浅析引导型教学法在中职旅游教学中的应用
兼谈“旅游者的气质”一节的教学设计
口王霞云
（宁波行知中等职业学校，浙江宁波３１５３００）
摘要：引导型教学法是以学生为中心的教学模式。作为一种新型的教学方法，它最大限度 地调动了学生的能动性，引导学生主动地学习与探究，这充分体现了“教师为主导，学生为主体” 的教学理念。在教学实践中无论是对抽象的、概括性理论知识以及具体的、应用性实践知识，运 用引导型教学法进行多方设计，都能够有效地提升教学效果，激发学生的创新能力，活跃课堂气 氛，真正把学生的能力培养落到实处。 关键词：引导型教学法；职业教育；旅游心理学 中图分类号：Ｇ７ｌ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９１５４《２０ｌ１）０６一ｏｏ３２—０３
一、引导型教学法的涵义
引导型教学法是德国文教部长联席会议在１９９９
年制定《框架教学计划》时所决定的一种新型的职业
培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。
该教学方法是对传统的教育理念的一次变革，其目标
是培养学生的全方位能力，激发学生思维，让学生在
活动中培养兴趣，并积极主动地学习。因此，引导型
教学法使学生不再处于被动地位，而是处于积极的、
独立的状态，而教师是学生学习的引导者和帮助者，
这充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理
念。因此，它日益被世界各国职业教育专家和从业者
所推崇。
二、引导型教学法的特点
引导型教学法采用了以能力为基础的职业活动
模式，它将学习领域和职业活动有机地结合起来，使
得这种教学方法更加注重对学生的方法能力和社会
能力的培养。引导型教学法作为一种新型的教学模
式主要优点表现如下：
（一）注重学生创新能力的激发
引导型教学法让学生的脑、心、手等所有感觉器
官都参与学习，因此，能使学生不断地产生思维的火
花和创新的灵感。教师为学生提供的仿真型的情境，
也大大地扩展了学生的视野，这给学生创新潜能的发 挥提供了广阔的空间。
旅游者的气质名词解释
导语：旅行作为一种风靡全球的休闲活动，吸引了越来越多的人。然而，什么是旅游者的气质呢？下面将通过多个方面进行解释，探讨旅游者所具备的独特气质。
第一部分：好奇心
好奇心是旅游者最基本的气质之一。对陌生的地方、新奇的事物和不同的文化存在强烈的探索欲望。好奇心驱使着旅行者踏上未知的旅途，在探寻未知中获得快乐。他们喜欢尝试当地特色美食、品味不同地方的文化和传统。好奇心使他们有更强的适应能力，能够在异国他乡迅速融入当地的生活，体验不同的风土人情。
第二部分：开放心态
旅游者的开放心态是他们走进未知世界的一个重要因素。他们愿意接受新鲜的事物、改变传统观念，并通过旅行来改变和拓宽自己的思维方式。开放心态让他们能够接纳各种文化的不同之处，化解差异，尊重当地人的习俗和观念。旅游者的开放心态也使他们能够更好地了解和理解世界，带领他们走向更宽广的境界。
第三部分：包容与友善
旅行者通常具备高度包容和友善的品质。他们乐于与他人分享旅途中的美好，乐于结交新朋友，与人为善。他们追求与当地人建立真实的联系，愿意倾听他们的故事，并分享自己的体验。这种包容与友善的气质让旅游者在旅行的过程中不仅能够感受到目的地的美景，更能够感受到不同文化之间的温暖和亲近。
第四部分：独立自主
旅行者通常独立自主的特质也是旅游者的气质之一。他们习惯于独自决策，准备自己的旅行计划和行程，掌握自己的旅行节奏。旅行者独立自主的精神让他们在陌生的环境中更加从容，能够快速适应各种变化，并且更有解决问题的能力。独立自主的旅行者不仅仅是旅行的参与者，更是旅行的创造者。 第五部分：梦想与勇气
旅行者通常怀揣着梦想，不断地勇敢追逐。他们对世界的渴望驱使着他们踏上旅途，无论风雨，无论艰辛。遇到挑战、困难或者困境时，他们愿意勇往直前，寻找解决办法，实现自己的梦想。旅行者拥有对未知的勇气，敢于挑战自己，超越自己的舒适区，并从中获得成长与满足感。
结语：旅游者的气质可以是多种多样的，但好奇心、开放心态、包容与友善、独立自主以及梦想与勇气是最为突出的几个特质。这些气质使得旅游者在旅途中能够获得更多的收获和体验，并且带回更多的思考与启迪。旅行不仅仅是一种消遣和享受，更是一种能够改变和丰富人生的伟大旅程。
1 第一节 做合格的旅游者
当代旅游者的基本条件
—————— 情景导入先思考 ———————
2016年5月，国家旅游局印发的《国家旅游局关于旅游不文明行为记录管理暂行办法》显示，中国游客在境内外旅游过程中发生的因违反境内外法律法规、公序良俗，造成严重社会不良影响的行为，纳入“旅游不文明行为记录”。
思考探究：你认为合格的旅游者应该具备哪些条件？
提示：①有一定的文化素养；②较雄厚的经济基础；③必要的闲暇时间；④适应出游的身体条件。
—————— 基础知识要记牢 ———————
当代旅游者的基本条件
基本条件 原因 影响
一定的文化素养 旅游是一种文化休闲活动 文化素养越高，旅游审美情趣越浓
较雄厚的经济基础 旅游是一种高雅的消费行为 人们在旅游中普遍接受量力适度的消费
必要的闲暇时间 旅游是一种耗时较长的活动 社会的工作制度和普遍休假制度的实施使大多数人步入旅游者的行列
适应出游的身体条件 旅游是一种野外体力活动 为不同健康状况的人们提供服务
—————— 应用体验不可少 ———————
下图是西安和华山的游客文化程度调查统计图，读图，回答1～2题。 2
1．下列叙述正确的是( )
①西安碑林是历史文化景观，华山是地质地貌景观 ②文化程度高的游客参观碑林，文化程度低的游华山
③影响游客兴趣的主要因素是学历高低 ④历史文化景观所吸引游客的文化层次相对较高
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
2．除旅游偏好外，影响旅游决策的主观因素主要是( )
A．旅游动机 B．经济承受能力
C．闲暇时间 D．游客居住地的自然条件
解析：1.C 2.A 从图中可以看出，到碑林的游客中文化程度较高的所占比重大，但不能说明文化程度高的游客就只参观碑林。影响旅游决策的主观因素主要是旅游动机和旅游
偏好。
“桂林山水甲天下”，桂林仙境令多少人心驰神往，但又有几人能身临其境；歌曲“我想去桂林呀，我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间。”唱出了多少人的心声。据此完成3～4题。
第一节 旅游者的概述
通过本章的学习，了解旅游者概念的主要说法，熟悉定义旅游者的基本原则，掌握旅游者的类型、特点及旅游者形成的主客观条件，并能运用所学原理对本地区旅游者的基本类型、形成原因进行初步分析。
[提问]： 什么是旅游者？同学们大多都是从外地到江门来念书的，算不算旅游者？为什么？
一、国际上关于旅游者的定义
1.国家联盟统计专家委员会的定义
国际旅游者是指离开其惯常居住地，到其它国家旅行至少24小时以上的人。具体可包括以下人员：
为了消遣、家庭事务及身体健康方面的目的而出国旅行的人；
为了出席国际会议或作为公务代表而出国旅行的人
为了工商业务原因而出国旅行的人；
在海上巡游过程中停靠登岸访问的人员，即使其停留时间不超过24小时。
以下人员不可统计在内：
到某国就业任职者，不管其是否订有合同；
到国外定居者；
到国外学习，且膳宿在校的学生；
凡属边境地区居民及落户定居而又越过边界去工作的人；
临时过境而不停留的旅行者，即使其在该国境内时间超过24小时。
2.世界旅游组织的定义
1950年，国际官方旅游组织联盟(世界旅游组织的前身)对国际旅游者的定义进行了修正，具体包括：
（1）在国外学习，且膳宿在校的学生同样被视为旅游者进行统计；
（2）到他国访问，停留时间不超过24小时的人员被视为国际短途旅游者；
（3）途径他国，但不作法律意义上停留的人员被视为过境旅行者。
1963年，联合国在罗马召开了由国际官方旅游组织联盟发起的国际旅行和旅游会议。 会议提出了“游客”（Visitor）的新概念，并将游客定义为“除了为获得有报酬的职业以外，基于任何原因到其它一个不是自己常住国家访问的人员”。
在此基础上，再根据游客在一个国家停留时间的长短对游客进行细分，具体可分为两类,一类是过夜旅游者(Tourist)，简称旅游者，另一类是一日游游客(Excursionist)。
1976年，联合国统计委员会举行第19次会议，通过《国际旅游统计暂行准则》，对国际旅游者的界定作了更为明确的表述。准则规定，国际游客指到另一个国家并且符合以下条件的人员：
