中美物理实验教学的比较与研究

中美广告教学比较研究

作者：魏骥原

来源：《陕西教育·高教版》 2020年第1期

魏骥原

[摘 要]美国作为广告业最发达的国家之一，其高校的广告教育已经历了百余年的风风雨雨。随着社会变革和科技发展，美国的广告教育一直在完善和健全，形成了自己的教育体系，在原有的基础上仍不断推陈出新，紧跟时代步伐。而我国的广告教育起始于改革开放初期，只有三十多年的历史。三十多年来，我国的广告教育一直处于探索和发展阶段，不论是在学科归属还是在课程设置方面都有值得商榷的地方。本文对比分析了中美广告教育的历史，从师资配备、学科分类、课堂实况以及新媒体出现后广告教育的革新等方面探讨中美广告教育的现状。

[关键词]美国广告教育 中国广告教育 广告专业方向 广告教学

广告作为商业、艺术、创意三者结合的代表学科，自从进入大学校园以来，美国就有很多高校逐步将其设立为独立的专业，广告成为独立专业，在美国已有超过一个世纪的历史。因此，美国高校除了能给社会输送大量的实用型人才以外，还能不断完善自身教育体系，使广告专业真正成为一门成熟且健全的学科。我国高校的广告专业是在改革开放后发展起来的，改革开放后经济迅速腾飞，商品极大丰富，媒体日新月异，促使广告成为人们生活中不可或缺的组成部分。商业广告的发展促使这个行业走进高校，成为我国高校的一门学科。笔者留学美国，在广告专业攻读硕士研究生，毕业后在美从事广告设计工作，回国后在高校任教。通过在美国的学习和工作以及在中国高校的教学实践，发现中美高校在广告教学方面存在着差异，现根据两国高校广告教育的不同之处进行分析和探究。

美国广告教育历史

广告作为一门课程进入美国高校始于20世纪初。纽约大学（NYU）在1905年首次开设“广告学”，从此广告正式成为大学校园中一门独立的课程。而后的几年间，美国各院校开始陆续开设“广告学”课程或与广告密切相关的课程，1921年，首个研究生广告课程也于密苏里大学开设。从上世纪初到上世纪上半叶里，由于市场和各方面的需求，广告课程开始在美国高校逐渐增加，经过半世纪的发展，开设广告课程的学校从个位数上升到60多所。

云南农业大学学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙｕｎｎａｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２０１３，７　ＩＳＳＮ　１００４—３９０Ｘ：ＣＮ　５３—１０４４／Ｓ　ｈｔｔｐ：／／ｘｂ．ｙｎａｕ．ｅｄｕ．ｃｎ　Ｅ—ｍａｉｌ：ｓｋ＠ｙｎａｕ．ｅｄｕ．ｃａ　

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００４—３９０Ｘ（Ｓ）．２０１３．叭．０１３　

中美大学物理实验教学模式的比较研究　

王化忠　

（云南农业大学基础与信息工程学院，云南昆明６５０２０１）　

摘要：大学物理实验是理工科专业学生进行工程实践和科学研究的重要基础，是提高学生科学素质的核心课　程之一，对学生掌握科学思想方法、培养创新和探索精神、锻炼建模能力等方面都有重要的作用。当前，大　学物理实验课程体系、教学内容与现代的新观念及交叉学科的发展不甚适应，改革大学物理实验教学成为重　要课题。本文就中、美大学物理实验教学在教学观念、方法、模式、课程设置、实验教材、教学内容、教学　手段、教学评价方面进行了深入比较研究，以期为我国的大学物理实验教学改革提供有益借鉴。　关键词：大学物理；实验；教学；比较　中图分类号：Ｇ　６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００４—３９０Ｘ（２０１３）０１—００５４—０５　

Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｏｎ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

Ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　

ＷＡＮＧ　Ｈｕａ—ｚｈｏｎｇ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ　６５０２０１，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｂａｓｅ　ｏｆ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｍａｊｏｒｓ，ａｎｄ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｒｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｃｉ—　ｅｎｔｉｆｉｃ　ｑｕａｌｉｔｙ，ｉｔ　ｉｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｍｅｔｈｏｄ，ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｓｐｉｒｉｔ，ｄｅｖｅｌｏｐ　ｍｏｄｅｌｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ，ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｄｏｎ’ｔ　ａｄａｐｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒｎ　ｎｅｗ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｒｏｓｓ　ｓｕｂｊｅｃｔ，ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｏ　ｗｉｔｃｈ　ｂｅｃｏｍｅｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｉｓｓｕｅ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｏｅｓ　ａ　ｄｅｅｐ　ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉ—　ｄｅａ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｅｔｔｉｎｇ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅａｎｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｔｈｅ　ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｆｏｒ　Ｃｈｉ—　ｎｅｓｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｈｙｓｉｃｓ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　

Ｎｏ．９　堕　夔　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｓｅｖｔｅｍｂｅｒ　中美大学物理教材例题的比较研究　李洪敬　摘要：本文将中美两国大学物理例题从题目数量、涉及知识面、编排等方面进行比较，发现两国大学物理例题各自的特点：对我国　大学物理例题改革方向提出了自己的看法。　关键词：中美大学物理例题比较　中图分类号：Ｇ６４９　文献标识码：Ａ　１引言　大学物理是自然科学和现代工程技术的基础，中美高等理工　科院校都将大学物理作为各专业必修的重要课程，这对于培养大　学生的科学素质和创新能力起着不可替代的作用。众所周知，例　题作为大学物理教学必不可少的组成部分，它对帮助学生理解、　巩固、消化教材中基本概念、规律，提高学生知识运用，解决实际　问题等方面有其独特的功能。因此，作为大学物理教材重要组成　部分的例题也应顺应潮流赶上改革的步伐，鉴于此，笔者选取我　国高校使用较为广泛的马文蔚的《物理学》第五版（ｃ１）ｎ　，程守　洙、江之永的《普通物理学》第五版（ｃ２）　和美国流行最广的罗纳　德的《大学物理》（Ａ１）　】，休Ｄ・杨、罗杰Ａ・弗里德曼的《西尔斯物理　学》（Ａ２）　两本典型教材作为研究对象。通过对中美两国大学物　理例题的深入比较试图寻找两国大学物理例题各自的特点，推动　我国大学物理例题配置的进一步改革。　２中美大学物理教材例题比较　例题作为大学物理课堂教学的组成部分有其无法比拟的重　要性。首先例题的典型性可以让学生从中抓住重要知识点，让学　生及时巩固所学内容，从解题中更加深入、透彻地掌握知识；其次　教材上分析过程及标准的解题步骤为学生示范了完成一道物理　题的思维方法，让学生做题时有章可寻。现将中美教材中的例题　从以下几个方面进行比较。　２．１例题数量　从表１中美各两套教材的例题数据对照可以看出，美国教材　的例题总量是中国的２、３倍，各个部分的习题量都比中国的要多　得多；两国教材中力学和电磁学都占了较大比例，力学ＣＩ：　３１．７％，Ｃ２：３０．９％，Ａ１：４２．０％，Ａ２：４０．３％；电磁学Ｃ１：２９．５％，Ｃ２：　３４．３％，Ａ１：２９．８％，Ａ２：３０．９％。突出了力学和电磁学在教材中的　重要地位，紧扣大纲要求。　

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中美作文教学比较研究

作者：郭欢欢

来源：《文学教育》2020年第04期

内容摘要：教育是一项十分复杂的活动，在世界文化多元化的今天，模式化教学显然不能适应现代教育的发展，在这种背景下，我国的写作教学应该进行怎样的思考和选择呢？本文通过从中美作文教学过程的指导方式、中美作文训练方法的差异两部分进行论述。旨在通过对比，找到美国作文教学的精华部分，给我国作文教学提供具体可行的建议。

关键词：写作教学 中美作文教学 比较研究

随着新一轮语文基础课程改革的不断推进，语文教育对教师提出了更高的要求。而作为语文教学半壁江山的作文教学，对语文教师而言更是一大挑战。义务教育阶段语文教材由一纲多本变成全国统一使用的部编本教材，同时也在全国六省开始示范使用部编本高中语文教材。这些变化都在向我们传达出同一个信号：改革。因此一成不变的模式化作文教学必须做出相应的调整来适应新课改的要求。同时应当注意到当今世界文化交流日益密切，我们可以将目光投放到美国来审视我国作文教学的现状。

一.作文指导方式

（一）中国作文教学

当前我国作文教学最常见的模式是：题目—写作前指导—集中批改—统一讲评。在这种模式下，优点不言而喻，学生能快速掌握考试型作文的写法，在短时间内迅速完成习作且在很大程度上能避免跑题的风险。

但我们看到其缺点也是显而易见的。

1.学生写作的整个过程，教师发挥着穿针引线的作用。题目由教师设定;学生写作前教师要对学生进行写作前指导，讲解所给题目学生应从哪些方面下笔;学生习作完成后集中上交，由教师一人进行批改;最后讲评也由教师自己来完成。显然，上述四个环节每一步都有教师的直接参与和指导，学生完全没有自主权。但作文是一项表达思想，抒发情感的创造性活动，独立思考和个性化表达在作文教学中非常重要。在具体的作文实践中，教师可以鼓励学生自主命题，构思前教师尽量不要指导学生，这是创新规律的基本要求。