面积和面积单位教学反思

《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：面积是数学中的一个重要概念，也是日常生活中常常涉及到的概念。

在教学中，面积的概念和计算方法是学生必须掌握的基础知识。

然而，在教学过程中，我发现学生对面积的理解存在一些困惑，同时也存在一些教学不足之处。

通过对教学的反思和总结，我希望能够改进教学方法，提高学生对面积的理解和运用能力。

一、概念的引入和解释1.1 引入面积的概念在教学中，我通常会从日常生活中的实例引入面积的概念，比如房间的面积、庭院的面积等。

通过实际例子的引入，学生能够更加直观地理解面积的概念。

1.2 面积的定义和计算方法在引入概念后，我会给出面积的定义，并详细介绍不同图形的面积计算方法。

例如，对于矩形，面积等于长乘以宽；对于三角形，面积等于底乘以高再除以2。

通过具体的计算方法，学生能够掌握不同图形的面积计算技巧。

1.3 面积单位的引入和转换在面积的教学中，我也会引入面积单位的概念，并教授常用的面积单位，如平方厘米、平方米、平方千米等。

同时，我也会教授面积单位之间的转换方法，让学生能够在不同单位之间进行换算。

二、面积计算的练习和应用2.1 练习基本图形的面积计算为了巩固学生对面积计算方法的理解，我会设计一些练习题，让学生计算不同基本图形的面积。

例如，给定一个矩形的长和宽，让学生计算其面积；给定一个三角形的底和高，让学生计算其面积。

通过练习，学生能够熟练掌握不同基本图形的面积计算方法。

2.2 面积的实际应用为了让学生理解面积的实际应用，我会设计一些与日常生活相关的问题，让学生运用面积计算方法解决实际问题。

例如，给定一个房间的平面图，让学生计算房间的面积；给定一个花坛的形状，让学生计算花坛的面积。

通过实际应用问题的训练，学生能够将面积的概念和计算方法运用到实际生活中。

2.3 面积计算的思维拓展为了培养学生的思维能力，我会设计一些拓展题目，让学生运用已学的面积计算方法解决更复杂的问题。

面积和面积单位教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：面积和面积单位教学反思1、数学课堂回归生活同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。

新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。

所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。

同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。

让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。

接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。

，初步建立面的表象。

再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。

2、强化数学的体验学习学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。

在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动……二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：面积是数学中的一个重要概念，也是我们日常生活中经常使用的一个概念。

在教学过程中，我们需要引导学生正确理解面积的概念和计算方法，并且帮助他们掌握面积单位的换算。

本文将从以下五个方面对面积和面积单位的教学进行反思和总结。

一、概念的引入和解释1.1 引导学生了解面积的定义：面积是指平面图形所覆盖的区域大小。

1.2 引导学生认识面积的计算方法：对于简单的形状，可以通过公式进行计算；对于复杂的形状，可以通过分解为简单形状的组合来计算。

1.3 引导学生理解面积的意义：面积是衡量物体大小的重要指标，它不仅在数学中有应用，也在生活中有广泛的应用。

二、面积计算的实际应用2.1 引导学生了解面积计算在日常生活中的应用：例如，购买地毯时需要计算房间的面积，种植花草时需要计算花坛的面积等。

2.2 引导学生通过实际问题进行面积计算：例如，给学生提供一些实际问题，让他们通过计算面积来解决问题，如计算一个长方形围墙需要多少砖块等。

2.3 引导学生分析面积计算的误差来源：例如，计算时忽略了单位转换、计算公式的错误等，帮助他们提高计算准确性。

三、面积单位的换算3.1 引导学生了解不同面积单位的定义：如平方米、平方厘米、平方千米等。

3.2 引导学生进行面积单位的换算：例如，通过给出一个面积值，让学生将其转换为其他单位表示。

3.3 引导学生通过实际问题进行面积单位的换算：例如，给学生提供一些实际问题，让他们通过单位换算来解决问题，如将一个长方形的面积从平方米转换为平方厘米等。

四、面积计算的拓展应用4.1 引导学生了解面积计算在其他学科中的应用：如物理中的力和压强计算、地理中的土地面积计算等。

4.2 引导学生通过拓展问题进行面积计算：例如，给学生提供一些拓展问题，让他们通过面积计算来解决问题，如计算一个不规则形状的面积等。

4.3 引导学生进行面积计算的实际实验：例如，通过实际测量和计算，让学生体验面积计算的实际应用和意义。

《面积和面积单位》教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《面积和面积单位》教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《面积和面积单位》教学反思1爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。

数学也不例外。

我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。

《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。

下面以桐乡沈坤华老师于2003年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。

在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。

一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。

教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。

这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。

教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。

（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。

那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。

这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。

）这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。

于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。

学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。

不一会儿就有人高兴地举着自己的“杰作”向周围的同学展示着。

面积和面积单位教学反思篇一：面积和面积单位教学反思1、数学课堂回归生活同学对“面积”并非一片空白，尤其是生活在城市中的小朋友，他们早已从家长们关于“买房”、“卖房”、“装修”的谈论中，耳濡目染了“面积”、“平方米”等等，然而这时的“面积”和“平方米”对他们来说，还都只是停留在“词”的感觉上，并没有和数学发生联系。

新课标明确指出：要重视从同学的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

要联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，激发同学的学习兴趣。

所以，在教学开始我拿出一大一小两张白纸，提出疑问“假如要进行涂色竞赛，谁先涂完谁就是冠军，你想选择哪一张？”开始引入。

同学们都选择了小的那张，在说说自身的理由时，很多同学都说出了“小的那张面积小”的答案。

让同学感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。

接着通过摸一摸自身和同桌的手掌面，比一比手掌面的大小，摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，让同学在找一找，摸一摸，比一比等一系列的操作活动，运用多种感官参与学习，逐步理解面积的概念，把同学推到主体的位置，解决数学知识的笼统性与同学思维形象性之间的矛盾，促进同学思维的不时突破和发展。

，初步建立面的表象。

再通过涂色竞赛活动，让同学感受到封闭的平面图形也有大小之分，都有一定的面积，使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。

2、强化数学的体验学习学习的过程是一个认知过程，又是一个探索过程，为了使同学体验统一面积单位的必要性，使数学知识成为同学看得见、摸得着、听得到的实际，真正感受到数学的真谛与价值。

在比较两个图形面积的大小时，将同学引入重重矛盾之中，引导同学自身探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，锻炼同学科学的思维方法，使他们经历了从观察——重叠——拼剪——拼摆——用统一的规范来摆——面积单位的建立这一过程，同学始终在兴奋中考虑、探索，知识的学习成为了自我需要，而且使同学学得愉快，学得主动……二、不足之处1、如何在开放的课堂中进行良好的组织与调控是我面临的一大考验。

数学课堂《面积和面积单位》教学反思1、数学课堂《面积和面积单位》教学反思《面积和面积单位》是西师大版三年级下册第六单元的内容，本节课的重点是正确认识面积的含义，认识常用的三个面积单位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

通过情境导入引入面积，1.感受物体表面的大小：让学生拿起数学书，摸一摸它的封面，感觉一下它的大小，再用手摸一下课桌的桌面，感觉哪个大；再请一位同学再来摸一摸黑板的面，谈感觉；接着总结能摸到的这些叫做这个物体的表面（物体的表面），物体的表面有大；最后小结：物体表面的的大小，就是它们的面积。

数学书封面的大小就是数学书的面积，课桌面的大小就是课桌的面积。

2.感受封闭图形的大小：通过学过了图形，如正方形、长方形、三角形、圆形等认识封闭图形，并认识这些封闭图形的大小，从而完整地认识和理解了面积的含义。

认识三个面积单位时，都让学生从生活中找一找有没有这样大小的'物体，学生找出牙齿大的小约是1平方厘米、脸的大小、手掌的大小约是1平方分米、半个黑板的大、一个窗户的大小约是1平方米。

然后教师引导：记住了生活中这些物体的大小就是记住了1平方厘米、1平方分米、1平方米。

利用生活中的物体，有效的帮助学生在头脑中形成三个面积单位的实际大小，有利于学生建立起面积单位的表象。

最后在练习巩固上，我设置了填适当单位（包括面积单位和长度单位）的题目，还设置了给定数目的相等的小正方形摆出不同的长方形，看看不同图形的面积是多少等题，加深学生对面积单位的认识，从而有效地突破了重难点，实现了教学目标。

这节课存在的不足是在面积单位的应用上，学生不能非常准确地使用，如填上适当单位的题目，很多学生都把长度单位很面积单位混淆了，看来在以后的学习中要对长度单位和面积单位之间区别的学习，这与后面将要学习的面积知识与之前学习的周长之间区别的学习同样重要。

2、《面积和面积单位》数学教学反思有人曾经说过：“教学是一门遗憾的艺术”。

《面积和面积单位》的教学反思《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的《面积和面积单位》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《面积和面积单位》的教学反思1《面积和面积单位》是人教版小学数学第七册《长方形和正方形面积》这个单元中的第一课时，是后面学习内容的基础。

本节内容的教学目标主要有三点：1、使学生认识面积的含义和常用的面积单位。

2、使学生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的空间概念。

3、培养学生观察、比较等思维能力和操作能力。

在过往的教学中，发现学生对面积、1平方厘米、1平方分米、1平方米的理解只是停留在知其言，不知起所言的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较多而杂，不容易上活。

这个学期再次实施此教材，我改变了以往陈旧的教学方法、理顺设计了以下几个主要教学环节。

一、导入在比赛中引入。

这节课的导入，我设计了一个比赛比比谁喝得快。

我和学生比赛用吸管喝水。

比赛时，为了营造气氛，我故意摆出胸有成竹的样子，让学生先喝。

参赛的学生无论怎样用力，就是吸不了一滴水，比赛当然是我赢啦。

学生心里感到纳闷，都不服输，都想知道其中的原因。

此时我揭开取胜之谜，把吸管一头用透明胶封起来，形成一个面，这个面起到阻隔作用，使水不能通过吸管。

学生的情绪一下子调动起来，迅速进入最佳学习状态，此时我及时引导学生思考下面的问题：（1）、面有什么作用？生活中有哪些面？他们有大小之分吗？（2）、关于面积和面积单位你已经知道什么？还想知道什么？结合学生回答，我在掌握学生的知识起点的基础上，师生共同揭示本课学习目标，共同投入到新课学习中。

二、探究在活动中理解（一）面积的教学物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

学生要理解，就必须明晰物体表面、大小、围成等几个词的含意，再把它们综合概括，得到面积的整体概念。

《面积和面积单位》教学反思11篇《面积和面积单位》教学反思篇1一是引导学生在生活中认识和感受面积。

面积是包含了物体表面和封闭图形的大小两层意思，我注重于从学生生活中能感受得到的物体表面的大小来认识面积，引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，最后通过格式化的语言来说一说( )的大小叫做( )的面积，建立面积表象。

对于图形的面积认识，我先是出示了一组对比题图形，引导学生认识到只有封闭图形才有面积，封闭图形的大小就做封闭图形的面积。

最后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。

二是尊重经验，引导方法，强化认识。

物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。

怎样比较面积的大小呢?我通过三组活动，由浅入深的引发了学生的对面积的更深入的思考。

首先是出示了一组面积相差比较的图形，让学生比较它们面积的大小。

学生通过日常的生活经验，很快就知道了答案。

随后，我注意引导学生小结，让学生明确日常的生活经验也是很重要的数学学习资源，并且给这一种比较的方法还取了一个很响亮的名字“观察法”，再一次自然的架构了数学与日常生活的联系。

随后，我出示了一组图形，面积差别不大，引导学生比较大小。

观察法不容易得出结论，我引导学生通过动手操作，发现将两个图形重叠，就能很快的比较出大小来。

我再次引导学生将这一种比较的方法取一个响亮的名字，学生说是“重叠法”。

学生借助活动较好的完成了学习任务。

初步收获到了成功的喜悦。

认识的不断深化是矛盾不断运动的结果。

利用“观察法”、“重叠法”比较的面积的大小是浅表性思维活动。

怎样才能充分调动的学生进行积极的思维活动呢，有挑战性任务驱动是一个很好的方法。

在学生沉浸在成功的喜悦中时，又出示了一组图形(一个正方形和一个长方形)让学生比较它们面积的大小。

前面的两种方法对于现在的比较来说都不是良策了，怎么办呢?在学生单独解决感觉困惑时，我让学生先在小组内讨论比较的方法。

面积和面积单位教学反思面积和面积单位教学反思精选2篇（一）在教学面积和面积单位时，我们应该注重以下几点反思：1. 深化理解面积的概念：面积是一个平面上的度量，表示该平面所占的大小。

学生需要明确理解面积和长度的区别，以及如何计算面积。

2. 实在的应用场景：通过真实的生活场景，如测量房间面积、计算地板所需的瓷砖数量等，帮助学生将面积的概念与实际应用联络起来，进步学生的学习兴趣和理解度。

3. 强调面积单位的重要性：在教学过程中，需要重点强调面积单位的使用和转换。

学生应理解不同面积单位之间的关系，如平方米和平方厘米的转换，以及它们在实际应用中的意义。

4. 多样化的教学方法：可以通过图形演示、计算实例等多种教学方法来引导学生理解面积。

老师可以设计一些启发性的问题，激发学生考虑和讨论，培养学生的解决问题的才能。

5. 针对不同学生的差异化教学：面积和面积单位的学习对于一些学生来说可能较为抽象和困难，老师应根据学生的学习差异，采取不同的教学策略和辅助措施，如提供有关面积的实物材料、使用图形工具等。

通过反思教学过程中的缺乏，我们可以不断改良教学方法和策略，进步学生对面积和面积单位的理解和掌握才能。

面积和面积单位教学反思精选2篇（二）面积和面积单位是数学中的重要概念，它们在我们的日常生活中随处可见。

理解面积的概念和计算方法，可以帮助我们更好地理解和应用数学知识。

首先，我们来介绍一下面积的概念。

面积是用来描绘二维图形所占空间大小的度量。

它的计算结果通常用一个单位来表示，比方平方米、平方厘米等。

我们常见的图形有矩形、三角形、圆形等，它们的面积计算方法各不一样，下面我们分别来介绍一下。

对于矩形来说，它的面积计算方法是将矩形的长和宽相乘，即面积 = 长×宽。

例如，一个长为5米、宽为3米的矩形的面积为 5 × 3 = 15 平方米。

对于三角形来说，它的面积计算方法是将三角形的底边和高相乘再除以2，即面积 = 〔底边×高〕/ 2。

《面积和面积单位》教学反思_教学反思面积和面积单位教学反思引言概述：在教学过程中，面积和面积单位是数学中的重要概念之一。

通过教授面积和面积单位的知识，学生能够更好地理解和应用几何学中的相关概念。

然而，在教学过程中，我发现一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。

本文将从以下五个方面详细阐述我对面积和面积单位教学的反思。

一、引导学生理解面积的概念1.1 引导学生观察日常生活中的面积概念在教学中，我应该引导学生观察日常生活中的面积概念，例如房间的面积、地板的面积等。

通过观察和讨论，学生可以更好地理解面积是指平面上的空间范围。

1.2 利用图形和实物进行面积的比较为了匡助学生理解面积的概念，我可以使用图形和实物进行面积的比较。

例如，通过比较不同形状的纸片面积，让学生发现不同形状的纸片虽然大小不同，但面积可能相等。

1.3 引导学生运用面积的概念解决实际问题在教学中，我应该引导学生运用面积的概念解决实际问题。

例如，让学生计算教室的面积，或者计算一个花园的面积。

通过实际问题的解决，学生可以更好地理解面积的概念。

二、引导学生掌握面积单位的转换2.1 引导学生理解面积单位的定义在教学中，我应该引导学生理解面积单位的定义。

例如，平方米是指一个正方形的边长为1米的面积。

通过理解面积单位的定义，学生可以更好地掌握面积单位的转换。

2.2 利用图形进行面积单位的转换为了匡助学生掌握面积单位的转换，我可以使用图形进行示范和练习。

例如，通过给定一个图形的面积，让学生将其转换为平方厘米或者平方分米。

通过图形的转换，学生可以更好地理解面积单位之间的关系。

2.3 引导学生应用面积单位解决实际问题在教学中，我应该引导学生应用面积单位解决实际问题。

例如，让学生计算一个房间的面积，并将其转换为平方英尺或者平方码。

通过实际问题的解决，学生可以更好地掌握面积单位的转换。

三、加强练习和巩固面积和面积单位的知识3.1 设计多样化的练习题目为了巩固学生对面积和面积单位的知识，我应该设计多样化的练习题目。