途径。
学生应该有机会阅读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌、报纸和杂志等。
这可以帮助他们开阔视野，提高词汇量和理解能力。
同时，学生也应该鼓励多写作，可以写日记、作文、读后感等。
写作可以帮助他们整理思绪，提高逻辑思维和表达能力，培养语言的精确性和准确性。
三、开展听说训练活动语言思维能力的提升需要注重听说能力的培养。
学校可以组织各类英语角、演讲比赛和朗读比赛，为学生提供与他人交流的机会。
这样的活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力，培养他们的语感和语音准确度。
同时，学校和家庭也可以选择一些优秀的英语电影、纪录片和英语歌曲，让学生通过听力训练来提高对外语的理解和应用能力。
四、运用思维导图和讨论法在课堂教学中，教师可以利用思维导图和讨论法的方式来培养学生的语言思维能力。
思维导图可以帮助学生整理思绪，展示思考过程，提高逻辑思维和创造性思维能力。
讨论法可以增进学生之间的交流和互动，锻炼他们的辩论和思辨能力。
通过这样的教学方法，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也能够培养他们的语言表达和思考能力。
五、注重跨学科培养语言思维能力是跨学科发展的重要基础。
学校应该注重跨学科的培养，将语言与科学、艺术、数学等学科结合起来，让学生学会用语言思考和表达不同领域的问题。
语言思维能力的训练方法掌握基本的思维方法是语文学科思维训练的基本任务之一。
基本的思维方法是指分析和综合的方法，以及所派生的比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化等方法。
思维方法是分析和解决问题的工具。
在阅读中，要学生学会运用这些方法去理解作品的内容，诸如对语意的理解、对层意和段意的理解、对人物形象的理解、对中心思想的理解等。
在写作中，要学生运用这些方法去立意、选材、布局、谋篇。
阅读方法、写作方法，归根到底是思维的方法。
学生凭借自己掌握的思维方法去阅读、去写作，又在阅读和写作的过程中使自己的思维方法受到训练，得到提高。
这就要求教师在实际教学过程中引导学生采用灵活多变的训练方法、通过多种训练途径发展学生思维。
具体实践方法如下：方法一：观察观察法是指教师指导学生运用自己的视听器官，直接感知客观事物，增强感性认识的直观思维训练方法。
在观察中培养学生思维能力的重点应落在养成学生边观察边动脑思考的习惯上，指导学生注意寻求每一个细节，不放过任何特殊之处，在对比中找出特点，以便由此及彼，由表及里，透过现象看到本质，使认识从感性上升到理性，从平常现象中发现不平常的东西，或从表面不相干的事物中找出其内在的联系。
通过对自然景物的观察、实物的观察、人和事的观察、图画的观察等来培养学生的思维能力。
如学生学习杨朔的散文《荔枝蜜》后，了解到了杨朔在参观养蜂场时，不只看到了那些嘤嘤嗡嗡的蜜蜂沸沸扬扬的忙碌景象，而且看到了蜜蜂那种从来不争、不计较得失的品格。
“对人无所求，给人的却是极好的东西” ，这是作家在认真观察基础上积极思考的结果。
从仔细观察对象→发现特点→分析本质→展开联想，这种思维的过程正是初中生从形象思维向抽象思维发展的一种特质。
于是，我让学生课余时间寻找目标观察，并遵循上述思维模式由表及里地探究对象本质。
有一学生在“ discovery（探索）”频道中看到有关鹰的介绍，她发现了鹰不畏风雨、搏击长空、以强有力的利爪牢牢抓住自己的目标并睿智地克敌制胜的特点后，她联想到了作为学生也应该像鹰那样对待学习生活，不畏困难、坚定不移、并发挥聪明才智克服前进中的障碍，走向成功。
学生在习作中写到：生活告诉我，顽强、睿智、有力、上进才能达成目标，成为生活的强者；我也要告诉生活，我要成为鹰一般的强者。
方法二：概括思维所反映的对象总是一类事物的共同本质和它们之间的规律性联系，教师指导学生通过对事物的认识，由具体到抽象，由特殊到一般，而后又经过具体化，把同类归在一起的思维训练方法，就是概括法，它是培养学生思维能力的最基本的方法。
我在教学中让学生通过整体感知课文内容来概括文章的中心、通过感知人物言行等的语言来把握人物形象、通过感知文章的表达方式来感悟各种表达的效果。
如：我在教学《谁是最可爱的人》时，通过阅读课文让学生把握文章的主旨是：文章记叙了志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍己救人、不怕艰苦等事迹，歌颂了他们的英雄气概。
让学生通过圈划志愿军战士在松骨峰战斗中与敌人英勇搏斗的词句来体会他们的坚韧和刚强。
学生通过比较文中记叙、描写、议论、抒情等的表达方式，来领悟其不同作用：叙述、描写志愿军战士在战场上英勇杀敌、舍身救人、不怕艰苦等三件事读来令人感动，用排比句式进行议论、抒情，读来能让人更强烈地感悟到志愿军战士们是最可爱的人。
方法三：分析分析法是指教师指导学生把组成事物整体的各个部分及个别属性分解出来并找出这些部分的本质属性和彼此之间关系的思维训练方法。
如在阅读中，为了认识事物的本质属性，需要对文章的各个部分进行分解，研究各部分的性质，揭示部分与部分、部分与整体之间的关系，从中看出这些部分怎样为表达中心服务的。
这种经过分解认识事物的方法就是阅读中分析法的体现。
通过分析来培养学生的思维能力是一个循序渐进的过程，训练途径依问题的难易度而定。
可以通过教师提问题，学生谈看法、找根据来培养；可以通过教师设置争论性问题，激起认知冲突来培养；也可以通过学生提出问题，学生谈看法、找根据来培养。
如：我教《驿路梨花》时，在学生朗读课文后，我问：“你们喜欢这篇课文吗？”学生回答：“我喜欢这篇文章。
理由是：这篇文章先写了‘我’和老余投宿，无意中发现了小茅屋，又在无意中遇到了瑶族老人。
从瑶族老人那里知道了茅屋主人是梨花姑娘，第二天早晨，又无意中把梨花妹妹当作梨花姑娘。
后来才知道这小茅屋是十年前过路的解放军造的。
我在读的时候就一直想往下看，这小茅屋究竟是谁造的，所以我说这篇文章很引人入胜。
”这个学生的发言既有整体感知，又有分析、鉴赏，还有高度的概括，思维训练的容量可见一斑。
又如：在平时教学过程中，我有意识地设置一些有争议性的问题让学生展开讨论。
在准备有关“中学生请家教利大于弊还是弊大于利”讨论的过程中，学生们上网查资料、搜寻报刊杂志查阅，甚至采访父母、师长、亲朋好友，从心理学、经济学、人才学等角度找根据、讲理由，各抒己见，分析得头头是道，难分高下，充分调动了思维的积极性和主动性。
在指导学生分析的过程中，我要求学生始终围绕思维的要点：“是什么意思”和“有什么根据”来判断和推理，使学生思维的缜密性得到了有效训练。
方法四：比较比较法是指教师指导学生通过对事物差异、正反、变化等的确定，从而更深刻、全面的认识事物的思维训练方法。
我在教学中经常通过同题材不同作者的作品比较、同一单元内不同课文的比较、正反面文章比较、同题作文不同作法的比较等来培养学生的思维能力。
如：我在指导学生比较朱自清的《背影》和时文《父爱没有绝唱》时，在选定比较的角度——“立意和选材”角度后，要求学生自行阅读这两篇文章并概括出它们各自的中心和材料，我将学生的阅读结果板书在黑板上，学生一下子就发现它们的立意是相同的，都是歌颂父爱，而两文的选材是不同的，前文通过送“我”上火车、买橘子两件事来表现主题，后文则通过晚上陪读、到学校送米菜、高考落榜后仍鼓励“我”上进等三件事来表现主题。
随后，我又问：“那么，它们在选材上有没有共同点呢？”学生茫然了。
于是，我又进一步提示道：“我们看一看这五件事情都属于什么性质的呢？它们都属于生活小事，这就是两文在选材上的共同点。
因此，我们说，两文在选材、立意上的共同点是：父爱表现在平常的生活细节之中。
”我想，这样的导练，训练了学生思维的条理性和深刻性。
比较法作为思维训练方法之一在不同文体的读写中具有不同的侧重点。
如在议论文的读写中，指导学生通过比较古与今、新与旧、正与反的两种事物，或同一事物的不同方面，从中得出得与失、好与坏、正与误、美与丑的结论，可以纵比（即将两种事物从历史到现实作系统比较），也可以横比（即将事物鲜明比照，相互印证，或以反衬正，或以正驳反），在对比中求结论。
在记叙文的读写中指导学生通过人物与人物间的对比或同一人物前后的对比，更深刻、全面地把握或刻画人物形象。
而在说明文的读写中，指导学生通过比较，旨在更具体地领会或阐明说明对象的主要特征。
通过不断地分析、比较，训练了学生思维的深度和广度。
方法五：联想联想法就是教师指导学生由一个事物想到另一个事物的思维方法。
当客观事物以一定的关系彼此联系作用于人脑时，会在大脑形成各种暂时联系；在作用终止后，这种暂时的神经联系以痕记的方式留在大脑中；在一定条件下，这种联系可以活跃、恢复起来。
教学中要创设这样的条件，激发学生的联想思维。
我经常通过对比联想、接近联想、相似联想、因果联想等方法培养学生的思维能力。
如：我带领学生们游松江醉白池时，启发引导学生依据所见的景、物、人、事进行广泛联想。
于是，学生由石拱桥的桥身及其在水中的倒影联想到了“满月之境”，由荷花池联想到了“‘接天连叶无穷碧’的醉人醉心的美景”，由池中栩栩如生的仙鹤联想到了“古人以梅为妻、以鹤为子的闲适淡泊”，由“雪海堂”的名称想到堂前曾雪如海的壮景象，由堂前的腊梅和翠竹想到了中山先生曾在此同盟会会演的气和先人，由“十鹿九回”的案想到了海外游子故的深深眷恋⋯⋯由于学生开展了极而广泛的想，作文的材料丰富了，内容充了。
通的写作思，既使学生了解了史，又拓展了文化底，提高了思想水平。
方法六：想象想象法是指教引学生中已有的表象行加工改造而造出新形象的思方法。
想象是学生行造性学和造性活的必要条件。
因斯坦曾：“想象力比知更重要，因知是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推着步，并且是知化的源泉。
”因此，在文教学中，我开展了想象，如：以“未来的我” 系列想象自己大后的情景，以“ 境的展” 系列想象地球的明天，以“ 世界” 系列想象科学的未来等。
当学生的思插上了想象的翅膀后，他想象的奇特、高妙、深令我自弗如。
有一学生想象未来的自己成第一个与外星人的人，有一学生想象自己在火星上模地球生境，有一学生想象到未来的有“会的、唱片型的、立体的、微型的、遥感型的”等等，其思的广度如行云流水，更包含着宝的新精神。
方法七：体体法就是教指学生用自身的去体会、客象的思方法。
在教学中，学生作的主体，他不从中得信息，世界，要得种种体，如美体、情感体、理体等。
《文程准》中提出：“欣文学作品，能有自己的情感体，初步悟作品的内涵，从中得自然、社会、人生的有益启示。
⋯⋯作品中的感人情境和形象，能出自己的体；品味作品中富有表力的言” ，就要求教要注意有意地“ 学生体性活和研究性” 。
另外，写作的程也需要学生有极的体。
托斯泰曾：“ 起源于一个人了要把自己体的感情达人，于是在自己心里重新起种感情，并用某种外在的形式表出来。
”要写好文章，只有力求捕捉、表达种“体的情感” ，才能者以心灵的震。
就是体思在文学中足重的作用。
在体中培养学生的思能力，我通常通体作品中人物情感、通自身的体、通情境体“ ” 、通提供条件体“写”来培养。
如：我引学生通文学作品，体作品中的美与丑、善与、真与假，培养学生真、善、美的高尚情操和道德品。
通体家庭情、同学友情、师生真情等来达到状难写之物如在眼前的境界。
每当学生真的体验到了生活中的那中至真、至爱，他自然就会提笔抒写心灵之言，情动而辞发。
又如：我在教学《春》时，引导学生将阅读中发现到的内容说出来：“刚才我们一起在朱自清的《春》里找春天，同学们找到春天了吗？请把你发现的春天的美，告诉大家，一起来分享。
”于是，学生通过自身的理解、分析、概括，调用自身的生活经验，七嘴八舌地把阅读所得说得淋漓尽致，开拓了学生思维的自由创造空间。
我还带领学生到野外感受大自然，进行社会实践、采访报道等，让学生走出课堂，开拓思维，触发灵感、捕捉信息，训练学生思维的连贯性、灵活性和严密性。
方法八：质疑质疑法就是教师引导学生善于发现问题、提出问题的思维训练方法。
问题是通向真理的桥梁。
提出问题是创新思维训练的第一步，也是创新思维的出发点。
教师要鼓励学生对其未知事物进行质疑，引导他们自主探讨研究，特别是要求他们有主见、有观点，树立“不惟书、不惟上”的探求精神。
