初中英语语音教学课件

英语语音教学课件

本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语根底知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food,

spoon, zoo, boots,book,cook,look,good

2.能力目标：

（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

（2）培养学生的分析能力。

3.情感目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

1、Greeting each other。

2、Sing a song“Who’s she?”

Show “oo” on the blackboard. What does the “oo”

sound like in the word? 播放录音，学生听。

Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。 Write two “oo”on the blackboard. List two lines of

words.

将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。

Look，Write，Match

Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。

请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读

初中英语语音教学

1）对语音教学重视不够

初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。但在实际教学中对语音教学重视不够。首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平。在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样。总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。

根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的（班与班、校与校、地区与地区），还是微观（班内学生间），都和语音教学有关。

语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。而词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。这就是没有学好语音的恶果。

（2）对英语语音教学的内容和任务把握不足 有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。结果是：学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响。这又在英语教学中出现第二只拦路虎。因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位。这些因素对语义影响超过单个音的准确性。语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。

从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：

1. 听音、辨音和模仿能力；

2. 把单词音、形、义练习的快速反应能力；

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初中英语语音教学初探

作者：徐佳丽

来源：《当代教育》2014年第04期

语音是英语学习的基础，而音标又是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提，是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。本文根据新课标下中学英语音标教学的现状，强调中学英语加强音标教学的重要性，从而提出相应的改革对策。

一、初中英语教学的现状

（一）对语音教学的重要性认识不足

近年来，中考试题不再呈现单纯考查音素的辨音题，致使部分教师在认识上存在偏差，即考什么教什么;有的教师甚至连48个音素也没教到位，更谈不上语音教学应重视语义和语境、语调与语流相结合了，其结果是学生没有养成良好的发音习惯，词汇记不住，从而丧失了学习英语的兴趣。

（二）教材编写上缺失语音内容

由于小学英语教材安排有基本读音的语音项目，故新目标后的初中教材中语音教学呈现的较少，结果给初中教师造成错觉，即认为学生在小学阶段已经学好了这方面的知识;但事实上并非如此，在初中起始年级，语音教学仍然是启蒙阶段。

（三）对语音教学浅尝辄止

有的教师对语音项目掌握、了解不全面，语音教学往往只停留在音标教学上，对语流教学则涉及很少，语音教学中的重点、难点也没有落实到位，如影响学生听力的连续、失去爆破、弱读以及句子重音等。

二、加强音标教学的重要性和必要性

语音是一种语言的声音体系，是语言的物质载体之一，是语言进行交流的必要工具。因此，学习一种语言首先就要学习它的语音。英语作为一种拼音文字，其语音与它的语法、词法、句法都有着一定的关联。学好英语语音、把握发音的要领和拼读规则，不仅是英语学习的首要一步，也是必要和重要的一步。《中小学课程标准》通过采用直观的课程目标结构图的方龙源期刊网

初中英语的语音教学

摘要：语音作为英语教学的重要组成部分，是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。

关键词：英语；语音；教学

语音作为英语教学的重要组成部分，是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。那么，如何进行初中英语的语音教学呢？

一、初中英语语音教学的意义和实践价值

1、语音是学习词汇的重要途径实践告诉我们学习外语光靠视觉记忆而没有听觉记忆的配合，学习和积累必要数量的词汇是很困难的。只有通过有声的学习和掌握语言材料，才能学有成效，事半功倍。我们都有这样的体会，凡是记得读音的词汇，一般来说记得久，记得牢。而没有掌握其读音的，读音的词汇一般遗忘得快。读音正确，拼写容易正确，反之亦然。许多学生甚至一些老师开始就不重视语音学习，故许多单词读不正确，几年下来错误越积越多，开口就出错误。这样就影响了学习的积极性，从而制约了英语水平的提高。

2、语音是听力的基础

任何一种语言的获得，其目的是为了应用，那么在应用的过程中，交际就占了很大的比例。如果在交际中出现词不达意，发音吐字含糊不清，那么就达不到预期的效果。一些听力材料文字非常简单，理解起来并不困难。然而一经从口中说出或从录音机放出，就听不明白。究其原因是英语句子中的单词不是一个一个孤立地发音出来的，由于受到重音、同位、连读、语速、节奏、语调等因素的影响，这样非常熟悉的词汇听起来就陌生了，整个材料也觉得困难了。

3、语音有助于阅读能力的提高

学好发音对于即使只要求取得阅读能力的学生来说也是同样适用的。因为文字不过是记录有声语言的书面符号而已。如果掌握了这些符号的正确声音现象，就能准确地连贯地朗读（默语）所阅读的资料，这对于深刻理解和准确记忆所阅读的资料肯定是有帮助的。

4、语音是学好语法的有效保证

我们知道，很多语法现象都是通过语音体现出来的。动词有人称变化，时态又有几十种。一个对语音非常敏感、在语音上严格要求自己的学生犯错误就要少得多。可见，语音在学习和研究语言的过程中有着非常重要的地位和作用。这就要求我们在英语教学中应该把语音教学提高到应有的地位。