小学生创造性思维在阅读教学中的培养

在阅读中培养小学生创新思维

【摘要】素质教育提出小学语文阅读教学要培养学生创新精神。因此，在阅读中培养学生的创新思维、发展创新能力是现代教育的最终目标。注重创新思维的培养与阅读的有机整合，把阅读教学过程转换为学生主动从阅读材料中吸收各类信息的过程，让学生在听说读写的语言实践中丰富知识。培养创新思维要鼓励学生多角度提问，大胆求异，充分发掘教材中所蕴含的创新素材；培养创新思维要鼓励学生，质疑反驳，给以鼓励；注重创新思维的培养与阅读的有机整合，让学生有奇思妙想，并积极思考去寻找答案，养成积极主动探究问题的习惯。

【关键词】创新思维引导注重培养

素质教育提出小学语文阅读教学要“注重培养学生的创新精神”，

这充分表明了语文教学培养学生创新精神的重要性。创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。因此，在阅读教学中培养学生的创新思维、发展创新能力是现代教育的最终目标。本文就小学语文阅读教学中培养学生创新思维做初步的探索，以此与同行共勉。

一、培养创新思维要引导学生主动提问，大胆求异。

教师要鼓励学生质疑，培养创新能力。因为创新思维来自于质疑。只有善于发现和提出问题的人，才能擦出创新的火花，因此，在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新素材，鼓励学生多角度质疑问难，全方位思考问题解答疑难。我教《将相和》一课时，组织课堂辩论的形式开展学习，针对学生提出的一系列疑问，归纳出三个问题：1、蔺相如会不会同和氏璧一起撞柱子，为什么？2、渑池会上，秦国与赵国是打成平手还是分出了胜负？3、廉颇负荆请罪，他到底有没有罪？这是三个富有两可性的命题，无论正方还是反方，都可以列出一系列的依据，学生都能找到回答的材料。这就大大地刺激了学生深读课文的兴趣，让学生为自己的观点找到有利的依据，再用自己的语言表述出来。学生争先恐后地发言，思维异常活跃。发展学生求异思维也很重要，鲁迅先生曾把学习比作蜜蜂采花酿蜜，认为学习过程是学生自身思维加工制作的过程。笔者引导学生通过自己的思维去解决问题，掌握知识。如《蛇与庄稼》这课中，我设计了这么一个环节：为每个学习小组提供图片，引导学生思考并用图示法表示猫、田鼠、苜蓿之间存在什么关系。这个问题情境留给学生想象和创新的时空，学生纷纷多角度展开思维，有的用顺向思维分析，有的用逆向思维进行思考。一个学生谈了他的分析：苜蓿长得好要靠谁？要靠土蜂。土蜂怎样才能很好地传播花粉？不能有田鼠捣乱。怎样才能减少田鼠的数量？这与猫的多少大有关系。学生利用图片加箭号的方法，言简意明地分析了这四者之间的复杂关系。在不同的图示法的演示分析中，教师并没有作过多的讲授，着重启发学生的思考，让学生各抒己见，发表自己的独到见解。课堂上出现的生动活泼的局面，标志着学生的求异思维能力得到发展，创新思维的水平得到提高。引导学生求同思维，培养创新能力，教师可以把学生的思维引导到求同存异的方向上，找出正确或最佳的答案，这个答案才是真正有意义的创造性效果。 二、培养创新思维要鼓励学生，质疑反驳。

在语文教学中如何培养学生的创造性思维

中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0086-01

创造性思维一般指不盲从，喜欢质疑，不受条条框框的限制，大胆发表自己的意见，善于从不同的方向探求知识的思维活动。各科教学都应注重培养学生的创造性思维，要求他们在研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又能在必要时灵活地改变看问题的角度，或者同时从好几个方面看问题。教师采取灵活多样的方法训练和鼓励学生的创造性思维是十分必要的。语文教学中，我认为应采取如下方法：

1.要求学生扎扎实实地掌握所学知识

创造性思维是要在一般的思维基础上发展的，而掌握知识是发展思维的基础。如果学生对应掌握的知识知之甚少，或一无所知，那么，在他们的头脑中就无概念可以运用，无理可推，也就谈不上发展思维能力，更谈不上发展创造性的思维。因此，在语文教学中，教师要采取多种方法让学生掌握所学知识。具体说来，讲授新课之前，可以有意识地提问一些和本课有联系的旧知识，让学生复习旧的，以便掌握新的。在平时的听、谈、写训练中，让学生多做练习（教师可有意识地补充），通过各种形式的训练，巩固所学知识。让学生经常复习，通过复习克服遗忘，加强对所学知识的记忆。另外，教给学生记忆方法，如对比记忆，联想记忆，理解记忆，形象记忆等，能帮助学生掌握所学知识。实践证明，基础知识学得扎实的，知识面较宽的学生，往往思路广，反应快，头脑灵活，善于发现问题，不受条框的束缚，敢于大胆发表自己的见解，能灵活运用所学知识分析问题和解决问题。反之，则不然。

2.要精心设问，启发学生独立思考

培养学生的创造性思维，除了使学生有扎实的基础外，还要通过适当有效的训练，唤起他们的好奇和兴趣，激发起思考。思维永远是从问题开始的，如果我们在课堂上提出的问题富于启发和想象，那么就会更加有效地引起学生的创造性思维。例如，在教《祝福》这一课时，我这样问学生，作品中的”我”对祥林嫂提出的灵魂有无问题的回答，概括起来就是三句话：（1）”也许有”，（2）”也未必”，（3）”说不清”，三句不同的回答各表现了”我”怎样的思想？这引起了同学们的积极思考。有的这样说，有的那样说，争论不一。最后一位同学在听了大家的发言后，这样说：”我认为，第一句是作品中的’我’自我慰藉的话，他不忍心增添末路人的苦恼，所以才回答’也许有’这对祥林嫂无疑是一个冲击，因为她希望其有，又希望其无。第二句是作品中的’我’在意识到前面的答语已给对方增添了苦恼，只好吞吞吐吐地吱唔其辞；而在祥林嫂惊魂未定之时说这句话，同样给她增添了苦恼。第三句是作品中的’我’怕负若干责任的含混之辞；然而在祥林嫂的心灵上掀起了不平的波澜，多少增加了她的悲剧结局的到来。”在回答了老师的提问后，这位同学还向更深层次发展，她说：”其实，作品中的’我’完全知道所谓’灵魂’’地狱’之类纯属封建迷信的谎言，但在祥林嫂面前却始终没有否定它，这表现了’我’对帮助祥林嫂摆脱封建迷信的束缚毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂所提出的问题，这正表现了’我’的软弱性。”听了这位同学的回答，大家深受启发。这说明学生在老师的指导下，创造性的思维得到了发展。在语文教学中，教师可结合课文，采取设问、反问等多种问话方式，启发学生独立思考，以促进创造性思维的发展。

浅谈低年级语文教学学生创造性思维的培养

摘要：培养创新素质的关键在于培养创造性思维。在小学低年级语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？一是鼓励质疑培养学生的创造性思维，二是依托教材培养学生的创造性思维，三是利用识字教学培养学生的创造性思维。只要增强培养学生创造性思维的意识，并有切实可行的措施，小学低年级学生的创新思维一定会被激活，

关键词：小学 语文 创造性 思维 培养

培养学生的创造力，是使中华民族自立于世界民族之林的需要。创新，不是墨守成规，而是推陈出新。而创新思维就是指人在创造过程中的思维，通过创新思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养创新素质的关键在于培养创造性思维。那么，在小学低年级语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？

一、鼓励质疑培养学生的创造性思维

创造性思维的一个重要特征是培养学生思维的独立性，它要求解决问题时与众不同，独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定的创造性、科学性，而这种独立性的特点往往体现在思维中产生怀疑，语文教学引导学生质疑问难是提高学生思维能力，培养创造思维的有效措施。

怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生们做到不“唯书”、“不唯上”，敢于怀疑已成定论的东西。朱熹曾说：“读书无疑者，

须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化过程中得出的，在这个循环往复、由低级、简单向高级复杂过程中存在着大量创造因素。虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造场性解决，但它仍不失为最有可能打开创造之门的钥匙。当然，发现疑难，提出问题对小学生有一个培养训练过程。

学生入学不久，我就鼓励诱导学生质疑问难。教给学生质疑问难的方法：从课题质疑；从课文重点句、主要内容方面质疑；从某些看似矛盾，但又合情合理的地方质疑；从课文的前后质疑联系质疑；从语气的运用方面质疑；从标点符号的运用方面质疑（特别是……、！“”用意）。通过一段时间的训练，学生就掌握了这些方法。

论小学语文教学中创造性思维的培养

摘要：世界已经进入了知识经济时代。因此，适应时代发展需要，我们必须努力推进教育改革。而创新是人类文明的动力，创新教育将是21世纪最具生命力的教育。在小学阶段，是进行创新教育的关键期，这一阶段的儿童的想象力、思维力和创造力都是最为丰富和具有最强可塑性的。因此，在这一时期培养学生的创造性思维就显得最为重要和可贵。

关键词：小学语文教学创造思维培养

一、培养学生创造性思维的重要性

语文学科是一门思维学科，创造性思维的特征遍布于语文学科教学的每个角落，因此语文教学在培养和训练学生创造性思维方面有着许多得天独厚的有利条件，有着不可估量的作用。而课堂是进行语文教学的最主要的手段和方式，在课堂上通过各种教学手段对学生进行创造性思维的培养，引导学生树立创造的个性，是十分重要的任务。传统的语文课堂上，有太多的弊病，只要求学生在课堂上认认真真听课，根本就没有对学生注重过能力等等方面的培养和训练，更谈不上对学生进行创造性思维的培养和训练。这样没有给学生在以后各方面的发展奠定良好的基础。因此，一定要改变原来传统的课堂教学，注重对学生创造性思维的培养。

二、在语文课堂中对学生进行创造性思维培养的方法

1、教师方面。在以往传统的课堂教学中，教师习惯于一言堂和

满堂灌，满足于教师的讲和学生的听，整个课堂缺乏民主，缺少活力，没有学生积极参与和说话的机会，根本谈不上学生创造性思维的培养。所以在对学生进行创造性思维的培养之前，教师首先要转变自己的教育观念，正确处理好其中一些辨证关系，把学生看成是学习的主人，充分发扬教学民主，创设轻松和谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和发言，这才有利于学生个性的独立性发展和创造性思维的培养。我们要在课堂教学过程中贯彻“学生为主体，教师为主导，训练为实践”的思想，注重教会学生学习，教会学生思考。教师要鼓励学生根据自己的理解发表自己的看法，以保护他们自我表现的欲望；并把微笑、鼓励、活泼的风格，适度的幽默带进课堂，融洽师生关系，使学生在信任中充分展开思维的翅膀，主动吸取知识的营养，从而开发学生的创新精神以及创造性思维的培养。