大学计算机基础课程体系结构改革及分层次教学

２００８年第４期　（总第６５期）　牡丹江师范学院学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｕｄａ￣ｉａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｎｏ．４．２００８　ＴｏｔａｌＮｏ　６５　

片、链接等），然后给出评价及修改意见，以便进一　

步修订系统的功能和提高网络课程的质量．　总之，《现代教育技术》网络课程为高等师范　

院校教育专业本科生提供了良好的学习平台，在　课程平台中设计的留言板上，管理者能对学生提　出的问题及时进行回复，同时也给网络课程提供　

一个评价与反馈的平台．　

参考文献　［１］武法提．网络课程设计与开发［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００７．　［２］武法提．网络教育应用ＥＭ］．北京；高等教育出版社，２００５．　［３３张剑平．现代教育技术——理论与应用［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００３．　［４］何克抗．教育技术学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００４．　

《大学计算机基础》分层次教学课件的设计与实现　

赵晓霞，田春艳　

（牡丹江师范学院计算机科学与技术系，黑龙江牡丹江　１５７０１２）　编辑：琳莉　

摘要：针对目前计算机授课内容重复及新生基础差距较大的问题，设计了《大学计算机基础》分层次教学　课件．课件按学生掌握计算机技能的程度设计，从而满足了不同层次学生的学习要求，提高了《大　学计算机基础》教学的效果．　关键词：分层次教学；教学课件　

［中圈分类法］ＴＰ４　［文献标识码］Ａ　［文章编号］ｌＯＯ３～６１８０（２００８）０４一ｏＯ５３一Ｏ２　

“‘分层次教学”是在班级授课制下按学生实际　

学习程度施教的一种重要手段．针对学生的实际　

情况，本人应用动画设计软件Ｆｌａｓｈ设计了《大学　

计算机基础》分层次教学课件．　

１　选择Ｆｌａｓｈ设计课件的理由　

选择Ｆｌａｓｈ作为课件设计工具的主要原因是　

由该软件的特点，Ｆｌａｓｈ可以使用矢量图形，通过　

使用关键帧和图符使得所生成的动画（．ｓｗｆ）文件　

非常小，几Ｋ字节的动画文件可以实现许多令人　

大学计算机基础课的实验教学改革与探索

摘要:以学生的学习基础差异性为出发点,采用因材施教、加强平时考核以及布置课外大作业等教学手段,提高教学质量,培养学生的创新思维能力。

关键词:因材施教 创新思维 教学模式 分层次教学

大学计算机基础是一门实践性非常强的课程,上机实验是培养学生实际动手能力和创新能力的重要途径,组织好上机实验课意义重大。本文从以下三个方面进行了探索。

1 正视学生之间差异,探索因材施教方法

由于中小学信息技术课的开设,大学计算机基础教育不再是零起点,但是城乡差别和校际差别等因素,使得新入学的大学生计算机基础参差不齐。连续对我院三届大一新生的计算机基础进行调研结果表明,可以将学生分为三类。第一类学生约占45％,能够利用Word熟练地输入汉字、进行简单的编辑,其中大多数人能够比较娴熟的上网玩游戏和聊天,与大学计算机基础教学目标要求相差很远;第二类学生约占45％,能够利用Word输入汉字,偶尔上网玩游戏;第三类学生约占10％,几乎不会用或者没有使用过计算机。在课堂理论教学中三类学生的差别不大,不同点主要表现在上机实验课。对于一次符合教学目标要求的上机任务,第一类学生大约只需要课时(两节课)的三分之二时间就能够保证质量的完成,第二类学生在两节课内能够保证质量的完成,第三类学生在两节课内依靠自己完不成。

面对学生之间学习基础的差别,采用分层次教学来处理。在一个教学单元内,将所授教学内容相对于布置的上机实验任务稍微超前一点,做得快的学生可以顺次做下次课的上机任务,针对每一个教学单元布置一个课外大作业,该单元上机任务都完成的学生可以利用上课时间做课外作业。课外大作业以电子版形式上交,不允许有两个学生的作业雷同,杜绝学生抄袭;学生不必完成每一个单元的课外大作业,也允许一个不交。这样,就满足了不同层次学生的需求。让第一类学生参与教学辅导,帮助座位相邻的学生解决操作中出现的问题。因为第一类学生做得快,其他学生提出的问题,或者他们本来就会或者他们已经问过教师并且得到了解决,因此大多数情况下都能够较好地解决。学生参与辅导,使教师能够更多地关注基础最差的学生,为他们提供较多的帮助,依托具体操作指导补充相关知识。这种不分班的分层次教学有一个突出优点:基础好的学生提前完成学习任务,无形中成为学生学习的榜样,激励其他学生更加努力学习,基础好的学生希望保持“领头羊”地位,结果促使许多学生利用课外时间上机练习。这种教学模式既实现了因材施教,也缩小了学生之间的差异,使得不同层次的学生都能够达到课程教学目标要求,同时也为学有余力的学生提供了发展空间。

科　文Ｉ化ｌ教Ｉ育　浅谈计算机基础课程教法改革　蔡磊　（哈尔滨技师学院，黑龙江哈尔滨１５００００）　摘要：通过对各类院校计算机基础教育重要性及特点的分析，针对刚刚入校的新生在此类课程教学中出现的若干问题，提出了一些切实可行　的教学方法。由此进一步提高信息时代学生的计算机应用能力，使他们更加适应社会生产力快速发展的需要。此举对改进教学方法，创新教学手段　也有着十分重要的意义。　・　关键词：计算机基础教育；教学方法；教学　１计算机基础教育的重要性　在信息社会里人们对信息的获取、存储、　传输、处理和应用能力越来越成为一种最基本　的生存能力，也正在逐步被社会作为衡量一个　人文化素质高低的重要标志之一。当前获取信　息的重要途径就是互联网，而计算机作为连接　互联网的重要工具，在生活中必然起到不容忽　视的作用。随着计算机技术自身的飞速发展及　计算机技术与其它专业技术的融合渗透，计算　机教育在各类院校越来越受到重视，目前，对于　各类院校所有专业的学生来说，计算机基础课　已经成为了一门公共必修课。　２计算机基础教育的特点　２．１人学新生计算机水平参差不齐。在近　几年的教学中，我们发现新生的计算机水平差　别很大。由于生源地的经济条件，师资力量等因　素的差异，导致新生计算机基础相差较大。这给　组织教学带来了很大的困难。如果教学起点过　低，必然会使程度较好的学生受到影响，若起点　过高，教学又只能为少数尖子生服务；这会严重　挫伤大多数学生的学习积极性，致使差生越来　越差，降低整体教学质量。　２．２计算机实用基础是一门应用性很强的　课程。在短短四十多年的时间里，计算机技术几　乎已经深入到人类生产和生活的一切领域，引　起了经济结构、社会结构和人们生活方式的急　剧变化，因此，很多学者都赞同计算机基础教育　要以应用为主要目的，以此适应不断发展变化　的信息社会。　２．３计算机实用基础是一门操作性很强的　课程。过多的注重课堂教学环节、一味注重理论　学习往往造就高分低能的学生，有的得了高分　的学生，甚至在上机操作时让他们在“桌面”新　建一个“文件夹”都不会，这就是明显的理论脱　离实践。而有的同学却仅仅通过利用计算机完　成某项任务（甚至是游戏），却很快地掌握了相　关的操作技巧。这说明计算机是一门操作性很　强的课程。　３结合实际教学，浅谈几种行之有效的教　学方法　３．１以“目标驱动”，激发学生的学习热情。　从计算机基础教学的一开始我们就向学生强　调，学习知识和参加等级考试、取得证书的关　系，每个同学在公平、公正的考试平台上展示自　己能力的机会，是学习的目标之一。在这个目标　的驱动下，我们要求每位教师在讲授《计算机实　用基础》这门课时，把自己的教学大纲，授课计　划与计算机等级考试考纲结合起来，要把考纲　中要求的知识点融合、渗透到平时的教学中，实　践证明，这种目标驱动的教学方法能激发起学　生的学习热情。　３．２采用“任务驱动，引导教学”的课堂教　学方法。在课堂教学中，当讲授新的知识时，大　多采用实际的案例进行演示说明，并在演示过　程中逐步引出各个相关知识点和概念。生动形　象的案例中融合了多个概念和知识点，这样，既　容易激发学生的学习兴趣，又有利于学生迅速　掌握抽象的概念，使学生形成和保持对计算机　技能的强烈求知欲。事实证明，只有引导学生真　正成为学习的主体，积极主动参与学习过程，并　在学习过程中学会学习，才能全面提高学生素　质，提高教学效果。　例如，在给他们讲解ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３幻灯　片的制作时，首先在课前要给他们制作一个完　整的作品，讲课时首先给他们进行放映演示，使　他们对幻灯片的制作有一个整体的认识，然后　利用这个作品针对具体问题进行详细的讲解，　让他们产生学习的兴趣和自己制作幻灯片的动　机。在实验课上，要求全班同学制作当前流行电　影的内容简介，其他不作硬性规定。同学们的兴　趣盎然，精心设计自己作品。制作完成之后，学　生对自己的作品先是欣赏，然后就会去看别人　的作品，再结合老师给予的评价，开始反思自己　的不足，接着就会主动探究怎样才能制作更好　的作品。通过“任务驱动，引导教学”的课堂教学　方法，枯燥、抽象的概念变得生动、具体，学生能　迅速获得感性认识，再经过教师的归纳和总结　上升为系统的理论知识，从而达到快速获取和　掌握知识的目的。　３＿３实施分层次教育，改革考试方法。鉴于　入学新生的计算机水平参差不齐，建议在新生　入学时进行计算机水平考试，将有一定计算机　基础水平的学生和计算机基础较差的学生分　开，分为基础班和高级班。对于基础班的同学，　要从基础开始讲起，由浅人深，循序渐进；对于　高级班的同学，可以直接从应用开始讲起，以上　机操作为主。另一方面，建议将考试改成上机考　试与笔试相结合，两者并重的方法。到期末的时　候，教师应该根据学生的上机实验课、期末考试　和计算机等级考试通过情况三方面的综合表现　核定成绩。这样，不但更能检测出学生的真实水　平，同时也有利于鼓励学生多上机，更多的注重　课外的学习。　３．４及时更新教学内容，紧跟计算机发展　的步伐。所谓的及时更新教学内容，并不是不断　更新教材。而是结合教材，拓展教学内容、进行　知识的扩充与更新。将当前各类信息技术的最　新前沿知识介绍给学生，将那些已经在社会经　济各层面得到广泛应用，或者很有潜力、或即将　在社会各层碡ｉ得到广泛应用的新的信息技术传　播给学生。只有这样，我们的计算机基础教育才　能适应这个飞速发展的时代。　结束语　实践表明，先进的教学方法使学生在短时　间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能　和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱，　为学生学习计算机后续课程奠定了良好的基　础。教师指导下的学生自主性学习改变了传统　教学中以教师、教材为中心的教学模式。学生成　为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识　能力得到了极大的提高。形式多样的教学方法　和考核方式充分挖掘了学生的潜力，激发了学　生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新　能力。当然，随着时代的发展、软件的更新、教学　对象的差异，计算机基础课程的教学方法还要　不断地探索和逐步改进。积极改进教学方法，创　新教学手段对提高教师教学水平、丰富教学能　力起到积极的促进作用。　参考文献　ｆ１１５－润云．计算机基础课程教学改革与实践．教　育发展研究，２００３（２）．　【２】宋瑶，赵丹．非计算机专业计算机课程教学的　探索明．中国医学教育技术，２ｏ０３（２）．　ｆ３】刘明生，王救文．大学生计算机文化素质教育　的探讨．２０００年全国高等院校计算机基础教育　研究会论文集，２０００．　【４】韩玉波．实用技能类计算机教学方法研究．　２０００年全国高等院校计算机基础教育研究会　论文集，２０００．　【５】滕步炜．浅析高校计算机基础课程教学思路　与方法Ｌ刀．连云港化工专科高等学校学报，　２ｏ０２（１２）．　【６］５－润云．大学计算机基础课程教学改革们．教　育发展研究，２００３．　

高校计算机基础教学改革　

田继鹏　

（河南驻马店黄淮学院，河南驻马店４６５０００）　

［摘要］随着信息时代的到采，计算机已经深入到我们生活工作的每个环节中，越来越多的非计算机专业人员从事具有本专业特点的计算机　

应用Ｘ－作。目前大学计算机基础课程教学改革的方向，就如何提高教学效果、培养学生的应用能力，对大学计算机教学模式提出了一些切实可行　的探索方法。从教学目标、教改指导思想、新的教学模式的组成等几个方面论述了新的教学模式和改革，力争提高计算机基础课程的教学质量和　

教学效果。　

［关键词］计算机公共基础教学改革教学模式　问题　

计算机公共基础课程是高等院校培养学生信息素养、提高计算机　

应用技能、拓展其专业能力的一个最主要的渠道。长期以来，多数教师　沿用传统的“教师讲解、演示，然后学生模仿”的教学方式，缺乏创新　

意识，教学方式不适合学科课程特点等问题，使得大学生对计算机基　

础课程缺乏足够的兴趣和重视。创新思维是培养创新型人才的核心。　应在学习过程中，利用各种有效方式，调动学生学习的积极性和主动　

性，使他们进入最佳思维状态，进而最大限度地发挥每个学生的创新　潜能。如何在教学中培养学生的创新能力已经成为教育丁作者必须深　

入思考的问题。　

一　当前高校计算机基础教学中存在的主要问题　大学新生入学时所具备计算机知识差异性很大，少数学生在高中　

时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见　

过。在入学前学生掌握的计算机知识多限于网络的初步应用，比如收发　

邮件和聊天，但是基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。　１．计算机嵌师的教学理念和方法传统、滞后　

目前中等学校计算机教学，因为受各种因素的影响，教学理念仍　停留在传统模式上，以灌输为主，教学方式缺乏灵活性和生动性，部分　

计算机教师，把计算机教学视为辅助性Ｔ具，对计算机技术的创新和研　

究不够。因为囿于传统教学理念、教学方式手段陈旧落后，导致学生被　动地接受教师灌输的知识，而不去主动地去学习和探索知识，在计算学