幼儿园教育课题研究中期报告

“学生自主管理班级实践研究”

中期研究报告

一、研究的目的和意义

21世纪，人类进入一个飞速发展的时代，新课程的实施也带来了教学改革的新形势。转变教育观念，改革教学方式，创建自主的班级管理模式，建立新型的师生关系，已成为每一位教师的工作要求和任务。大量研究证明：班级集体蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。班级生活是学生个性发挥和发展的舞台。《“新基础教育”论》中也明确指出：“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”、“把发展的主动还给师生，让学校充满勃勃生机”的“四还”目标，这就对我们教师提出了更高的要求。因此，自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式。素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。

二、研究、实验的方法与过程

1．自主管理的概念

自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。小学班级的学生自主管理，是根据社会发展和学生心理的实际需要，遵循教育规律，面向全体学生，在班级日常管理中培养小学生主体性、合作性、社会适应性等个体心理素质的教育。

2．实施自主管理的目的

我们提出“学生自主管理班级实践研究”这一课题，旨在通过各种教育活动，充分调动学生的内部机制，引导学生积极有效地参与并学会班集体的学习、工作、活动、生活、人际关系等方面的管理。在教师指导下，逐步养成自主管理的能力，真正实现教育与自我教育相统一，发展健全主体人格的目的。并试图通过本校如何正确认识和把握班级自主管理的这一范畴，探索小学生自主管理班级的模式，从而揭示“让每个学生都来管理集体，让每个学生都会管理集体，让每个学生都受集体管理”的班级自主管理的一般意义。

3．实施自主管理的理论依据

我们提出在班级中实施小学生自主管理这一课题的理论依据主要有：主体教育论、动机激发论、需要满足论、集体教育论、促进发展论，虽然它们之间有交叉之处，但可以帮助我们从多角度思考，使我们对研究更有信心。

1 黔江区教育科研规划重点课题

《学校、社区、家庭有机结合 增强教育合力研究》

中期报告

（2009年1月---2010年12月）

黔江区濯水镇蒲花小学课题组

2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。

在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。

从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。

一、前期工作进展情况

（一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。

本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了

2 调整，该课题由白海川负责，由张宗寿、钟仕君、吴元清、李祖锦、刘永素、徐梅、李光禄、李达明、汪平安、李成科、李奎等13人共同进行研究。变更申请获批后，课题负责人在濯水镇蒲花明德小学成立了以学校部门负责人和学科负责人以及学校教学骨干为主体的中心课题组。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、目标，并结合蒲花明德小学学区的现实，将原来的研究目标进行了适当的调整。蒲花明德小学学区以农村普通居民为主，家庭文化的结构和品质较差，而蒲花明德小学在办学条件和师资力量方面也与中心学校有差异，蒲花明德小学在城区属于比较薄弱的学校。因此，课题组面对实际，调整了研究目标，加强了“学习型家庭”创建在课题研究中的分量，用以提高本学区内家庭文化的品质，促进课题研究的实效性。同时课题组经过研究，确定了适合蒲花明德小学发展实际的研究策略：

幼儿园基础教育小课题研究中期报告

幼儿园基础教育小课题研究中期报告

课题名称

0—6岁幼儿亲子活动的实验探究

负责人 施宝莉

负责人所在单位

西安市第二保育院

课题研究进展情况

《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”

2013年7月，申报小课题后，我与课题组成员一起学习、探讨、研究，正式开始了对本课题的研究，并将小课题研究的>开题报告呈现于博客。(w w w . f w s i r . c o

m)我们通过行动研究法，采取走出去、请进来等形式，结合本院的教育教学内容，预先准备了具有针对性的多项亲子活动方案，请家长来园或带孩子一起走进社会和自然，共同进行感受和体验，发挥家长的作用，促进幼儿的发展，增进幼儿与家长间的亲情，增进家长对幼儿园及自己孩子的了解。

9月开学后，我们小课题成员认真搜集相关资料，并结合本院各年龄段班级的实际情况，对小课题研究的部分方案进行了修改完善，并于9月——12月先后实施了中小班“快乐城墙游” 亲子主题活动、 大班组“环保阳光、户外玩具” 亲子手工活动、中班组“动动手—环保就在你身边” 亲子手工活动、小班组“我们一起DIY”亲子活动、大班亲子主题活动“从小爱科学”等活动，并将相关活动方案及时呈现于博客。

与此同时，我们采取观察法对0—2岁婴儿的亲子活动中，婴儿的动作发展（大肌肉、小肌肉）、语言发展、听力发展、思维发展等为主要内容的亲子活动进行研究。由于该部分内容是实时笔记的形式，所以我们将在2014年1月至2月期间，将利用寒假时间进行集中整理，并将及时呈现于博客中。

《学生日常生活守则和行为规范之养成教育研究》

课题研究中期报告

崞

阳

联

校

崞阳中学课题组

2011年6月

《学生日常生活守则和行为规范之养成教育研究》

课题研究中期报告

时光如水，一学期的教学工作即将结束，我课题研究小组结合我校实际，认真开展了《学生日常生活守则和行为规范之养成教育》研究，做了大量细致繁复的工作，各学科教师通力配合，抓住每一研究契机，适时开展课题研究，初见成效。先将研究工作总结报告如下：

一、课题概述

当前不少中学生没有形成良好的个人品质和道德情感，所以我们提出该课题研究，它是新时期德育工作的需要，是深化教育改革的需要。该课题重在培养学生养成遵纪守法的意识，培养学生养成良好的学习习惯和行为规范。

二、本阶段研究工作的内容、情况

从《中学生日常生活守则和行为规范》的内容看，大致包括“生活行为”、“学习行为”、“劳动行为”、“交往行为”和“社会行为”五方面的内容。我们坚持“以人为本”的原则，深入课堂、深入校园、深入社会，以专题活动调研法、比较研究法、个案研究法为主开展课题研究。

本阶段，我们主要做了大量的前期准备工作，并开展了初步的研究，具体内容如下：

（一）准备阶段

1、拟定课题方案，确定课题组成员，做好宣传工作，争取

各方面的有力支持；

2、学习相关理论，抓好技能培训，讨论课题开展的一些具体工作；

3、做好个案及活动项目的检测和各年级档案的分类整理。

（二）课题实施阶段

1、确定实验对象和活动主题，分年级确定实验班级和参照班级；

2、召开课题研究开题会；

3、请专家对参与研究的教师进行辅导；

4、观察、跟踪、记录，进行阶段活动检测与反馈，总结经验，不断完善操作过程；

5、定期召开研讨会；

6、举行校内行为规范养成教育成果展示活动，树立典型的班级和文明标兵。

以上各项都按部就班一一落实，可能因为初次开展课题研究，准备阶段耗费了大量时间，所以在实施阶段时间比较仓促，成果有限。当然做好准备工作，以后的研究将会更为顺利。