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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==第三只眼睛阅读题答案篇一：试论人有第三只眼吗试论人有第三只眼吗？右脑开发、潜能开发、快速阅读这些词我觉得并不陌生，但是间脑这个词，我之前还真不知道，（呵呵~，原谅我的无知啊！）对于间脑的了解，得益于前不久一篇新闻报道：新闻里说成都某市民听一公司说只要给孩子上一节课就能开天眼，蒙眼识字。
禁不住忽悠，花了9.8万元报名。
最后发现是骗人的”。
看完这个新闻我的好奇心来了，如果蒙眼真的可以识字，那这是什么原理呢？带着好奇心，我开始了解，原来人真的有第三只眼呢！而它恰好与一个叫做间脑的东西有关。
大脑开发相关：人有第三只眼吗？什么是间脑（midbrain）呢？间脑是由丘脑和丘脑下部组成的，人脑由下向上依次是：延脑——脑桥——中脑——间脑——小脑——大脑。
间脑位于左脑和右脑中间部份，透过科学方法启发后，就可以应用集中力发出脑波，不必经由眼睛，蒙眼可以看得见物体，可以透视，而且大大地提升学习能力，改善个性，间脑也被称为人类的第三只眼-“盲视力”。
关于第三只眼的说法由来已久，它位于大脑中心部位，将其比喻为宇宙能量进入人体的闸口。
直至今日，现代医学对第三只眼的研究也未停止过，现代医学、科学更惊讶于蒙眼又怎能看得见。
间脑是人类的第三只眼睛，数十年来一直处于争议，没去真正了解的人士，更是大力排斥，或者认为那是特异功能，其实那是每个人都应该有的本能。
“间脑”被启发，引出第三只眼的功能，蒙眼能看得见，让人类拥有“盲视力”，正是松果体作用的结果。
大脑将宇宙中的能量汇集起来，而身体与地面振荡保持一致。
所以，松果体能够从宇宙中获得超凡的想象力，将其化作神经冲动，到达丘脑下部。
然后，这些信号随着神经进入视网膜，视网膜上便出现虚拟的图像，同时，图像以神经冲动的形式继续传入大脑的视觉皮层，产生意识。
第九集：语文学习的“三只眼”中国的语文教育有哪些优秀传统？这些优秀传统对孩子们学好语文又有哪些宝贵的启示？敬请关注《百家讲坛》系列节目《爱上语文》第九集《语文学习的“三只眼”》。
爱语文，是因为它有文学的美，它如雪如雨，滋养了每一片热土，滋润了每一段深情；爱语文，是因为它有历史的真，它似星辰大海，斗转星移之间，将历史定格为永恒；爱语文，是因为它有哲学的思，它像一滴水，穿透了生命不能承受之重的巨石；它像一把尺，丈量了生命的广度和深度。
只有当我们拥有了文学的“眼睛”、历史的“眼睛”和哲学的“眼睛”，并且学会用这“三只眼睛”去看语文，我们才能切身体会到语文的博大精深。
儒家经典《论语》，就是最能够体现文史哲交相辉映的不朽之作。
那么，重温《论语》，我们将会得到哪些意想不到的收获呢？学会用“三只眼睛”看语文，对于孩子们读懂语文的内在含义又有着怎样的帮助呢？杭州师范大学王崧舟老师做客百家讲坛，为您精彩讲述系列节目《爱上语文》第九集《语文学习的“三只眼”》。
中国传统的语文教学有一个基本特点，就是“文史哲”不分家。
“文”指的是“文学”，“史”指的是“历史”，“哲”指的是“哲学”。
举个例子，比如《论语》这部书，主要记载孔子及其弟子的言行。
那么，这部书是文学、是历史、还是哲学呢？读过的人都知道，分不清楚。
《论语》这部书修辞手段很丰富，语言表达讲究对仗排比，人物刻画自然真实，可以看做是文学的；《论语》这部书保存了春秋时期不少重要的史实，记载了20多位重要的历史人物，可以看做是历史的；《论语》这部书贯穿“仁”这个核心思想，涉及政治哲学、伦理哲学、教育哲学、生命哲学等，可以看做是哲学的。
总之，文史哲是没有办法分清楚的。
这样说可能还是比较抽象，我们举《论语》当中的一个例子吧。
《论语》第六篇“雍也”，第十一章是这样写的:子曰：“贤哉！回也。
一箪食，一瓢饮，在陋巷。
人不堪其忧，回也不改其乐。
贤哉！回也。
”像这样一章文字，你就很难判别它究竟是文学的、还是历史的、还是哲学的。
文章三梅花魂故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。
我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。
外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！”“干吗要回去呢？”“那儿才是我们的祖国呀！”哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。
可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。
我问妈妈：“外公走吗？”“外公年纪太大了……”我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。
我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竞像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。
我打开一看，原来是那幅墨梅，就说：“外公，这不是您最宝贵的画吗？”“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
三一文库（）五年级读后感作文
读《第三只眼睛》有感_500字
我在《新人文读本》中看了一篇至今都令
我感动的故事——《第三只眼睛》。
故事的主要
情节是：作者小时候偷了邻居老教授的一棵树，晚上，她既后悔又害怕，想把小树送回去，但
小树已被她的小手弄得黑乎乎的了。
老教授知道后并没有指责她，却送了她两
件礼物。
等她长大后才明白老教授对她的宽容，这感动迟了许多年。
老教授以这样的细心和宽
容来关爱一个稚嫩的心灵，他是站在孩子的角
度来看孩子的。
大人们，你们应向他学习。
现
在有些家长觉得应多打孩子，他们才会更听话，这完全是错误的想法。
这样做不仅会让孩子变
得越来越叛逆，而且可能看起来是亲人，但中
间却隔着一层薄薄的膜子。
这膜子是由父母的
打骂形成的，当然也充满了孩子对父母的抗议
与恨，只有通过父母的关怀、爱护与宽容，才
能彻底销毁它。
我的爸爸妈妈是两个相反人物。
有时，我在尽情地玩耍，尽情地把想象力释放
出来，如：做芝麻饼、堆沙子……妈妈就觉得
20 × 20。
最新人教版五年级下册语文短文阅读（完整版）一、阅读理解。
古人谈读书。
余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎？1．读好句子，有助于理解意思，用“/”标出下列句子的停顿。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
2．古今字义有不同。
“尝”在本文中的意思是________，“急”在本文中指__________。
3．朱熹通过这则文言文告诉我们______________。
4．读书“三到”分别是_______、______、_______，其中特别强调_____的重要性，这是因为___________。
5．朱熹在《观书有感》中写出了读书的感想，成语“源头活水”就是从“_________？__________”这两句诗中凝缩而来的。
二、阅读课文《慈母情深》选段，完成练习。
①母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
②旁边一个女人停止（踏蹋）缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供．（gōng gòng）他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣．（zhēng zhèng）钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”③母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头（伏俯）在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……⑤那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
1．用“＼”划去文段括号内不正确的字或读音。
2．选段④中省略号的作用是（）A．省略了“我”看到的部分B．表示声音延长C．表示话没说完3．选段①中，“揉得皱皱的毛票”和“龟裂的手指”说明了什么？____________________________________________________4．选段④是对母亲的________描写，运用了_________修辞手法，连用四个“立刻”说明___________________________________。
窗（澳大利亚）泰格特在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。
这间病房十分窄小，仅能容下他们俩人。
病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外面的世界。
其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。
这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在床上。
当然，两位病人都需要静养治疗。
使他们感到痛苦的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。
而且只有他们两个人。
两人经常谈天，一谈就是几个小时。
他们谈起各自的家庭，各自的工作，各自在战争中做过什么，等等。
每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。
每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌如湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。
接着又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
22、人物描写一组（群文阅读）红星小学彭芳本组说明本组教材是围绕着“作者笔下的人”这个专题编写的。
课内共有3篇课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》。
这几篇课文都有一个共同的特点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心里为主等。
如第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。
因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。
设计理念以第七组课文人物描写一组——“单元整合群文阅读”策略为指导整合教学内容，注重语文学习的方法、学习习惯的整合，将单元课内阅读相结合，激发学生的阅读兴趣，拓宽视野，加深理解，提高阅读能力。
学情分析五年级的学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作、神态、语言的描写，这组课文富有特色、极富表现力，学生读起来比较有趣、易懂。
教学目标1、正确、流利地朗读课文，感受作者笔下严监生、小嘎子，胖墩儿，刷子李这四个鲜活的人物形象2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作，神态，语言，心理活动等描写人物的方法，并在习作中运用。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：在熟读课文的基础上，透过人物的动作、神态、语言等感受作家笔下鲜活的人物形象，领悟作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
一、复习导入，揭示课题上一节课我们学习了人物描写一组这几个片段的生字词语，了解了课文的主要内容，这节课让我们走进《临死前的严监生》。
看看作家笔下的严监生给我们留下了一个这样的印象？二、回顾旧知梳理学法回顾本学期课文中的人物，我们认识了舍己为人的老班长，临危不惧、忠于职守的村支书，顾全大局的蔺相如，神机妙算的诸葛亮，这些鲜活的人物都给我们留下了很深的印象，同学们有没有发现我们是用什么方法来学习的呢?(板书：默读课文—找句子—谈体会—说方法)三、聚焦重点感悟形象1、课前我们已经完成了预习案，请同学们快速浏览课文，再一次的整理课前预习，思考：①、严监生给你留下什么印象？你从课文的哪些地方体会出来？②、作者运用了哪些人物描写的方法？2、小组内交流预习内容，并做好展示的准备。
2021年部编人教版五年级语文下册阅读理解（完整版）一、课内阅读。
起初周围是静寂的。
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只，第三只。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是（），到处都是（）。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛（），看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
我感到一点儿留恋。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1．上文选自课文《_________》，作者是__________。
2．根据课文内容填空。
3．用“”画出表示鸟多得让人看不过来的句子。
4．“大的，小的”这是写了鸟的______，“花的，黑的”这是写了鸟的_____。
“有的……有的……有的……”这是写了鸟的_______。
5．最后一句话第一个“鸟的天堂”是指_________，第二个指_________。
二、阅读短文，完成练习。
罗马速写①罗马是意大利的首都。
这个城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。
②罗马分成新城和古城。
古城的建筑大多有两百年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。
古老的建筑，坍（tān）塌的废墟，残毁的廊柱……使人一不小心就踩在“历史”上。
③古罗马的斗兽场，是遗址中的“老祖宗”。
凡到罗马游览的人，如果不去斗兽场看看，就好像到了北京没游（），到了西安没有看（）一样。
这座宏伟的圆形建筑，已有近三千年的历史，现在大部分已坍塌，只留下一个完整无缺的外壳，但看上去仍令人惊叹。
④罗马还是一座用雕塑装饰起来的城市。
无论街头巷尾，还是屋顶门廊，看不到雕塑才是不正常的。
罗马城的雕塑，超过了罗马的人口。
⑤喷泉在罗马城比比皆是。
世界上恐怕没有哪个城市能与其媲（pì）美。
群文阅读：寻寻语文阅读中的“三只眼”教案一：导入1师：《西游记》看过没有？今天我带来一个动画，仔细看看，今天和孙悟空较量的是谁？他又什么特异功能（播放动画片）师：他是谁呀？生：二郎神。
师：有什么特奇功能？谁说说看？你来。
生：他有三只眼，可以看能哪些是妖魔鬼怪。
师：在这个动画片中，他看出孙悟空的？生：孙悟空变的是猴子。
2 孙悟空，七十二变，厉害吧，可也逃不过二郎神的三只眼。
咱们今天这节语文课，也像二郎神一样，在阅读中长只眼睛。
来，读读今天的课题。
（齐读课题）对，三只眼，咱们的课开始了。
二、阅读文本（一）1前几天，同学们读了寓言《叶公好龙》。
来，看大屏幕，谁来看看读。
（指一学生）你来，其他同学边听边想想。
师：你很有勇气，今天课堂上第一个发言。
掌声鼓励一下。
文中的第二句话是——咱们一起帮帮他，是“窥头于牅”我们来读读。
（生读寓言）2多好呀。
那这则寓言你所理解到的寓意是什么呀生：我觉得这是讽刺了像叶公一样口是心非的人。
说得好，读了课文呀，让我们觉得叶公就是口是心非这类人的代表，学了这则寓言后，我们对叶公有没有其他的看法呢，先别急，咱们这节课，就是要从文章里去寻寻这多视角的三只眼。
看好今天的阅读要求：阅读方法，快速浏览，像我这样，重读红色部分，你们读思考生：（读）列出来的这些人物在这件事中是怎么做的，又是怎么想的？用文中或自己想到的关键词填表。
师：明白了吗？生：明白了。
3师：拿出文章，快速地浏览，好好思考，看看能不能把这张表给填好呢？师：这边的孩子都读到第二篇了。
对，快速浏览时整体看，提取关键信息。
师：好了，同学们，带上你现在的阅读思考，跟组里的其他同学交流一下。
从同学那里，把刚才自己阅读的感受补充一下。
来，分小组交流交流。
没填完的可以说。
（学生交流）（二）1师：好了，孩子，看大屏，谁来试试今天的第一篇？师：好了，咱们今天可是要长三只眼的人，今天的阅读文本的第一篇是《精彩极了和糟糕透了》，咱们就先说这篇文章。
2生：我觉得第一篇母亲的做法就是，关键词是鼓励。
师：想法呢？生：是自信。
师：让谁自信?等等。
（板书：自信）在文中找找看，母亲为了让儿子自信，她鼓励时说了么？生：请大家看到第一自然段的第二排：“巴迪，真是你写的诗吗？多美的诗呀！精彩极了！”师：找得真准确，这句话可是母亲兴奋地嚷呀，你们想想母亲的表情，把她的心情试着读出来。
（一生读）师：真好，还有同学想挑战他妈？举手的同学读读。
来---(举手的学生齐读)3师：可父亲怎么说，赶快在文中找找看。
生：“我看这首诗糟糕透了”。
师：来，男生一起读读这句话。
(男生读)师：父亲说这话前怎么想的呀？生：我觉得，父亲他是希望要严格要求儿子。
这样儿子才能有很好的未来.师：等一下关键词——生：严格要求。
师：然后他的做法是?生：批评儿子。
4师：来，看看大屏，母亲和父亲得做法，你喜欢谁的做法？生：我更喜欢父亲的做法，主要是父亲能让儿子更加对自己严格要求，不会懒惰。
师：好像有点道理，可还举手的孩子他的想法与你不同。
生：两个家长的做法我都比较赞同。
两个家长就是——母亲和父亲。
因为在母亲的鼓励下，使我有信心，而在父亲的批评下，又让我有了改进，所以，我认为这两者都是非常好的。
师：哎呀，分析得真全面。
巴迪还真不能只有一味的鼓励，也不能只有一味的批评，得这两方面结合起来，巴迪才能健康的成长。
巴迪的想法和你们一样，来，读一下。
（学生读”他们像两股风……）5师：而这两股风中，既有母亲正面的鼓励，当然也缺不了父亲反面的批评，而这一正一反，就是我们看待事物的一种视角，一种思维方式。
（板书：正反）（三）师：第二篇，《卖鞋和卖伞》，谁来，（指向一学生）你来吧。
生：我认为老太太开始的做法应该是哭，后来的做法就是笑。
师：开始哭时的想法呢？生：艳阳高照时大女儿家的伞卖不掉，阴雨绵绵时小女儿家的鞋卖不掉。
师：后来笑时的想法呢？生：晴天的时候小女儿能卖出很多的鞋，雨天的时候大女儿就能卖出很多的伞。
1师：是这样的吧？来，看看大屏幕，这老太太为什么会开始哭，后来笑呢？生：因为开始老太太生活很悲观，她只想到这些天气给女儿带来的种种不利，后来经过智者的的劝说，他明白了任何天气都会有一个女儿笑。
2师：她悲观时，晴天想的是大女儿，雨天想的是小女儿，后来笑时晴天想的是小女儿，阴天想的是大女儿，都是晴天和雨天。
到底是哪儿变了呀？生：这位老太太主要是想法变了。
下雨天的时候，她想的是，大女儿是卖伞的，她的伞就卖得多；而晴天的时候，她想的是卖鞋的小女儿，因为晴天小女儿的鞋就更好卖。
3 师：你刚才提到的是晴天，她开始晴天想的是大女儿，后来想得是小女儿，她是把想的人物给变了。
这种变呀，她是把两个人物给——生：颠倒了。
师：你用了一个词，颠倒，你们猜猜想这种思维叫什么？生：颠倒思维。
师：意思是理解到了，这种思维叫——生：逆向.4师：对，叫转换，这一转换呀，老太太的心情就完全不同了。
那你们能把老太太这种转换后完全不同的心情读出来的吗。
谁来试一试，读第一句（生读相关语句）师：看看她的表情，听听她的语气，还有和她一样棒甚至超过她的。
生：（读）我大女儿的命好苦呀，那么多伞卖不掉，可怎么办呀？师：女生像他那样读第二句。
（女生读：我小女儿的命好苦呀，那么多伞卖不掉，可怎么办呀？）男生读读完全相反的笑时的喜，第三句（男生读：我小女儿的命真好，今天一定能卖出很多的鞋，太好了！）师：全班同学，喜上加喜，第四句。
（齐读：我大女儿得命真好啊，肯定会卖出很多的伞，太棒了！）师：我们看看这老太太，她把想的对象一转换，心情就变好了，得到一个了很好的结果。
看看刚才学的第一篇《精彩极了和糟糕透了》，这巴迪呀，最后也取得了一个好的结果，可他是在父母正反视角的合力下取得的。
看来，要想取得好的效果，可以用不同的思维方式。
（四）谁来解读第三篇生：父亲说如果儿子考零分，就让他当一个赛车手1师:一般情况下，我们的父亲会不会让我们考零分？（不会）这父亲有点与众不同。
他是真的想让儿子考零分吗？）（这是一个发生在台湾的故事，台湾考试多数为选择题，总有蒙对的可能性）那你的意思是说，如果他想考零分的话还得）（认真学习，把正确的）2换句话说，其实父亲不是真的想让这孩子考零分，而是想通过考零分，让这个孩子（认真学习，考到零分。
反而使学习更好）明白了吗？谁能复述（考零分，会做所有的题，才能避免选出正确的答案，这样，促使学习成绩的提高）难怪我最后考了零分。
父亲却是如此的高兴。
3 我们来看看父亲开始的想法，再看看实际的做法，你发现了什么？（想法和做法是相反的）4这种反其道而行之的思维叫做(逆向思维)咱们的父母都希望我们考高分，文中的父亲却希望孩子考低分，这是一个怎样的孩子？（叛逆）对，你叛逆我就反其道而行之，看来父亲相处这样的做法，是根据孩子的特情况，知儿莫若父。
再看看《“精彩极了”和”糟糕透了”》中的父亲，不同的孩子采用不同的方法，不同的方法体现了两位父亲不同的思维方式。
（你们的眼光是越来越独到了）三、回顾提升1 看看我的手，我们现在来看这整张表。
我们这节课先是去找到了人物的做法，然后找到了任务的想法，接着找到了人物的思维方式。
看我的手，现在我们要横着看这张表，你能发现这三者有什么关系吗？然后试着竖着看，还有什么新的发现？赶快，和你组内的同学商量商量。
谁来说说看）（横：人物的思维方式看出想法在看出做法）（思维方式不同，想法和做法也就不同）那，我么这节课学了哪些思维方式？（转换、正反、逆反）眼睛敏锐。
2 如果我们把这些思维运用到语文阅读中，恭喜，你们就拥有了像二郎神一样的三种眼，而这个三啊只是指着三种思维方式吗？三是多的意思，当然，思维方式就还有很多很多了。
三只眼是长好了，那现在你可不可以带着三只眼，用不同的思维方式在读寓言，那你可不可以对叶公有不同的想法呢？和同桌说说看吧。
生:十分炫富的人。
让别人羡慕。
（叶公太糟糕了，在你的口里更坏了，可是还有些同学不同意，再看看你眼里的叶公）生：口是心非却合理，正常的做法（我多想替叶公好好谢谢你啊，喜欢并不等于不害怕，换到叶公的角度，换位思考，设身处地，将心比心了啊。
这就是这节课的收获，以前咋们只有两只眼，只能看到一个角度，现在我们是有三只眼的人了，所以我们能以不同的思维，多角度的看问题。
）3 其实，我们的古人早就能从不同的角度看事物了。
出示课件。
这是故事熟悉吧？找找看这首古诗中都有哪些不同的角度？找到后同桌说说。
生：横。
侧。
远。
近。
高、低、此山中。
（我说你眼睛越来越厉害了吧！如果还能读出来的话，那就不仅是眼明了，而且还能表达了）能试试吗？重读他找出来的角度的词。
（齐读）（大拇指）把掌声送给自己。
四、总结这些不同的视角就体现了多样的思维方式。
孩子们，语文不止是在这件教室里，如果我们能带上自己的三只眼，这些不同的思维方式运用到生活中啊，那么有些事情就会发生奇妙的变化。
想想生活中运用不同的思维方式产生不同神奇效果的事吗？跟同学说说看。
老师听到了很多感人的事啊，你们想听吗？难以取舍，选择一位吧。
还有孩子想说，在选择一位吧孩子们，你们看，这不同的视角多样的思维，就造就了我们生活中各种各样奇妙的事情，如果你们能带着自己的感悟再来读读这首诗，我相信你们读的不仅是角度，还有内心深深的感悟。
准备好了吗？齐读。
真好!生活中，阅读中，如果我们多有三只眼去看事物，那么我们的生活、阅读就会增加更多的乐趣。
好的，这节课到此结束。
下课。
