浅谈提高农村初中学生学习数学兴趣

ＺＨＯＮＧＸＵＥ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　

让农村初中生在快乐中学习数学　

广西南宁市邕宁区那楼中学（５３０２００）黄素琼　

农村中学地处偏远、条件较为落后，导致初中学校　

出现了一部分数学成绩比较差的学生．如何提高他们学　

习数学的兴趣呢？我从事农村初中数学教育十几年，在　

不断摸索和思考中，总结了以下几点做法．　

一、寻找根源　

１．在农村地区，不少人总有这么一个观念，学习数　

学，只要能满足日常买卖使用即可，也就是上街买卖东　

西算数时候不出现严重错误即可．大多数人在实际生活　

应用中没有数学的概念，甚至错误地把学习数学当作应　

付考试和升学之必须．　

２．其他科目占用时间．综观先行课程设计，上级增加　

了许多科目，原来有些科目也增加了课时．如体育课从原　

来每周两节增加到现在每周三节；为了应付检查，现在　

增设了计生课、法制课等这也挤掉了一部分所谓“正科”　

的课程．　

３．在当前学校评价指标死死盯住合格率、优秀率的　环境下，出现了优生人人爱，后进生人人痛恨的局面．从　

学生成为学困生的那一刻起，教师的放任与歧视，使他　

们认为自己什么都不行，更失去了对学习数学的信心．　

二、做乐观教师。与学生愉悦相处　

中学生还是半个小孩，其听课情绪往往与自己喜　

好兴趣及对教师认同有关，他喜欢某一门功课或认同　

（喜欢）某一教师甚至崇拜的话，就会采取积极认真的态　

度来听，反之就不听或者不认真听，继而厌恶甚至放弃．　

试想，如果教师愁眉苦脸地在讲台上上课，在台下听课　

的学生又怎么能提起兴趣来听课呢？又怎么能在课堂上　

开心得起来呢？既然课堂上没有兴趣可言，没有乐趣可　

言，那么课堂上肯定是死气沉沉，又怎么能让学生接受　

知识呢？况且，初中学生年纪很轻，生活的阅历本来就非　

常有限，如果我们教师的生活态度不积极，不阳光，不能　

给他们带来学习知识的快乐，就不可能引起学生去热爱　

数学、学习数学的兴趣，更不能说要引起他们对数学的　

感情之共鸣．我在上课时，曾设计了一个“我对数学说悄　

试论提高农村初中数学教学质量

摘 要：大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。但是，面向全体学生大面积提高数学教学质量，是广大数学教育者极为关注的课题，我在农村初中工作十多年，深深感到农村初中数学教学质量的提高是一个薄弱环节，这与农村初中的地理环境、学生的学习条件、人口素质等有关，再则农村学生知识水平、年龄差异较大，参差不齐。现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。

关键词：农村初中 数学教学质量 质量提高

数学是一门高度抽象的理论性学科，它没有音乐悦耳动听，没有美术赏心悦目。大多数农村学生对数学的公式、定义、定理感到枯燥、乏味、理论高深。于是对这门学科不感兴趣，甚至怕学，这就严重影响了数学教学质量的提高。再则农村学生基础差、知识面不广、反应能力较低。针对农村学生的特点及多年的数学教学经验，本人对此作了一些探索如下：

一、引导学生树立正确的学习观

农村初中学生从小就生活在农村，学生乃至家长都见识很少，对学习的目的都很不明确，更不懂得知识的重要性，只单一的知道读书将来可以考入重点院校走出大山的愿望，但近年来“打工潮”“读书无用论”在学生、家长中已成了共识，故我们的学生厌学较多，学习上一有问题就逃课，家长、学生更有甚者出于政府“普九”的规定，被动的要我学，而不是我要学，对于这些学生，他们不准备读高中，上大学，干脆告诉他们数学在学些什么，我们现在所学的数学知识是基础的知识。比如，学习三角形告诉学生：三角形具有稳定性，人们在日常生活中到处用到，如自行车停放，电线杆等为了稳固斜拉一根木杆或铁丝、斜拉桥、吊车等等，学习四边形时告诉学生：四边形具有不稳定性，人们利用这一性质制作铁拉门等等。这样，即使他们不打算继续深造，回忆初中所学的知识就在现实生活中能很快得到实践和应用。所以，我们作为农村教师，有责任、有义务引导学生树立正确的学习观。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

试论提高农村初中数学教学质量的若干思考

摘 要：众所周知，学好数学是一个既枯燥又乏味的过程，很多学生都不喜欢学数学。尤其是在新课改的背景下，农村初中数学教学存在的问题包括数学内容传统化、农村初中学生学习意识淡薄、农村初中数学教师数学方式比较落后等。要提高农村数学课堂效率，应该加强对教师专业化的培养，采用多媒体等现代化教学手段，提高农村初中生的学习兴趣，从而实现农村初中数学教师的教学质量的提高。

关键词：农村初中；提高数学教学质量；若干思考

数学在教育阶段是主要的学科，也是让学生学习困难的学科，它的抽象性更是阻碍了学生的全面发展，也影响了教师教学质量的提高。如何才能提高农村初中数学课堂教学质量问题就成为当今社会的热点话题，笔者根据自己从事多年的教学经验并结合自己的切身体会，总结了影响学生学习成绩的各种因素，并找到了一些如何才能提高数学课堂质量问题的办法。

一、数学学困生产生的原因

1.对于经济比较落后的农村家庭来说，要培养一个大学生是一件非常困难的事情，所以有许多家长对在子女的学习上都没有很高的要求。

2.在农村，大多数家庭收入都比较偏低，很多年轻人更是提早辍学进行外出打工。

3.还有一些学生从小就在祖辈身边，祖辈又过于溺爱小孩，再加上文化涵养低，不能在学习上给孩子帮助，严重地影响了学生家庭作业保质保量地完成。

4.农村经济的落后，导致教育改革不能及时有效地在农村教师之间进行运用，传统教学模式就一直被农村教师沿袭，直接地影响了学生创造性思维的拓展。

5.农村中学教师对现代化媒体教育资源的运用比较匮乏，单一依靠教师讲解，对学生来说是枯燥乏味的，这会导致学生的厌学心理。

6.对学困生个人行为习惯来说，经常迟到早退，违反课堂纪律，任性自私，这些不好的行为习惯都会给学生带来学习上的影响。

7.一些商家为了谋取暴利，特意把网吧和游戏厅都设立在农村，学生沉迷于网吧和游戏厅，严重地影响了学生的成绩。

二、提高数学教学质量的办法

浅谈农村初中数学学困生成因及对策

【内容提要】在实施素质教育的今天，学困生却越来越多，是什么阻碍他们前进的步伐？本文从主、客观两方面分析导致学困的原因。并从提高学习兴趣、培养学习方法、养成良好学习习惯入手提出三大对策，做好学困生的转化工作。

【关键词】初中数学 学困生 成因 对策

实施九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等原因。学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出：优生在不断减少，学困生在逐渐增多。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。下面谈谈自己转化学困生的一些做法和体会。

一、中学生数学学习困难归因

所谓学困生，即是学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为：基础差，上课不专心听讲，精力不集中、反映迟钝，接受能力差、平时作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。导致学生数学学习困难的原因是多方面的，主要有主观和客观两方面。

1．主观原因：

主观因素导致学生学习困难主要有：①学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。②缺乏自信心：缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。③缺乏责任感。对作业练习等应付了事。不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。④学生自学能力和基础差：掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。⑤缺乏学习数学的兴趣。缺乏学习兴趣的学生上课如嚼蜡般无味，很难集中精神去听课，导致恶性循环，最终放弃。⑥思维方式和学习方法不适应数学学习的要求。初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。学生没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式。

2．客观原因

客观因素导致学生学习困难主要有：①家庭方面：农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。②教师方面：教师的专业水平较差，教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；教学态度不端正，歧视弱势群体，讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课。③社会方面：当前的社会有一小部分人没读几天书，却靠钱权关系或机遇挣到大钱；或有些靠不法手段成了“爆发户”，致使一些学生过早的放弃求学，只想混日子。针对以上原因，我们教师怎样转化学困生呢？