苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计二

第1页/共9页 三年级下语文说课-7菩萨兵苏教版

一、说教材：

今天，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册第七课《菩萨兵》。课文讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言朴实，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培养学生情感、态度、价值观的好教材。

全文一共9个自然段，条理清晰。事情的起因是：藏胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，“躲”进了深山。事情的发展：讲朱德总司令很着急，翻译去“请”藏胞回来，结果是藏民把自己“藏”起来了。在这样的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了春耕动员大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地 “感动”了藏族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。全文按照时间顺序 “一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作交代，使文章一脉相承。

课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他率领着千军万马在长征的征途中奋勇前进。第二幅描写了藏民返回家园和朱总司令欢聚一堂时的情景，透过任务的神态，让读者感受藏民对红军的信任与感激之情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间第2页/共9页 的深情，学生又缺乏一定的生活和情感基础，因此，理解当时情况下，红军的想法与做法将会有一定的困难。

二、说教学目标：

基于以上的教材简析和学生的实际情况，我依据知识与能力，过程与目标，情感与态度三个纬度制定如下教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

苏教版小学语文三年级下册《菩萨兵》第一课时教学设计

三跃中心小学 夏巧红 212214

一、教材简解。

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

二、目标预设。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一个多音字“挨”，理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3．整体感知课文内容，理清文章脉络。

三、教学重点、难点。

重点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

难点：正确给课文分段。

四、设计理念。

因为题目是文章的“眼睛”，所以读懂课文，应从读懂课题开始。“菩萨兵”一词平日少见，所以教学时老师要紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”让学生精读感悟朱德总司令和战士们的言行，引导学生体会朗读，从而明白“菩萨兵”的由来。学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 五、设计思路。

1、抓住课题进行质疑，让学生明白“菩萨兵”的意思，再明白“菩萨兵”是指谁？他们为何被称为“菩萨兵”？ 谁称他们为“菩萨兵”？

2、引导学生能学会正确、流利、有感情地朗读课文。能理清文章的脉络，并在读课文时学会本课的生字词。

3、引导学生把握文中的细节，重点抓牢朱总司令说的三段话，从而体会朱总司令对藏胞的一片深情！

苏教版小学语文三年级教案——《菩萨兵》教学设计一

一、教学内容

本节课的主要内容是苏教版小学语文三年级的课本第三单元中的一篇故事——《菩萨兵》。本课的教学目标是让学生掌握故事情节，理解故事的主旨，学习初步的语文表达技巧，培养学生良好的人生观和道德观。

二、教学目标

1. 知道菩萨兵的故事情节并理解故事主旨。

2. 学习使用不同的语文表达方式描述故事内容。

3. 培养学生人生观和道德观，体现文化素养。

4. 培养学生阅读习惯和自主学习能力。

三、教学重难点

1. 故事情节的理解。

2. 良好的语文表达技巧。

3. 爱国主义、集体主义和家国情感的培养与提升。

四、教学过程

1. 热身环节

在开始正式教学之前，可以通过唱歌、表演等方式活跃气氛，增加学生们的兴趣。例如可以唱一首与故事主旨相关的歌曲——《我爱你中国》。

2. 导入

老师对菩萨兵这个角色进行简单介绍，例如菩萨兵的形象、国家的重要性等。

3. 教学

3.1 故事情节的理解

教师带领学生阅读故事《菩萨兵》，并帮助学生理解故事情节，通过提问的方式，促进学生思考，引导学生主动认识故事主旨。

3.2 良好的语文表达技巧

通过教师的讲解和示范，帮助学生学习使用不同的语文表达方式描述故事内容。例如，让学生学习使用生动形象的描写、于情于理的比喻、巧妙的对比等。 3.3 爱国主义、集体主义和家国情感的培养

教师引导学生思考，并让学生认识到菩萨兵的形象，这个形象代表着集体利益。例如，通过故事中各种错误的做法，引导学生思考行为规范和原则等。

4. 实践

教师让学生分组，自由发挥，进行小组讨论和表演，实践所学技巧和知识。

5. 总结

教师针对上述教学内容进行课堂总结，并对学生进行回顾和点评，以便于检验学生对本节课的掌握情况。

五、教学方式

本课程依托文化多元性原则，以开放性教育的方式展开，采用问答、小组讨论、表演等方式，让学生直观地感受到课堂魅力和教育的乐趣。

六、教学评估

《菩萨兵》教学设计 第一课时

教学内容 7.菩萨兵（第一课时） 执教日期

知识目标：

学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

情感目标：

理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重点、难点

认识生字，理解词语，会读课文。

预习作业设计

1、

2、把课文读通、读顺，查不理解的词义。

2、标出课文的小节号，质疑问难标“？”。

一、课题质疑

什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、整体感知 1.朗读生词，读准字音。

2.朗读课文，读通顺，读流利。

“藏族”两个字都是平舌音，“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。多音字“挨”在“挨饿”读ái。

3.练说课文的主要内容。

三、学习课文第1自然段。

1.自由朗读课文，交流课前收集的资料，交流话题。

2.比较句子。

体会朱总司令的情感。有感情朗读课文。

四、学习生字

1.全班交流怎么记住生字。

2.生描红生字。

教学过程

一、导入新课

板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文

1、交流生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

2、检查词语及课文朗读情况。

出示词语： 菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德

地区 翻译 糊涂 春耕 挨饿 播种 感激

不饶人 怨不得 平平展展 尽心尽力

出示句子

（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”

（2）“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”