浅析初中班主任⼯作的困难及应对措施
2019-05-18
摘 要：当前社会的多元化、经济发展的潮流化，⽹络的开放化，对教育⼯作产⽣了强烈的冲击。班主任⼯作⾯临新的挑战。
本⽂试从班主任⼯作中遇到的困难及其原因分析⼊⼿，⼴泛听取同⾏经验，并结合⾃⾝感悟，提出新时期破解班主任⼯作困难
的对策和措施，为班主任开展⼯作提供可供借鉴的经验。
关键词：班主任；困难；破解；应对措施
⼀、当前农村初中班主任⼯作⾯临的困难
1.学⽣的思想⼯作难做。由于外界因素的影响和⾃⾝学习观念不强，⼀部分学⽣组织纪律观念差，经常迟到、旷课、抽烟、上
⽹成瘾、过早谈恋爱。不讲热爱集体、热爱劳动，缺乏艰苦朴素的优良作风。有的学⽣上课不专⼼听讲，爱打瞌睡，作业不
做，学习成绩差得不能再差。尽管学校规章制度⼗分严明，班主任苦⼝婆⼼地做了⼤量的⼯作，可是每个学期仍有⼀⼩部分学
⽣累禁累犯。
2.学⽣厌学情绪严重。⽬前，有⼤量学⽣学习态度不端正，厌学情绪⼗分严重。这其中的原因⽐较复杂，总体上来说有来⾃社
会、家庭等多⽅⾯的消极影响。加之普及义务教育后，不论学习成绩的优劣，所有⼩学⽣都可以全部录取进⼊初中。⽽进⼊中
学后，随着课程增多、学习任务加重、学习压⼒也随之加⼤，基础不好的那部分学⽣由于⽇常不重视学习，逐渐掉队，渐渐地
产⽣了厌学情绪。⼀旦产⽣这种情绪，班主任再做任何思想⼯作都⽆济于事。
3.学⽣青春期的叛逆。正处于青春叛逆期。随着年龄的增长，初中⽣的独⽴意识逐渐增强，有了个⼈的处事⽅法和主见，出现
了叛逆现象：他们不喜欢按照别⼈说的去做，对于⽼师和⽗母提出的要求会不假思索地拒绝或是抵抗；如果反复对他重复某⼀
件事，他就会反感、厌烦，甚⾄出现过激⾏为；越是不让他做的事，他越要去做。此时，纵然班主任的苦⼝婆⼼也失效了。
4.班主任对违纪学⽣的教育和处理困难。教育本⾝不是万能的。⽆论哪⼀所学校哪⼀个班级，都有违反纪律的学⽣。班主任对
这种违反纪律的学⽣的教育和处理是⾮常头疼的事情。虽然班主任对这些学⽣做了⼤量深⼊细致的思想⼯作，但有的仍屡教不
第２卷第１４期 ２０１３年５月 教育观察 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＶｏＩ．２ Ｎｏ．１４ Ｍａｖ．２０１３
自信还给学生 威信留给自己
——谈班主任如何建立威信
徐建波 （汉中市东塔小学，陕西汉中，７２３０００）
［摘 要］班主任威信的树立，除了有强烈的责任心外，还应从以下几方面努力：加强自身素质的培
养，了解学生发展的规律，做好学生言行的榜样，建立平等的师生关系。
［关键词］班主任；威信；责任心 ［中图分类号］Ｇ６２７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２Ｏ９５—３７１２（２０１３）１４－００１８－０３
班主任是班级教育教学工作中的主心骨，是学 校贯彻党和国家教育方针政策的最直接、具体的组 织者和实施者，是联系任课教师的纽带，是沟通学
校、家庭和社会的桥梁，是向学生进行思想品德教
育的骨干力量。尤其是小学班主任，时时都要和学 生接触交往，面对班级中各类突发事件，面向学生
的每一位家长，每天都要向学校汇报班级状况，承 担学校分配给班级的各项任务，协调任课教师课程 等。如果班主任在学生中的威信较高，则对学生的
影响也会比较大。可以说，班主任对学生的培养起 着至关重要的作用。
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“不要认为只 有你们同儿童谈话、教育他、命令他的时候，才是进
行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至在他们不 在场的时候，也在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎 样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎
样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报——这一切
对儿童都有着教育意义。”由此可见，班主任的个人 威信高低，直接关系到班级管理工作的好坏，关系
到学生的成长与进步。既然班主任在学生心目中 负有如此重要角色，那么怎样才能圆满履行班主任
的职责呢？笔者认为，在学生心目中树立好班主任 的威信是非常必要的。然而，班主任威信的树立，
除了有强烈的责任心外，还应从以下几方面努力。
一、加强自身素质的培养 今天，时代正在以前所未有的高速度发展，人 类已经进入了一个知识激增式的新时代。新知识、 新科学、新技术、新思想不断涌现，“一次教育”的
班主任六大效应_心理学常见的166个效应
班主任六大效应
要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。
1、人格效应
班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很怕他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。
2、威信效应
班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
3、情感效应
高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。
4、语言效应
斯维特洛夫说得好：幽默是教师的第一位助手。它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。（班主任工作艺术 banzhuren)因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到读书乐而又乐读书。
5、行为效应
作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。
大学时代下半月・２００６年０７ 威信是班主任做好工作的前提
吴自力 （益阳职业技术学院湖南 益阳４１３０４６） 摘 要： 班主任是学生的直接领导者、班级的组织者，一个班级管理得好坏与否，与班主任有着直接的关系。班主任 搞好工作的前提，就是能否在学生中建立良好的威信。 关键词： 班主任 威信建立 班主任是学生的直接领导者、班级的组织者，一个班级管理 得好坏与否，与班主任有着直接的关系。班主任搞好工作的前提， 就是能否在学生中建立良好的威信。 何为威信？简而言之，威就是声望，信就是信誉。二者是相辅 相成的。无威信则不能为领导，故吴用、公孙胜、花荣、林冲等英雄 都不能成为梁山？自的首领，而宋江能坐上第一把交椅，完全得益 于他的威信；晁盖生性耿直、脾气火爆 不善于改造环境，对下属 未免苛刻、严厉，威有余而信不足，故在任期间没有多大作为。由 此观之，要当好一个班主任也莫过于此。 班主任若无威信，如同虚设．则班级就没有一个领导权威， 好像一盘散沙，令而不行，行而不止，班主任根本无法进行有效的 管理，后果可想而知。 班主任若威有余而信不足，则班级管理专制，气氛压抑；学 生表面尊敬老师，实则口服心不服、学生与老师之间的感情冷淡、 关系疏远；学生的主人翁意识、集体荣誉感不强，创新意识和竞争 精神欠缺；学生的性格或自卑孤僻、逆来顺受软弱，或自傲狂妄， 逆反对抗情绪严重。这样的班主任也绝对带不出好的班级。那么，班 主任怎样才能树立起“威”与“信”呢？笔者拙见，可从如下几方面 着手。 一、班主任应有一种平等的教育观念。建立平等、 民主和合作的新型师生关系。 我国教师“师道尊严”思想源远流长，根深蒂固，故不少教师 缺乏民主法制意识和平等合作思想，人为的为师生关系蒙上了一 层阴影，导致了班主任在工作中对学生的居高临下、指手划脚。难 怪有人戏言，班主任为“世界警察”。这样的环境对学生无疑只是 一种身心的束缚和摧残，使学生长期处于被动、依附的地位，抑制 了他们的个性发展。 为了适应现代社会教育发展要求，班主任要突破传统师生 中的领导与被领导、管理与被管理的状况，建立平等、民主和合作 的新型师生关系。 班主任不能过于看重自己的“师道尊严”，不要以我为中心， 惟我独尊、居高临下、指手画脚；必须放下高高在上的架子，视自 己为班级普通的一员，热爱班级，热爱学生；树立学生主体意识， 充分认识到学生是学习的主动者，尊重学生主动学习的权力及其 人格、名誉、个性；理解他们的愿望，不讽刺挖苦、不歧视、不体罚 和变相体罚他们，保证他们的合法权益。师生之间要平等友爱，互 相尊重、互相理解，既为良师又为益友。 二、努力提高自己的综合素质和能力。成为学生 学习的楷模。 教师是学生的一面镜子。“他的一举一动都处在最严格的监 督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”（加里宁：《 论共产主义教育》）。可见，作为教师，尤其是班主任，不断加强思 想品德修养，完善自我形象，既是自己的神圣职责，又是素质教育 的必然要求。孑Ｌ子云：正人先正己。所以班主任要以身作则、身先 表率、为人诚信、思想品德要为学生之榜样： 此外，随着时代的发展，社会的进步，要求现代教育变单一 的专才教育为综合型的通才教育，这对现代班主任提出了更高的 要求。也就是说“妈妈式”、“保姆式”的班主任已不能满足学生的 需要。现代学生不仅需要课堂的书本知识，也需要课外的许多知 识，如文学、舞蹈、摄影、公关等方面的知识。尽管许多知识有相应 的专业教师传授，但作为与学生相处时间最长、影响最大的班主 任，如能知识渊博，多才多艺，则更有利于得到学生的尊重和树立 威信。 三、班级管理民主化。要大力培养学生的民主意 识。营造一种宽松、和谐的教育环境。 没有民主就没有权威。班级管理民主化，就是要求班主任实 行开放式宏观管理，在班级管理中，剔除一切独断专行、包办代替、 以罚代教等不民主因素，而要大力培养学生的民主和主人翁意识， 提高学生自我管理、自我教育的能力，充分发挥学生的主体作用， 营造一种宽松、和谐、自在的教育环境。 具体做法是：班主任＿Ｔ作应以学生的自尊、自治、自强为出 发点，一切都应围绕着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生 的一切”。思想上多疏导，少压服；工作上多指点，少包办。平时要 充分发挥民主，广开言路，倾听学生意见，尊重学生意愿。在制定 班工作计划、选举班团干部、评优评先、开展课余活动等工作中， 作者简介：吴自力（１９７０一），男，汉族，湖南宁乡人，现任益阳职业技术学院教务处副处长，讲师，在职研究生，研 究方向：汉语言文学教育。
