中美高中物理实验比较研究

云南农业大学学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙｕｎｎａｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，２０１３，７　ＩＳＳＮ　１００４—３９０Ｘ：ＣＮ　５３—１０４４／Ｓ　ｈｔｔｐ：／／ｘｂ．ｙｎａｕ．ｅｄｕ．ｃｎ　Ｅ—ｍａｉｌ：ｓｋ＠ｙｎａｕ．ｅｄｕ．ｃａ　

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００４—３９０Ｘ（Ｓ）．２０１３．叭．０１３　

中美大学物理实验教学模式的比较研究　

王化忠　

（云南农业大学基础与信息工程学院，云南昆明６５０２０１）　

摘要：大学物理实验是理工科专业学生进行工程实践和科学研究的重要基础，是提高学生科学素质的核心课　程之一，对学生掌握科学思想方法、培养创新和探索精神、锻炼建模能力等方面都有重要的作用。当前，大　学物理实验课程体系、教学内容与现代的新观念及交叉学科的发展不甚适应，改革大学物理实验教学成为重　要课题。本文就中、美大学物理实验教学在教学观念、方法、模式、课程设置、实验教材、教学内容、教学　手段、教学评价方面进行了深入比较研究，以期为我国的大学物理实验教学改革提供有益借鉴。　关键词：大学物理；实验；教学；比较　中图分类号：Ｇ　６４２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１００４—３９０Ｘ（２０１３）０１—００５４—０５　

Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｏｎ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　

Ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ａｎｄ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　

ＷＡＮＧ　Ｈｕａ—ｚｈｏｎｇ　（Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｙｕｎｎａｎ　Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋｕｎｍｉｎｇ　６５０２０１，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｂａｓｅ　ｏｆ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　ｍａｊｏｒｓ，ａｎｄ　ｉｓ　ｏｎｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｒｅ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｃｉ—　ｅｎｔｉｆｉｃ　ｑｕａｌｉｔｙ，ｉｔ　ｉｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｍａｓｔｅｒ　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｍｅｔｈｏｄ，ｃｕｌｔｉｖａｔｅ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｏｒｉｎｇ　ｓｐｉｒｉｔ，ｄｅｖｅｌｏｐ　ｍｏｄｅｌｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ａｔ　ｐｒｅｓｅｎｔ，ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔ　ｄｏｎ’ｔ　ａｄａｐｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｍｏｄｅｒｎ　ｎｅｗ　ｃｏｎｃｅｐｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｒｏｓｓ　ｓｕｂｊｅｃｔ，ｔｈｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｏ　ｗｉｔｃｈ　ｂｅｃｏｍｅｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｉｓｓｕｅ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｏｅｓ　ａ　ｄｅｅｐ　ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉ—　ｄｅａ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　ｓｅｔｔｉｎｇ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅａｎｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｔｈｅ　ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ　ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ　ｆｏｒ　Ｃｈｉ—　ｎｅｓｅ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｐｈｙｓｉｃｓ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　ｐｈｙｓｉｃｓ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ　

理论前沿２０１４年第５期　

中美高中教育比较研究　

刘琬琳，才宇舟　

（沈阳师范大学国际商学院，辽宁沈阳１１００３４）　

【摘要］在国外人才培养模式的研究中，不难发现中关基础教育模式有很大的差别，而且从创新型人才的培养效果来看，美国教育　

模式呈现出较大的优势。本文从教育理念和教学过程两个大的方向入手，对中关高中教育状况进行比较研究．通过较细致深入的对　比，对美国教育有了更深刻的理解，从而有利于在借鉴中确立中国教育改革的方向和内容　

［关键词】中美高中教育；比较　‘　【基金项目】本文．￣．２０１２年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目《中外合作办学体制下国际化人才培养模式构建研究》的　

研究成果。　

【中图分类号】Ｇ６３３　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００７—４２４４｛２０１４｝０５—０２４—１　

在研究国外教育人才培养模式时．我们无法回避对美国基础　

教育模式的关注，因为美国教育的优势之一在于其教育理念的统　

一性和教育模式的连贯性。与其说美国高等教育造就了国际一流　的卓越人才，不如说美国整体教育理念之下基础教育已经为其优　

越的人才培养模式奠定了坚实的基础。正如廖英丽撰文尖锐地提　

出问题．中国“引以为豪的基础教育为何未能培养出一流的科技　

人才”？中国教育真的是“赢在起点。输在终点”？在历年的诺贝尔　

奖评选中，获奖的中国人寥寥无几，而拥有外国籍、接受了国外教　育的华人获奖者却不在少数，中国教育被广泛诟病为“输在终点”　

的同时，中国青少年在历年来国际科学大赛的一马当先、万夫莫　当的气势真的能证明中国教育“赢在起点”了吗？　

一、教育理念的差异　（一）集体主义与个人主义。中国是一个非常注重集体主义　

的国家。以农业为主的小农经济生产使得中国人习惯于集体作　

业，从而造就了中国人的群体主义心理。这种求同的群体主义必　

然会反映在教育上，也决定了中国教育的排斥多样性，注重同一　性。统一也是中国教育的清规戒律：也就是学校的教育内容统　

第37

卷总第531

期

2019

年第9

期物理教学探讨

Journal of Physics TeachingVol.37 No.531

9.2019 . 1 .

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高中物理教材难易程度的国际比较研究

廖伯琴，霍静

西南大学科学教育研究中心，重庆400715

作者简介：廖伯琴(1957-),

西南大学物理科学与技术学院教授、博导，西南大学

科学教育研究中心主任，国家基磁教育课程改革教材专家工作委员会成员，全国高等

物理教育研究会副理事长。国家中学物理课程标准研制组组长。主要从事物理学科

课程与教学论研究；霍静(1973-),

西南大学科学教育研究中心在读博士生。

摘要：减轻学生课业负担，使其全面发展，已是全社会的共同责任。教材是学生

直接使用的课程资源，教材的难易程度将直接■彩响学生的课业负担。为此，本研究从美、

英、法、德、俄、中、EJ

、韩、新、澳国家中选取了十套高中物理教材，分别从知识、实验、

习题及拓展四个方面进行比较研究。结果表明，我国高中物理教材的难度属于中等水

平，美、靳、英、澳的教材比我国的难。我国教材的容量不大，美、英、新、俄、澳的教材内容皆比我国的多，但我国教材较注

重毎个内容的深度，有"窄而深”的取向，不过实验内容设计则有“广而浅”的取向。英国的教材知识难度最大，美国的教材

习题难度最大，澳大利亚的教材拓展难度最大。研究可知，我国高中物理教材不是中学生物理学科课业负担的主要来源。

关键词：物理；高中；教材；难度统计

中图分类号:G633.7

文献标识码：A

文章编号:1003-6148(2019)9-0001-5

随着基础教育课程改革的深入，提高教学质

量、减轻课业负担已成为推进素质教育，让学生

全面发展的重要举措。“减轻学生课业负担是全

社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共

同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小

学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快

乐成长”叫教材是学生直接使用的课程资源，教

《教学与管理》　２００８年４月１日　中美高中阶段考试的比较与启示　一、中美两国高中阶段考试的体系比较　美国中小学教育的学制是ｌ２年，一般是小学六　年，初中两年，高中四年。和我国相比，美国高中阶段　的学制比我国多一年。从我国高中阶段的实际看，学　制为三年，实际教学中，往往是三年变为两年，即用两　年的时间读完三年的课程，最后一年进行系统的复　习，以迎接高考。本文旨在对中美两国高中阶段的主　要考试和大型权威性考试进行对比，以期对我国现行　高考制度改革有所借鉴。　１．考试类型的比较　（１）美国高中阶段的考试类型相对较多　①ｓＡＴ测试。是美国一种以测试考生学习能力倾　向为主要特点的考试，每年约有２００万全球考生参　加，已经发展成为当今美国影响最大的、事实上的高　考。ＳＡＴ以前称“学术性向测验”，后改名为“学术评估　测验”，简称ＳＡＴ，中文常被译成“学能测验”。ＳＡＴ分　为ＳＡＴ　Ｉ和ＳＡＴⅡ，ＳＡＴ　ｌ主要测验判断阅读、数学　和写作，测试考生的综合素质，每个部分８００分，总成　绩为２４００分。国内通常说的ＳＡＴ成绩都是ＳＡＴ　Ｉ的　成绩。ＳＡＴⅡ专项测验考数学、物理、化学和生物等，　主要考查考生对高中课程的掌握情况。　￣ＡＣＴ考试。“美国高等学校测验”是美国现行高　考的又一测试方式，简称ＡＣＴ，包括英语、数学、自然　科学和社会研究四部分，主要考查考生的基本知识和　基本技能。　③ＡＰ课程考试。美国高中实行学分制，除了必修　课外，学生可以自行选课。学生选荣誉班的高级课程，　即ＡＰ课程。所谓ＡＰ课程就是把大学的课程拿到高　中来上，只有完成规定课程的学生才能选修。每年５　月都有ＡＰ课程考试，５分为满分，３分为及格。如果　准备学理工科的选修ＡＰ数学、ＡＰ化学，准备学文科　的学生选修ＡＰ英语、ＡＰ社会科学，这些成绩能增加　高中成绩的分量。　④国际高中毕业考试（ＩＢ考试）。２Ｏ世纪６Ｏ年　代，欧美地区出现了新颖的教育考试模式——国际高　中毕业考试（ＩＢ考试）。通过在全世界设立各类ｌＢ学　・７８・　◎河南科技学院　翟居怀　校，开设ｌＢ课程，其课程考试有多种类型，包括课内　和课外，都着眼于发展学生的整体，满足学生在学术、　社会、身体、情感和文化上的需求。在美国，越来越多　的学校选择开设ｌＢ课程。　（２）我国高中阶段的考试类型较为单一　（　考制度。在我国高中阶段对学生学业情况进　行测试的权威性考试类型为会考制度。１９９０年６月６　日，原国家教委发出《关于在普通高中实行毕业会考　制度的意见》，当年开始，我国在全国范围（除西藏外）　实施普通高中毕业会考制度，它对全体学生全面贯彻　国家的教育方针，并配合高考科目改革（由原来的理　科７门、文科６门改变为会考后的各５门），曾产生和　正在产生相当的积极作用。会考包括考试与考查，考　试科目包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、　地理、政治；考查科目有物理、化学、生物实验操作和　劳动技术课；还有学校组织的思想品德、体育等科的　考查等等。　迄今为止，高中毕业会考发挥了一定作用。在当　时高考低录取率的情况下，保证了高中教学面向所有　学生，大都能够完成和基本完成高中教学计划，包括　高中设置的所有学科中高考科目和非高考科目，也包　括高中所有学生能够将学业持续到毕业。克服了偏科　现象，使学生高中阶段的基础文化知识学得比较完　备，使教育方针的贯彻有较强的措施加以保证。对于　贯彻教育方针，落实高中教学计划，全面提高教育质　量，具有重要作用，为国家培养了一批具有较高素质、　知识结构比较完备的年轻一代。　②高考。高考是我国高中学生毕业升人大学而进　行的一次选拔性考试。１９７７年恢复全国统考高校招　生制度，并不断进行改革，新一轮高考改革坚持有助　于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有　助于高等学校扩大办学自主权的三项原则。根据这一　指导思想，在高考的科目设置、高考内容、高考形式、　录取方式等方面进行了积极探索和改革尝试，取得了　明显的效果。　２．