《生活中的数学》

发现数学元素：一辆汽车的载重是多少吨？一个电梯的载重是多少千克？车辆限速是每小时多少千米？列车时刻表中的数字显示。

看到钟表可以想到与5有关的乘法：1×5=5,2×5=10,3×5=15,4×5=20,5×5=25,5×6=30,5×7=35,5×8=40,5×9=45,5×10=50,5×11=55,5×12=60

数学谜语：

一、猜一猜数学名词：

1.五四三二一（倒数）

2.每份一样多（平均数）

3.手算（指数）

二、打一成语：

1.¾的倒数（颠三倒四）

2.1的任意次方（始终如一）

3.2,4,6,8,10（无独有偶）

4.一斗米（猜一字）

5.0000（猜一成语）

6.五个手指（猜一成语）

7.七除以2（猜一成语）

8.1×1=1（猜一成语） 解决生活中数学问题：

上街买东西自然要用相关的计算得出你要付出多少钱或要找回多少钱；修房造屋总要画图纸、搞设计、计算需要多少材料、多少投资；做件衣服需要多少布料？......等等，类似这样的问题数不胜数，这些问题就是从生活中产生的，最后又被人们归纳成数学知识！

数学名言：

百分百：天才，那就是一分灵感，加上九十九分的汗水。——爱迪生

趣味数学题：《鸡蛋的数量》

往一个篮子里数放鸡蛋，假定篮子里的鸡蛋数目每分钟增加1倍，这样下去，12分钟后，篮子装满了，那么你知道在什么时候是半篮子鸡蛋吗？

动物中的数学天才：

丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形，“人”字形的角度是110度，更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒，而金刚石结晶体的角度正好是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？

生活中有趣的数学现象：

蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。

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生活中的数学

作者：文敏

来源：《读写算》2014年第11期

《数学课程标准》中明确指出："数学教学应该教会儿童学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活，培养学生学习数学的兴趣和乐趣、对知识的好奇心，为儿童的终身发展提供动力，奠定一生持续发展的基础""学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的"。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。这就要求在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合。怎样在小学数学教学中体现"生活中的数学"的教学思想呢？笔者作了以下思考。

一、挖掘生活中的数学知识

在目前的小学数学教学中，仍然存在教学内容与日常生活实际相脱节的现象；教师在设计课堂教学方案时，主要把精力放在如何讲清课本上的内容，没有根据需要科学地选择教学内容。针对上述现象，我认为对教材提供的基本素材适当地进行加工处理，选择的教学内容和设计的教学方案应该以学生的生活实践及所处的社会环境和地域环境为基础，找他们喜闻乐见的，最能激发他们好奇心和求知欲的知识入手，从中培养学生的概括、归纳能力。

1.创设情景，体验数学来源于生活

著名数学家华罗庚曾经说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离社会生活实际。"因此，在教学中应结合学生的生活经验和知识背景，从现实生活中发现、选择和确定问题，并引入知识，让学生学习数学知识的同时，体会数学与现实生活的联系，引发学生学习的兴趣，获得解决问题的策略。

如教学《搭配问题》时，我先让学生创编故事美洋洋过生日，邀请喜洋洋他们参加，喜洋洋要穿的漂漂亮亮的去参加，由此引入穿衣服的搭配问题的教学。从而让学生的数学课堂更富有童趣。从而我的每个还节都由故事的引入，让学生能够感受到童话般的学习数学知识。

数学在生活中的运用

内容摘要：坚持数学来源于生活，扎根生活，且反过来又应用，服务于生活，将学生应用于数学过程兴趣化，生活化，为学生在生活中应用数学知识，提高数学能力提供了一个广阔的空间。

关键字：数学；生活

中图分类号：g623.5

学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。比如说上街买东西自然要用到加减法，修房造屋总要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

数学就应该在生活中学习。有人说现在书本上的知识都和实际联系不大。这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼。正因为学了不能够很好的理解、运用于日常生活中，才使得很多人对数学不重视。希望同学们到生活中学数学，在生活中用数学，数学与

生活密不可分，学深了，学透了自然会发现，其实数学很有用处。

一、在应用数学知识中认识生活实际

我们以往的数学教学往往比较重视解答现有的数学问题，既课本上已经经过处理的问题。学生只需要按照学会的解题方法，一步一步地去解决问题就可以了，不需要考虑这些问题的来源和作用，更不需要应用数学知识去解决现实中的各种问题。有的内容过分强调思维训练，学生在不断反复机械地操作下，虽然能熟练地掌握各种题目的解题智能、技巧，但一碰到实际生活却显得不知所措。在大力推行素质教育的今天，有必要让学生在数学应用中，在生活实践中使知识得以验证，得以完善。

生活中的数学知识

数学来源于生活，也将运用于生活。比如说，上街买东西自然要用到加减法，商场里促销要用折扣，银行里要算利息，修房造屋要画图纸。类似这样的问题数不胜数，这些知识就从生活中产生，最后被人们归纳成数学知识，解决了更多的实际问题。

我曾看见过这样的一个报道：一个教授问一群外国学生：“12点到1点之间，分针和时针会重合几次？”那些学生都从手腕上拿下手表，开始拨表针；而这位教授在给中国学生讲到同样一个问题时，学生们就会套用数学公式来计算。评论说，由此可见，中国学生的数学知识都是从书本上搬到脑子中，不能灵活运用，很少想到在实际生活中学习、掌握数学知识。

数学课堂上老师常常让我们在生活中找数学信息，我留意观察，结果发现：数学与我们的生活还真是息息相关。

我家的一把椅子由于年久，坐上去摇摇晃晃，爷爷知道后用一根木条斜着钉在椅子的两条腿上，并让我再坐上试一试，我竟然发现椅子一点也不摇晃了！我怀着好奇心“请教”爷爷，爷爷说：“椅子面、地面和一侧的两条腿组成了一个正方形，我在中间斜着钉上一根木条，不就分成了两个三角形吗？而三角形具有稳定性，不信你也试试。”说着，在爷爷的指导下，我和爷爷一起动手用木条钉了一个三角形和一个正方形。我拿着三角形无论怎样使劲，也拉不动，而正方形轻轻一拉就变形了。我终于明白了爷爷为什么要斜着钉木条的道理。这就是我在课堂上所学的三角形具有稳定性，不容易变形。

从这以后，我开始有意识的把数学和日常生活联系起来。有一次，妈妈烙饼，锅里能放两张饼。我就想，这不是一个数学问题吗？烙一张饼用六分钟，烙正、反面各用三分钟，锅里最多同时放两张饼，那么烙三张饼最多用几分钟呢？我想了想，得出结论：要用9分钟：先把第一、第二张饼同时放进锅内，三分钟后，取出第二张饼，放入第三张饼，把第一张饼翻面；再烙三分钟，这样第一张饼就好了，取出来。然后放第二张饼的反面，同时把第三张饼翻过来，再过三分钟，这样9分钟就全部搞定。这不就是我们数学上的统筹时间吗？让我们在短时间内能干更多的事情。我把这个想法告诉了妈妈，她说，实际上通常不会这么做，不过算法是正确的。看来，我们必须学以致用，才能更好的让数学服务于我们的生活。