父亲的菜园教学设计10篇

父亲的菜园教学设计10篇

父亲的菜园教学设计 篇一

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

同学们，你们家有菜园吗？是什么样的？一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。

板书课题，齐读课题。

看了课题，你能提出什么问题？

这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读文，出示自读要求：

1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。

2）试着理解不懂的词语。

3）想想课文写了一件什么事？

2、学生交流。

1）说说课文写了一件什么事？

2）检查生字情况。

3）说说自己理解了哪些词语？

4）检查读文情况。

三、指导书写上下结构的字。

1、指导观察汉字特点，说说书写时应注意什么。

2、学生练习书写，师巡视指导。

四、总结。说说本节课你有哪些收获。

第二课时

一、复习引入。

1、认读本课生字，扩词。

2、回忆课文主要内容。

二、抓住重点，精读探究

1、父亲为什么要开垦菜园？

2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？后来变得怎样了？

板书：贫瘠碧绿的翡翠

3、出示问题，合作探究。

是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？

1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？

2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。

“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。

3）体会父亲两次说话的含义。

我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。 当然会，撒了种子就会有收获的。

告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。

远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。（板书：坚持不懈勤劳）

经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！让我们齐读最后一段。

思考：如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？

让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。

三、总结全文，情感升华。

现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？

看板书总结。

此时，你想对这位父亲说些什么呢？在本上写一写。

第三课时

一、理解文题。

把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？为什么？说说你的想法。

二、识记生字

你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？

三、指导写字。

说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？

四、体会文章的写作特点。

1、通过写事来表现人的精神。

2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。

3、所选的材料是为中心服务的。

五、积累语言。

把令你感动的句子抄在积累本上。

六、积累名言警句。

我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。——高尔基

有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。——松苏内吉

做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也就会有收获。——谢觉哉

七、读写结合，进行练笔。

写一件能表现爸爸某种精神的事。

四年级语文下册：《父亲的菜园》教学设计 篇二

设计理念：

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟父亲的精神。按照提出疑问梳理问题自己探究合作交流解决问题的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生语言和思维。教学目标：1、认识8个生字，理解坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解等词语的意思。2、独立阅读课文，学习从课文内容体会思想的方法；抓住父亲的言行想象他遇到的困难以及克服困难的情景，感受父亲勤劳，认准目标坚持不懈的品质。3、有感情的朗读课文，知道要想获得成功，必须勇于克服困难，坚持努力奋斗的道理。教学过程：一、揭示课题1、同学们，你们见过菜园吗？你见到的菜园是什么样的？2、我也曾看过无数的菜园，但其中有一个菜园让我至今难忘。你们想跟我一块去看看吗？好，让我们一起踏上新修的公路，一直往大山里走。走呀走呀，绕过无数荒凉的大山，抬起头来，就能远远地看见那菜园了。（出示句子）远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。a大家静静的望，望见一个怎样的菜园了？还望见了什么？（结合理解翡翠，感受菜园绿得可爱，绿得通透；知道菜园建在一块荒山上）3、让我们走近它，细细的观察它的样子（出示句子）春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。a指名读，你们看见了一个怎样的菜园？b有感情地朗读这两个句子。c引导质疑：看了这个菜园，你脑子里有哪些疑问？随机板书： 荒山？ 菜园（这快菜园是怎么来的？为什么荒山上竟然会有一块菜园？是谁开垦的？）（他在开垦这块菜园的时候是否遇上了一些困难？）（他是怎样克服困难，在荒山上建起这么一块沃土的？）二、组织自学，了解文脉1、自由放声朗读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确，读流利。2、再次默读全文，想想刚才大家提出的问题，划出自己不理解的字词句。

荒山上建菜园的原因 遇到的困难

怎样克服困难

3、思考：父亲到底靠什么在荒山上建起了一块翡翠般的菜园？.划出相关的证据以证明自己的观点。三、组织交流，解决问题1、小组内交流，由小组长先汇报，其他组员听后补充。2、全班交流，结合理解课文的重点词句。a、通过小组合作学习，你还有哪些不理解的问题？（检查词语理解：坚毅、狰狞、气馁、贫瘠、疑惑不解）（理解没有新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶。）b、讨论：父亲靠着什么在荒山上建起了翡翠般的菜园？结合理解：（2）到处是荒山，找块可以当菜园的地是很困难的事。但父亲还是选择了一块相对平缓的坡地（出示句子）每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（父亲起早摸黑）（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （坚持不懈）（4）我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用它来肥土吧。

（热爱土地，目光长远，不顾眼前利益）四、情感升华，完成作业（出示，自由选择一道完成） 1、在同大自然的搏斗中，古有愚公，凭着坚定的信念移掉了家门前的那座大山，创造了愚公移山的千古神话；今天，我们又目睹了这样一位普通的农民，一个普通的父亲，靠着同样的精神在荒坡上硬是创造出了一块翡翠般的菜园。从他们的身上，你获得了什么启发呢？请结合自己实际把它写下来。 2、写几句赞美父亲的话。3、选择自己最受感动的句子抄一抄。 4、交流。

《父亲的菜园》教案设计 篇三

今天是2009年5月4日，上午第二节课，共同体的游金凤老师和她的孩子们将走进《父亲的菜园》，课前按照惯例，我拿到游老师的教案。她定的目标是：

a1:学会课文中带拼音的词语和四字词啊

a2、正确流利的朗读课文

b1:理解父亲菜园的来之不易

b2、感悟父亲的勤劳、坚强、执著的高尚品质

c:学了这篇课文，谈谈你长大以后打算做一个什么样的人？

预习：

1、熟读课文，查字典或根据上下文理解不懂的词语的意思。

2、了解父亲种这个菜园的经过

3、写一写自己的父亲。 看完游金凤老师的教案，我觉得这节课的目标太低，感觉就是是课文的复述

教师开始检查学生写的《我的父亲》。

学生勾黔玲：自己的父亲脾气不好，生气时气得气都不敢出，不生气时嘻嘻哈哈。接下来我儿子也站了起来，他说我爸爸有时候脾气好有时候脾气不好。游老师追问，什么时候好，什么时候不好，我还估计他会把我揍他的事给说出来呢，我揍人也挺凶的。可是他突然像无了主张，游老师也就放弃了。

我在想游老师这一活动有什么作用呢？能够为她的目标服务吗？

接下来学生齐读课题，默读幻灯片上的词语。

师，哪个同学来单挑一下？生：挑什么：师词语啊

教师指出：香喷喷中的“喷”是个多音字，“喷香”时读音不同，要求学生做好笔记，学生读。

看来游老师的学生考试是不成问题的。

两个两个的读课文。

我觉得这样的朗读既检查了学生的预习，又让学生之间的有了对照，也不需要老师一个一个的纠正。

问题：父亲的菜园种在什么地方呢？

学生：山坡，

山坡上好种菜吗？

文中还有一个地方恰当的地方说了这是一块什么样的土地

学生：贫瘠

什么是贫瘠？

学生汇报。

接下来回答这样一个问题：父亲是怎么样种这个菜园的。学生默读课文来完成。

学生汇报：

翻土

文中撒种子了吗？

学生：没有

发生了什么事/

学生：下了一场大雨

教师：让我们带着惋惜的语气来读

学生齐读。

先开了的土地怎么了？

这次父亲是怎么做的呢？

学生：砌矮墙。

教师让学生在书上勾画出来，然后齐读。

砌墙，挑土

学生读种豌豆的段落。