部编版三年级下册《小真的长头发》优秀教学设计(教案)
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部编版三年级下册《小真的长头发》优秀教学设计（教案）
教学目标：
1、认读并学会文中的生字新词。
2、借助读物中图画阅读，初步掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。感受阅读的乐趣，激发课外阅读兴趣。
3、学生能基于自己的理解，正确、流利有感情地朗读部分语段。
4、学生能在阅读中积累相关词句，根据故事内容大胆想象，用”要是……就能……”组织语言讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。
教学重难点：
1、借助读物中图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。
2、学生能够将生活与想象相结合，组织语言，进行想象力训练。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
（课前游戏“这是什么”，引导学生看图片想象，鼓励学生想别人不敢想的，想别人想不到的。）
一、游戏激趣，寻找想象起源
1、看看，我们今天要一起来看的绘本故事是——（课件出示《小真的长头发》绘本封面）。
2、我们故事的主人公小真在哪里？谁上来指指？
3、那她的长头发呢？来，我们一起用手比划一下，看看小真的长头发到底有多长。这么长的头发带给我们一个怎样有趣的故事呢？故
事开始了 二、探讨交流，品味想象的奇特有趣
1、（出示图文）猜一猜图中的三个小姑娘，哪个才是小真呢？为什么？为什么头发短就是小真呢？
小朋友，我们在读图画书的时候，就应该把图片信息和文字信息结合起来思考。
2、（出示图文）找找班上的妹妹头，长头发。
采访长头发：自己拥有一头能扎辫子的长头发，你是怎样的心情呢？采访妹妹头：你的好朋友都有美丽的长头发，此时你的心情怎么样？你是怎么想的？
3、小叶和小美都为自己能有可以长到腰的长头发感到——（读对话：自豪与不服气）小真听了她们俩的话，看看她怎么做的？
4、（出示图片）做一做这个动作，生表演。这时，你会说什么？
5、同学们，小真的头发真的长长了吗？那是哪里来的呀？想象中的头发，究竟有多长呢？喳大眼睛看仔细（出示第四页图文）
引导学生看图。边读边看边交流。
6、（出示第五页图片）引导学生看图，边读边看边交流。教师再出示文字，讲述
7、（出示第六页图片）引导学生看图，边读边看边交流。教师讲述：哎呀，小真和长头发怎么看不见了？在哪儿呢？
8、（出示第七页图文）引导学生看图，边读边看边交流，教师讲
述。
9、引导小结。（板贴相应图片） 三、尝试写话，表现独特想象
1、小真的长头发肯定不止能做这些事，还能做很多很多有趣的事，还能做什么呢？
（1）教师示范回答。
（2）学生互相交流。自愿发言。
2、小朋友，你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。四人小组说一说，每人至少说一个想法。
（生分小组交流）
过渡：同学们，要知道伟大的绘本作家不仅能画一手好画，还要有特别的语言呢。我们一起再来看看，书里的文字有什么特点？（出示故事中两个小节的文字）自己读一读，你发现了故事里的话有什么特点？（注意句式与动词）
3、用上“要是……就能……后来……”说一说。在学习单上写一写。
4、同桌交换学习单，根据以上的标准互相评一评同桌的写话作业。
（请三位小朋友上台展示，班级交流，师生评议。）
5、同学们，边读边看边猜想，你认识了一个怎样的小真？（小结语文人物描写方法）
四、续讲故事，感悟想象无极限
1、谈话过渡：听了故事书里讲的和小朋友说的，我们知道，小真的长头发可以做很多很多有意思的事情，真是有趣极了！可是这么长的头发，就没有不好的地方吗？
2、学生想象，小组交流。
3、全班交流，教师小结。 4、是啊，看来长头发有好处，也有不好的地方，对吧？小叶和小美也有疑惑，看看她们是怎么说的？
学生分角色朗读。读出小叶和小美的疑惑，读出小真的自豪、得意。
5、洗头和梳头的问题解决了，可是小叶和小美又有新的问题了一
(1)学生分角色朗读。指导学生朗读，读出小叶和小美的羡慕，读出小真的自豪、得意。
(2)小朋友想象一下，那么长的头发烫起来，会是怎么样的？
(3)小真自己是这么说的(出示图文)学生朗读“哦，这真是太好了J
(4)认识作家和翻译家，读一读他们的名字，谢谢他们。(生齐读作家和翻译家名字。)
五、绘写故事，分享想象之乐趣
1、利用课余时间把自己的想法画下来，写出来，再加上封面。
2、装订成册，标题为《小真的长头发》续集。
3、表明出版社“xx小学出版社”,标明作者“xxx”。
4、这篇故事是不是很有趣呢，如果想了解更多，那就去阅读更多
相关的书籍吧，如《鼠小弟》《神奇的竹笋》《色拉和魔法店》等。
