2019-2020年九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气教学案(无答案)(新版)新人教版

人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题2 氧气”这一章节，主要介绍了氧气的性质、制法以及氧气的用途。

内容涵盖了氧气的物理性质、化学性质，以及实验室制取氧气的方法。

通过这一章节的学习，使学生能够了解并掌握氧气的相关知识，为后续的学习打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。

但是，对于氧气的性质以及制法可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察氧气的性质，并通过讲解使学生理解氧气的制法。

三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。

2.学会实验室制取氧气的方法。

3.能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。

四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的理解。

2.实验室制取氧气的方法以及注意事项。

五. 教学方法采用实验观察、讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过实验观察氧气的性质，通过讲解使学生理解氧气的制法，通过讨论使学生能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。

六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。

2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）讲解氧气的物理性质和化学性质，通过实验观察使学生直观地了解氧气的性质。

3.操练（15分钟）讲解实验室制取氧气的方法，并进行实际操作，使学生在实践中掌握制氧气的技巧。

4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，使学生巩固所学知识，并能运用氧气相关的知识解释一些日常现象。

5.拓展（5分钟）引导学生思考氧气的用途，以及氧气在生产和生活中的重要性。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点知识。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟。

课题2 氧气【教学目标】知识与技术1．了解氧气的要紧物理性质。

2．把握氧气的查验方式，明白碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反映的文字表达式；明白氧气具有氧化性。

3．把握化合反映的特点并能利用该特点对反映的类型进行准确地判定。

4．明白氧化反映有猛烈缓和慢之分，并能举出相应的反映实例。

进程与方式1．通度日动与探讨，培育学生的实验操作能力、观看能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培育学生由具体到抽象、从个别到一样的抽象归纳能力3．初步成立起研究物质的一样方式和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方式情感、态度与价值观l．通度日动与探讨，培育学生实事求是、尊重科学、尊重事物进展规律的科学态度；激发学生探讨科学的进取精神2．培育学生通过实验研究物质及其转变规律的科学方式3．对学生进行“性质决定用途，用途表现性质”的辨证规律教育。

【教学重难点】重点：氧气的化学性质难点：明白得氧气的化学性质比较活泼。

让学生体验到从具体到抽象、从个别到一样的归纳方式。

【导学进程】【创设情景，引入新课】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见。

摸不着．越往高处越稀少——打一化学物质名称。

【自主探讨】阅读讲义p33,完成下表：气体名称颜色常温状态气味标况密度沸点凝固点是否易溶于水【合作探讨】一．氧气的性质实验步骤实验现象现象分析及结论把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）氧气：空气：小结：此方式通经常使用于氧气区别于其它气体的辨别。

实验名称实验现象反应前的物质反应后生成的物质反应的文字表达式空气中氧气中硫磺的燃烧木炭的燃烧铁的燃烧[学生试探讨论]通过以上几个实验，能够看出：（1）可燃物在氧气中燃烧比在空气里燃烧要，（2）某些空气里不能燃烧的物质却能够在中燃烧，这说明氧气的化学性质。

二、做硫磺燃烧时，(1)集气瓶底预先放了一些水，什么缘故?(2)实验终止时，燃烧匙应浸入水中，为?什么3、做铁丝在氧气中燃烧的实验时，（1）、集气瓶中预先装少量水有何作用？____________________________________（2）、火柴起什么作用？_________________________________________________（ 3）、为何火柴快燃尽时，才将铁丝伸入氧气瓶中？__________________________（ 4）、铁丝为何要绕成螺旋状？____________________________________________1、通过以上实验咱们能发觉这三个反映有什么一起特点？二、化合反映、氧化反映、缓慢氧化一、化合反映：或物质生成新物质的反映。

2019-2020年九年级化学上册《2.2氧气（第2课时）》教学设计（新版）新人教版（I）【教学目标】1、知识与技能：（1）理解化合反应，认识氧化反应，知道缓慢氧化。

（2）进一步认识化学反应以及化学反应的基本特征。

2、过程与方法：通过对已知反应共性的归纳总结，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

并能对已学的典型反应进行分类。

3、情感与价值观：从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美；知道化学反应的重要用途。

【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。

从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。

但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。

所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。

使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

注意引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。

通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

人教版化学九年级上册第二单元课题2《氧气》教案一. 教材分析氧气是九年级学生接触化学的重要物质之一，本节课通过学习氧气的性质，使学生了解氧气的物理性质和化学性质，以及氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，培养学生学习化学的兴趣和实际应用能力。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些基本的化学知识，对于实验操作也有一定的了解。

但九年级的学生刚接触化学，对于氧气的性质和应用还需要通过实验和讲解来进行深入的理解。

三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。

2.学会使用实验仪器进行氧气的实验操作。

3.了解氧气在生产、生活、医疗等领域的应用。

4.培养学生的实验操作能力和观察能力。

四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的掌握。

2.实验操作的准确性和安全性的掌握。

五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动教学法和讲解教学法，通过实验让学生直观地观察氧气的性质，通过问题引导学生思考和探究，通过讲解使学生深入理解氧气的性质和应用。

六. 教学准备1.实验室用具：氧气瓶、火柴、铁丝、木条等。

2.课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示氧气的实验室制取过程，让学生了解氧气的制备方法。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生观察氧气的物理性质和化学性质，如氧气的助燃性、氧化性等。

教师巡回指导，确保实验的安全性和准确性。

4.巩固（10分钟）通过问题驱动教学法，引导学生思考和讨论氧气在生产、生活、医疗等领域的应用，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）讲解氧气的应用实例，如氧疗、氧焊等，拓展学生的知识视野。

6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行简要回顾和总结，帮助学生巩固记忆。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，让学生进一步巩固本节课所学知识。

8.板书（5分钟）根据教学内容，进行板书设计，使学生对氧气的性质和应用有一个清晰的认识。

2019-2020年九年级化学上学期《第二单元课题2氧气》教学设计一、内容及其分析：本节课要学的内容包括氧气的性质和化学反应两部分。

根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反指的是氧气的物理性质和化学性质以及化合反应和氧化反应，其核心是氧气的化学性质及化合反应，理解它关键就是物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

并通过实验和讨论，引出化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；学生已经学过空气，本节课的内容氧气就是在此基础上的发展。

由于它还与氧气的制取有直接的联系，所以在本学科有重要的地位，是本学科的核心内容。

教学的重点是氧气的化学性质，解决重点的关键是做好课本的是个实验并进行认真分析。

二、目标及其分析1、目标：（1）.认识氧气能与许多物质发生化学反应，及一些化学反应现象（2）.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象以及相互间的区别。

2、分析：（1）“.认识氧气能与许多物质发生化学反应，及一些化学反应现象”就是从对比实验中知道氧气有氧化性以及它们在空气和氧气中的现象。

（2）“.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象以及相互间的区别”就是从实验现象，化学反应类型进行分析进而总结出氧气的化学性质及化合反应、氧化反应。

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对实验现象的描述不准确，产生这一问题的原因是以前接触的实验少。

要解决这一问题，就是要多做实验，并且对实验进行分析，从而得出结论。

四、教学过程设计问题1：氧气有哪些物理性质？设计意图：复习物理性质的概念。

师生活动：在标准状况下，氧气是无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气略大，在加压、降温的条件下，可变为淡蓝色液态或淡蓝色雪花状固态。

2019-2020年九年级化学上册第二单元课题2 氧气教案2 新人教版二、教案教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

重点氧气的化学性质难点1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。

从学生中选择一个设计方案(上次探究活动已布置了的探究题)［电子板书］探究程序1.氧气是否易溶于水?（提出问题）2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设）3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。

（设计方案，进行探究）4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论）演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。

［电子板书］氧气不易溶于水使学生加深对实验探究的意识，熟悉探究程序，使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。

［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。

［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。

［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。

使用视频展示台(请一位学生上台与老师一起配合演示实验以作对比)演示实验：硫在空气中、纯氧中反应的现象。

2019-2020年九年级化学上册第二单元课题2 氧气教案1 新人教版思考：1、化合反应与氧化反应有什么区别和联系？ 教师讲述：如石蜡+氧气 二氧化碳+水它是氧化反应而不是化合反应。

又如：氧化钙+水 氢氧化钙 它只化合反应而不是氧化反应。

只有当生成物只有一种，且反应物中有氧气存在时，它即是化合反应又是氧化反。

讲述：物质在氧气中燃烧时较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。

有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。

在生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸，食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟等都包含物质的缓慢氧化。

【知识应用】下列化学反应属于化合反应又属于氧化反应的是 （ ）分【课堂训练】如图所示：在氧气中燃烧的实验，请回答下问题：（1）实验时要给铁丝系上一根火柴，其作用是 ；（2）瓶中装入少量的水，其作用是 ； （3）实验中观察到的现象是 ； （4）该反应的文字表达式是： 该反应属于基本反应类型中的 反应；（5）若将氧气换成空气，则该反应 （填 “能”或“不能”）进行，其原因是 。

学生思考，回答问题加强对本节知识的应用和巩固【课堂小结】本结课学习的内容学生思考后回答使本节课知识系统化 点燃点燃2、案例中能很好地对所学知识进行当堂反馈，有利于农村学生对知识的应用和理解。

3、通过演示和分组实验，很好地组织学观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。

4、通过对比四个化学变化引导学生根据实验结果分析概括归纳出化合反应与氧化反应的概念。

5、在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。

在实施教学过程中，知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养。

氧气的性质教学反思1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。

因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。