字体改变基本操作方法

化学实验基本操作方法

（一）常见计量具的使用

（二）药品的取用

（三）加热、蒸发

（四）溶解、过滤、结晶

（五）蒸馏、升华

（六）分离液体、萃取

（七）纸上层析

（八）渗析

（九）气体的收集、贮存与净化

（一）常见计量具的使用

1.量筒、量杯

实验室中计量取用一定体积的液体用。为准确读出量筒（或量杯）内液体体积，必须把量筒放置在水平的桌面上，使眼睛的视线，刻度、液体凹面的最低点处在同一水平上。

量筒（或量杯）不能用来加热，也不能用来配制或稀释溶液，热溶液须冷至室温时，方可使用量筒（或量杯）量取。

2.滴定管的使用 当需要精确而方便地量取少量液体或做滴定实验时，常使用滴定管。

酸式滴定管使用较多，不能用来盛放碱液。酸式滴定管有无色和棕色两种，见光易分解的试液如硝酸银溶液滴定时，应置于棕色酸式滴定管中。

碱式滴定管下端套有一小段橡皮管，将滴头和管身相接，凡是能与橡皮管作用的物质，如高锰酸钾、碘、硝酸银等溶液，尤其是氧化性酸，不能使用碱式滴定管。

使用滴定管前，先检查是否漏水。将盛水滴定管夹在滴定管架上，仔细观察有无水从活塞隙缝中渗出或尖嘴处滴下。如果发现酸式滴定管活塞有漏水现象，应把塞子拔出来，用滤纸将活塞及活塞槽内的水和凡士林擦干净，然后在活塞的周围重新涂上一薄层凡士林（不要太多堵住小孔），插入塞孔内，向同一方向旋动活塞至外部观察全部透明为止。用一根橡皮筋将活塞套在滴定管上，用蒸馏水将滴定管洗净，再用滴定溶液润洗2～3次，润洗液要从下端放出。加入溶液后，先要把活塞或胶管处的气泡赶出，再调节液面至刻度“0”或“0”以下。排除停留在酸式滴定管内的气泡，可用右手拿住滴定管，左手迅速开足活塞，让急流冲走气泡。如冲不走，可斜拿滴定管，再开大活塞冲。赶走碱式滴定管尖端气泡时，要弯曲橡皮管，让尖嘴管斜向上方，并挤压橡皮管内的玻璃球使液体向上喷出，如果碱式滴定管漏水，应更换橡皮管或玻璃球。

远方工业无锡有限公司

倒闸操作的要求和基本操作方法

倒闸操作是本变电站运行工作人员的一项重要工作。它关系着变电站的安全运行，也关系着电气设备上工作人员的生命及操作人员自身的安全。误操作可能造成变电站停电，甚至使变电站以为的电力系统发生故障，而且倒闸操作时一项比较复杂的工作，既有一次回路操作，也有二次回路的操作，操作项目繁多，稍有疏忽就回造成事故。因此，正确的倒闸操作具有十分重要的意义。这行人员一定要树立“安全第一”的思想，严肃认真地进行倒闸操作。

一、 倒闸操作的基本要求

1 操作中不得造成事故。

2尽量不影响或少影响对各部门的供电。

3尽量不影响或少影响系统的正常运行。

4万一发生事故，影响的范围应尽量小。

电气值班人员在倒闸操作中，应样遵循上述要求，正确地实现电气设备运行状态或运行方式的转变，保证系统连续安全供电。

二、 倒闸操作的基本操作方法

1、 高压断路器的操作：

1远方操作时扳动控制开关，不得用力过猛或操作过快，以免操作失灵。

2断路器合闸、送电或跳闸试送时，除操作和监护人员外，其他人员应尽量远离现场，避免因带事故合闸造成断路器的损坏而发生意外。

3 拒绝跳闸的断路器不得投入运行。 4 断路器分、合闸后，应立即检查有关信号和测量仪表的指示。同时应到现场检查其实际分、合位置。

2、隔离开关的操作：

1操作隔离开关时，现检查主闸刀和接地闸刀的机械联销是否正常可靠，电气控制电路和辅助开关、行程开关及电机是否正常。

2分、合闸隔离开关时，断路器必须在断开位置，并核对铭牌无误后，方可操作。

3隔离刀闸（除变压或避雷器闸刀），一般不得在带负荷情况下就地手动操作，绝对禁止擅自解锁强行合闸。

4隔离开关分、合后，应检查实际位置并销住，以免传动机构或控制回路有故障。合闸后，触头应接触良好。分闸后，张开的角度或拉开的距离应符合要求。

5停电操作时，当断路器先断开后，应先拉负荷侧隔离开关，后拉电源侧隔离开关，送电时的操作顺序相反。

无菌技术基本操作方法

无菌技术：是指在医疗、护理操作过程中，防止一切微生物侵入人体和防止无菌物品、无菌区域被污染的技术。

无菌技术基本操作方法：①无菌持物钳的使用 ②无菌包的使用 ③铺无菌盘

④无菌容器的使用 ⑤取用无菌溶液 ⑥戴、脱无菌手套

操作中的无菌观念：1、进行无菌操作时，操作者身体与无菌区保持一定距离。

2、取放无菌物品时应面向无菌区

3、取用无菌物品时应使用无菌持物钳。

4、手部应保持在腰部或治疗台面以上，不可跨越无菌区，手不可接触无菌物品。

5、非无菌物品应远离无菌区；无菌物品一经取出，即使未用，也不可放回无菌容器内。

6、避免面对无菌区谈笑、咳嗽、打喷嚏。

7、如无菌物品疑有污染或已被污染，应予更换并重新灭菌。

操作前的准备：1、护士自身准备 衣帽整洁、修剪指甲、洗手、戴口罩

2、用物准备

3、环境准备 ①操作环境应清洁、宽敞、定期消毒。

②操作台清洁、干燥、平坦、物品布局合理。

③无菌操作前半小时应停止清扫工作、减少走动、避免尘埃飞扬。

1、 无菌持物钳的使用

目的：用于取放和传递无菌物品 步骤：①检查 检查有效期

②开盖 将容器盖打开

③取钳 手持无菌持物钳上1/3，闭合钳端，将钳移至容器中央，垂直取出，关闭容器盖

④使用 保持钳端向下，在腰部以上视线范围活动，不可倒转向上

⑤放钳 用后闭合钳端，打开容器盖，快速垂直放回容器，松开关节，关闭容器盖

注意事项：①严格遵循无菌操作原则

②取放无菌持物钳时钳端闭合，不可触及液面以上部分或罐口边缘；使用过程中始终保持钳端向下，不可触及非无菌区。

行为改变的基本方法

行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法范法、消退法、处罚法、自我控制法等。

1.强化法

强化法用来培养新的适应行为。

2.代币奖励法

代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

3.行为塑造法

行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。

4.示范法

观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习的重要方式。

5.惩罚法

处罚的作用是消除不良行为。

6.自我控制法

(二)行为演练的基本方法

1.全身松弛训练

全身松弛法，或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

2.系统脱敏法

系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

3.肯定性训练

也叫自信训练、果敢训练。

(三)改善学生认知的方法

艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出了一个解释人的行为的ABC理论。

第十二章教学设计

第一节设置教学目标

一、教学目标及其意义

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中，教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。

二、 教学目标的分类

（一）认识目标

布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。

认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。

(二)情感目标

情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级。

1.接受

包括三个水平：知觉有关刺激的存在；有主动接受的意愿；有选择地注意。

2.反应

指学生主动参与学习活动并从中得到满足。