小学语文教学中学生创造性思维的培养

教学实践　２Ｏ１３－０３　

浅谈预习语文课文的　去　

文／岳德恒　摘　要：预习是有计划地提前了解将要学习内容的梗概，以便做到心中有数，掌握听课的主动权。对如何引导学生养盛良好的预习　习惯，提高预习能力展开讨论。　关键词：语文预习；初读课文；抓住重点　学生学习，不应该仅仅满足学会老师传授的知识，而要注重　培养和提高自身的自学能力。养成良好的预习习惯，提高预习能　力，则是提高自学能力的一条有效途径。那么我们该怎样去预习　新课呢？　一、初读课文。感受整体，解决生字新词　我们初读课文前，要准备好宁典。遇到生字新词，不能轻易放　过，要借助手头宁词典、教学＿Ｌ具书等加以理解。字词典里可能会　有几种解释，这时我们就要结合句子，联系卜下文理解，选择合适　的理解。这样就不会因为字词障碍而影响阅渎了。尤其在读完　文后，我们还要带着问题去读课文。我们要学会尝试着用自己的　话说说课文的主要内容，体会一下课文中所要表达的主题思想。　二、抓住重点，再读课文，加深理解　小学语文课本一般以读写训练项目为核心，兼顾内容上的联　系分成若干组。每组课文前面安排有“导读”，后面均有“口语交际　语习作”；相应前面又安排有“预习”课文要点，课后安排了相应的　思考练习题。这些内容提永了单元和课文学习的重点，我们可以　抓住这些要点问题进行读文，边读边想，加深理解。　三、精读课文，体会思想，陶冶情操　小学语文所选课文思想性强，预习时，要注意汲取其精神营　养，提高自己的思想素质。如，四年级语文卜册《给了足快乐的》，　课文通过讲述圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫　的男　孩，在短暂的相处中，男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他　深深地体会到“给予是快乐的”，歌颂了男孩只求奉献不求索取的　美好品质。因而我们结合实际向小男孩学习，陶冶情操。　四、做好标记。自我设疑。提高预习质量　在预习时，学生可能会遇到一些不懂的问题，这时，你们可要　做好标记，以备向老师咨询，可ＪＴＪ自己的语言多问几个为什么。｝　课时，便可以带着这些问题专心听讲。如果还不能理解，再向老师　请教，这样学习效率就很高了。　参考文献：　黄雪芬．浅谈怎样预习语文课文［Ｊ］．现代阅读：教育版，２０１２　（０２）．　（作者单位安徽省灵璧县下楼镇小圩小学）　

培养学生的创造性思维　

现在，越来越多的教育家、人才学家　

认为，一个人的才能除了取决于知识、技　

能外，往往还有赖于他的逻辑思维和非逻　

辑思维能力。思维能力、尤其是非逻辑思　

维能力的缺陷会影响人们对知识的科学　

加工和创造运用。　国外教育理论认为。中低年级小学生　

是创造力形成的重要阶段。我国学者对小　

学三至五年级儿童进行创造性思维潜能　

测验，结果表明，四、五年级的平均成绩低　

于三年级。国内多数研究认识到，在语文　

教育中进行创造教育和培养创造能力是　

实施素质教育的必然要求。董琦认为儿童　

创造力的培养应大力改革中小学教育。指　

出“学校教育在儿童创造力发展上起着重　

要的作用．其教学重点应放在发展儿童的　

创造力上”。因此。我深刻明白到在小学的　

语文课堂教学当中。应该重视通过语言表　

达训练来提升中低年级小学生的创造性思　

维。因此。作为教师更要破除枷锁，做一个　

有创造力的老师，培养具有创造力的学生。　

如何培养中低年级学生创造性思维　

呢？以下是我在中低年级的语文教学中的　

一些做法：　

一、挖掘文本的有利因素进行语言　

表达训练，培养学生的创造性思维。　创造性思维必须要有创新的意识，也　

可称作创新的精神。包括好奇心、探究的　

兴趣、求新求异的欲望等。中、低年级的语　

文课堂教学尤应如此。我根据年段的不　

同、课文内容和形式的不同，采取不同的　

教学方式，把行之有效的语文活动形式引　

进课堂教学。我以人教版一年级下册《识　

字５》为例，如何挖掘文本的有利因素，培　

养学生的创造性思维呢？由于本课是以字　

谜的形式出现，我有意识培养学生的创造　

新思维，让学生感受到汉字的奇妙，寓教　

于乐，在学习中让学生喜欢字谜，理解字　

谜．学会编字谜。　

１、仿照课文给生字编字谜。　

本课内容就是三个谜语，这三个谜语　

形式各异，语言优美，生动有趣．读起来朗　

素质教育１２４　小学中低年级语文课堂教学初探　

珠海市香洲区第十九小学　杨玉娟　

朗上口。教学时，我将－＿－￣ｌＪ字谜分开进　

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力

在学习、工作乃至生活中，许多人都接触过一些比较经典的句子吧，句子的组成部分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。那什么样的句子才算得上是经典呢？以下是店铺整理的如何在小学语文教学中培养学生的思维能力，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

如何在小学语文教学中培养学生的思维能力 1

一、要善于激发学生学习的兴趣。

要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。

二、要引导启发学生带着问题去读文，去学知。

由于学生知识少而有限。能够真正理解一课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

三、要讲究课堂上的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。

在小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

小学语文教学不仅是学生学习语文知识的基础，也是学生培养语言表达能力和思维能力的重要途径之一。因此，我们应该在小学语文教育中注重提高学生的思维能力，以帮助他们更好地发展创造性思维。

一、培养学生的观察力和分析能力

观察和分析是提高学生思维能力的重要方法。我们可以通过让学生观察、分类、比较等活动来锻炼他们的观察和分析能力。例如，在教授阅读理解时，老师可以让学生阅读文章后自己归纳文章的主要信息，然后再进行讨论，让学生进一步分析文章的结构和主题。这样就能够帮助学生更好地理解文章，加深对语言和文本的理解。

二、启发学生的想象力和创造力

想象和创造是培养创造性思维的必备因素。我们可以通过让学生使用想象来完成作文等活动来培养他们的创造性思维。我们可以让学生想象自己是某个故事中的主人公，或者想象未来的生活，邀请学生充分展示自己的想象和创造力。这些活动将有助于学生认识到语言的魅力和思维的力量，提高他们的语文素养和创造性思维能力。

三、培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维是现代社会不可或缺的智力素质之一。我们应该注重培养学生的逻辑思维能力，以帮助他们更好地处理问题。例如，在阅读文章时，老师可以通过解读词句来让学生了解作者的思路和逻辑，以帮助他们在理解文字的基础上更好地运用逻辑思维解决问题。

四、激发学生的探究欲和求知欲

创造性思维的一个重要部分是探究欲和求知欲。我们应该鼓励学生主动探索和发现语言和文学知识。例如，在课堂上，老师可以推荐一些课外读物、歌曲和电影等让学生进行阅读和学习，提高他们的学习兴趣和求知欲。引导学生积极探究和发现，让他们得到更多的学习机会和自我探索的空间，从而提高他们的思维能力和创造能力。