好用的文本

龙源期刊网

用好教材中的非连续性文本

作者：钱扬珍

来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第07期

“非连续性文本”是指相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以图表、图画等形式呈现。《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中明确提出，要让学生“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，给新时期语文教学指出了一条新思路，我们要在教学中善于挖掘，抓住潜在的资源加以利用。

一、 用好目录

教材目录是学生非常熟悉的，但往往都一翻而过，这就需要我们加以引导，在看目录中习得找信息的方法。比如五年级上册教材，我们就在“起点”设计训练，让学生学习“读”目录。首先，让学生看目录的编排情况。学生不难看出目录中列出26篇课文，分编7个单元。进而让学生思考每个单元大致是哪一类课文，推测会写哪方面的内容。如第二单元有《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，显然都是涉及关爱大自然、了解小动物习性类的课文。第五单元有《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》，一看就知道是介绍自然风光的。学生在翻看中概括、归纳、提炼，得出“有用的信息”，以便在学习某一单元前对“读什么，怎么写”有一个整体印象，做好搜集相关资料的心理准备。

二、 学会读插图

现行小学教材中，大都配有能反映课文主要内容或凸显重点等的插图，教学生会读插图，也是一种较好的“读法”训练。如五上《清平乐 村居》中有一幅插图，教学中可以先让学生读图，看图中画的是什么季节的风景，有几个人，各自在做什么，从图中人物的年龄特征可以推想人物是什么关系。就这幅图，学生很容易会读出：茅草屋门口，两位老人相对而坐；三个孩子，一个在锄草，一个在编织鸡笼，一个趴在荷池边……再与课文中的词句对照，便知道自己“读”得准不准。这对把握词中描绘的画面，了解词句的含义都是形象的提示。有的课文配有多幅插图，就需要从联系中读图。有时，我们还可以让学生从文本中理出相关信息，给插图“贴标签”，以“还原再现”非连续性文本中的信息。如教学六下《半截蜡烛》，可让学生把相关内容与图联系起来，说说图一中人物的关系，女主人的眼睛在望什么；德国士兵是什么表情，从这表情中可以看出他们有没有意识到情报？图二中，小女孩上楼时为什么紧盯着蜡烛，从她的神情看出她会是什么心情？这样逆向导读，以图补提示，读懂图中的细节，能提高学生从图中读信息的准确度。

龙源期刊网

活用文本，写好想象作文

作者：陈南山

来源：《语文世界(小学版)》2012年第12期

想象作文，就是作者根据已有的生活经验和知识，展开想象的翅膀，构思出从未见过的或者根本不曾出现过的生活图景，并达到某种表达效果的文章。著名作家秦牧曾说：“想象是一副能使思维飞翔起来的翅膀。”这话很有道理，写好想象作文，对于开阔同学们的视野，提高创新能力是大有裨益的。

一、利用悬念，激发兴趣

有的课文为了突出中心，设有悬念，而后简要交代结果。教师可引导同学们推测事情的经过。如《小英雄雨来》一文，敌人把雨来拉到河边枪毙，人们听到枪声便到河边寻找雨来的尸体时，意外地发现水面上露出一个小脑袋。雨来是怎样逃生的呢？课文中没有交代，这是个悬念。此时，教师可以引领同学们根据课文中的“雨来是个聪明的孩子，是游泳能手”等文本信息，展开想象，写想象作文。

二、创设情境，充实空白

小学课本中的古诗，每一首都是一幅画，都包含一个故事。同学们可以根据古诗的意思，展开想象，将古诗改写成一篇作文。这样做，既加深了同学们对古诗的理解，又培养了想象力。如学习古诗《游园不值》一文时，同学们在理解这首诗的意思之后，教师可通过多媒体将诗中内容演示一遍，引导同学们思考：假如园主人在家，那么作者会看到什么？这样通过多媒体创设情景，充实文中空白之处。最后，教师可以引导同学们以《假如园主人在家》为题，写一篇作文。

三、结合片段，丰富想象

有的课文省略了某些情节或细节，教师可以指导同学们将省略的部分写出来。如《我的战友邱少云》一文，作者对邱少云烈火烧身时的情景未作详细描写。教学中，为了让同学们充分感受英雄的高大形象，教师可指导大家仔细观察插图，结合当时特殊情况，想象邱少云的表情、动作、心理活动等，以《在烈火中永生》为题，写一篇短文。

四、根据文本，展开想象

应用文计划格式范文 第1篇

(一)工作计划的格式

1.计划的名称。包括订立计划单位或团体的名称和计划期限两个要素，如“××村工作计划”。

2.计划的具体要求。一般包括工作的目的和要求，工作的项目和指标，实施的步骤和措施等，也就是为什么做、做什么、怎么做、做到什么程度。

3.最后写订立计划的日期。

(二)工作计划的内容

一般地讲，包括：

1.情况分析(制定计划的根据)。制定计划前，要分析研究工作现状，充分了解下一步工作是在什么基础上进行的，是依据什么来制定这个计划的。

2.工作任务和要求(做什么)。根据需要与可能，规定出一定时期内所应完成的任务和应达到的工作指标。

3.工作的方法、步骤和措施(怎样做)。在明确了工作任务以后，还需要根据主客观条件，确定工作的方法和步骤，采取必要的措施，以保证工作任务的完成。

(三)制订好工作计划须经过的步骤

1.认真分析本单位的具体情况，这是制订计划的根据和基础。

2.根据上级的指示精神和本单位的现实情况，确定工作方针、工作任务、工作要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，付诸实现。

3.根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，确定如何克服的办法和措施，以免发生问题时，工作陷于被动。

4.根据工作任务的需要，组织并分配力量，明确分工。

5.计划草案制定后，应交全体人员讨论。计划是要靠群众来完成的，只有正确反映群众的要求，才能成为大家自觉为之奋斗的目标。

6.在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来，并经正式通过或批准以后，就要坚决贯彻执行。在执行过程中，往往需要继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实际。

工作计划的一般格式

1、计划的标题，有四种成分：计划单位的名称;计划时限;计划内容摘要;计划名称。

2、计划单位名称，要用规范的称呼。 3、计划时限要具体写明，一般时限不明显的，可以省略。

4、计划内容要标明计划所针对的问题。

浅谈初中语文教学怎样用好文本

现行的《语文课程标准》提出“课堂应该激发学生的想象力和创造潜能”。而这种想象力与创造潜能的培养依靠的是课本，所以在新课程改革的今天，如何用好语文课本，将是摆在我们每个语文教师面前的重要任务。那么，应该怎样用好文本呢?笔者在教学实践中做了以下探索。

一、正确解读文本，培养理解能力

现行初中语文教材也有很多值得赞赏的地方，在选材上也有了很大改进，但所选题材贴近农村生活的仍很少，不同时代的学生，不同地区生活的学生，同一地区不同生活经历的学生，他们在解读初中语文教材时也就会存在不同的解读结果，我们应当肯定这一现实。初中语文教师应具备多种文本解读的理论及方法。这是时代的要求，也是教育改革的需要。现代社会人民的文化生活丰富多彩，各个国家、各个地区之间的文化交往频繁，自然科学、社会科学和人文科学之间、以及它们和文学艺术之间的相互影响加快和增大。在一个国家之内，让所有的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。教育要现代化，就必须培养人的现代化，让教育充满人文精神。因此，我们必须尊重文本解读

的多元化。文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，这决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能进入艺术，也只有用空灵蕴藉的语言才能传达作品的审美蕴涵。文本解读过程应该是教师与作者心灵交流的过程，教师一定要在反复阅读、亲近作者的基础上形成自己的语言感受，只有这样，课堂才会有生命力。

二、利用文本，提高阅读能力