一、作业分析
案例背景：拟分析导致急救后颅脑损伤的主要影响因素，某省医院的外科医生收集了2003-2005年间在该科室进行过急救治疗的脑外伤病例共201例。
研究目的：差异性比较
资料类型：本例根据是否出现迟发性脑损伤将数据分为两个独立样本。
本例的数据变量有性别、年龄、入院时血循环指标、入院时症状、入院时意识程度、是否手术急救、其它治疗、是否出现迟发性脑损伤。在这些变量中既有连续变量又有分类变量，所以在检验时需分成两种：定量检验与定性检验。
其中定量检验为：年龄、入院时血循环指标；定性检验为：性别、入院时症状、入院时意识程度、是否手术急救、其它治疗。
二、数据描述
1 数量变量的描述
利用SPSS软件 分析→描述统计→描述，将年龄、收缩压、舒张压、血小板拖入，得到下表：
通过表格可以发现血小板的极差为372，标准差为63.568.极差和标准差都较大，通过求自然对数来减小标准差，所以我们改用血小板的自然对数为数据。得到下表：
2.分类变量的描述
利用SPSS软件 分析→表→设定表，选中性别、脑挫伤、中线移位、脑肿胀、意识程度、手术、止血药、激素、脱水剂拖入框中，得到下表：
从表中可以大致看出，脑挫伤、手术、中线移位、意识程度、激素和脱水剂几个变量和是否发生脑损伤有关。但是，这些关联是否具有统计学意义还需要进行检验。
三、差异性比较
1数量变量的差异性比较 （1）年龄与迟发性脑损伤的关系
本案例为两独立样本，我们对其进行正态性检验。
利用SPSS软件 分析→统计描述→探索，得到下表：
从表中，可得出年龄成正态性分布。
利用SPSS软件 分析→比较均值→独立样本T检验，检验变量为年龄，分组变量为迟发性脑损伤，单击确定得到如下结果：
发生迟发性脑损伤与未发生迟发性脑损伤组中年龄均服从正态分布，两总体方差齐。
采用两独立样本的t检验：t=-1.038,df=199,P=0.300,可以得出，以α=0.05为检验水准，年龄与是否发生迟发性脑损伤无明显差异。
第十三次练习
说明：1、表述分析的过程，如Analyze→Compare means→OneWay ANOVA，不用每一步截图，但最后的结果需要从SPSS中复制到word文档中；
2、需对结果进行详细解读和分析，包括H0、H1、检验方法、统计量、P值和统计推断等。
一、某年级学生成绩如下
编号 性别 英语 数学 语文
1 女 92.0 75.0 79.0
2 女 87.0 94.0 68.0
3 男 87.0 84.0 82.0
4 男 82.0 86.0 73.0
5 男 81.0 89.0 94.0
6 女 90.0 92.0 85.0
7 男 98.0 78.0 70.0
8 男 96.0 67.0 84.0
9 女
92.0 89.0 78.0
10 女 84 93 77
按性别计算分别计算各科成绩的平均值、中位数和标准差，并对结果进行简单说明。
数据——分类汇总 【分组变量：性别 变量摘要：mean、median、sd】
由上图可知女生英语平均分、中位数、标准差分别为89分、90分、3.46，数学平均分、中位数、标准差分别为88.6分、92分、7.83，语文平均分、中位数、标准数分别为77.4分、78分、6.11；男生英语平均分、中位数、标准差分别为88.8分、87分、7.85，数学平均分、中位数、标准差分别为80.8分、84分、8.7，语文平均分、中位数、标准数分别为80.6分、82分、9.53。
二、某克山病区测得克山病患者与健康人的血磷值（mmol/L）如下。
患者：0.84，1.05，1.20，1.20，1.39，1.53，1.67，1.80，1.87，2.07，2.08，2.11
健康人：0.54，0.64，0.64，0.75，0.76，0.81，1.16，1.20，1.34，1.35，1.48，1.56，1.87,1.89
1
南广学院学生人际交往能力调查报告
团队成员： 蒋中青 李云聪 殷娜 郑春春
组 序： 7
专 业： 舆情与媒介调查
年 级： 2007
指导教师： 谢 蓓
教师职称： 讲 师
《SPSS数据分析》
实验教学调查报告 2
目录
一．测量主题-----------------P3
二．主题的来源---------------P3
三．主题的确定---------------P3
四．文献综述-----------------P3
五．相关名词的定义-----------P7
六．维度图-------------------P8
七．维度名词的解释-----------P8
八．研究假设-----------------P8
九．研究方案-----------------P9
十.研究构架---------------- P9
十一. 数据处理----------------P10
十二.结论--------------------P11
十三.附件问卷----------------P12
3
南广学院学生人际交往能力的调查
一、 测量主题
南广学院学生人际交往能力调查分析
二、 主题的来源
我们知道轰动全国的云南大学2.23 凶杀案，主犯马加爵，由于与同学产生了一些小矛盾，而走上杀人的道路。这件事不得不引起我们的思考。为此，我们在生活﹑学习﹑工作中，要正视和解决不愿交往﹑不懂交往﹑不善交往的问题，塑造自身形象，以积极的态度和行为对待人际交往，建立和谐的人际关系。
大学学什么？除了知识外,最关键、最基本的是人的能力，大学生应该培养各种能力如:人际交往能力、创新思维能力、掌握信息能力、学习能力和自立能力等等。其中人际交往能力的培养尤为重要, 伟大的革命导师马克思曾经说过：人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的，他必定存在于各种社会关系之中，如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题。大学生进入学校的那一刻就已决定了其交往需要，良好的人际交往能力以及良好的人际关系是生存和发展的必要条件。在大学校园里建立良好的人际关系，形成一种团结友爱、朝气蓬勃的环境，将有利于大学生形成和发展健康的个性品质。在生活节奏不断加快，竞争激烈的当今社会更是如此。
第三题
1、①进行随机抽样，抽取85%的样本
②将数据按“存（取）款金额”升序排序，找到有效样本的最低值和最高值
③参考Sturgis提出的经验公式确定分组数为10，10组的组距为10000，分布为少于10000元，10001-20000元，20001-30000元，30001-40000元，40001-50000元，50001-60000元，60001-70000元，70001-80000元，80001-90000元，90001元以上，并将分组结果存到一个新变量中，分组后进行频数分析并绘制带正态曲线的直方图，如下
④利用SPSS的频数分析计算所有样本的存（取）款金额的四分位数；然后，按照年龄段对数据进行拆分，并重新计算分位数，分别得到年龄段为20岁以下、20~35岁、35~50岁和50岁以上的存（取）款金额的四分位数
统计量
存(取)款金额
20岁以下
N
有效 2 35~50岁 N 有效 78
缺失 0 缺失 0
百分位数 25 50.00 百分位数 25 500.00
50 25025.00 50 1000.00
75 . 75 4250.00
20~35岁 N 有效 133 50岁以上 N 有效 33
缺失 0 缺失 0
百分位数 25 500.00 百分位数 25 550.00
50 1000.00 50 1000.00
75 5000.00 75 2000.00
⑤进行各年龄段分组频数分析并绘制带正态曲线的直方图，如下
⑥结果分析：由于采取的分组方法是等距分组，抽取的样本量又没有屏蔽小概率事件使得频率分布很不均匀，从③中所得正态曲线和直方图中可知95%以上的储户一次存款都在10000元以下，从④中得出结论（20岁以下储户很少，不参与比较）50岁以上的储户分布较均衡且大额存款明显比重增多，而20-50岁两群体基本上每次存款金额稳定分布在10000元内。20-35岁群体75%分位数金额最高。
