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《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案一、教学目标：1. 了解太阳系的形成过程，掌握恒星的演化规律；2. 培养学生的科学思维和观察能力；3. 提高学生的动手能力和团队合作认识。
二、教学内容：1. 太阳系的形成：原始太阳云气体的凝聚和旋转；2. 恒星的演化：主序星、红巨星、白矮星等；3. 太阳系内各行星的特点和运动规律。
三、教学过程：1. 导入：通过观看视频和图片，引导学生了解太阳系的形成和恒星的演化；2. 理论进修：讲解太阳系的形成过程和恒星的演化规律，引导学生探讨相关问题；3. 实验操作：设计实验，让学生模拟太阳系的形成过程和恒星的演化过程，培养他们的动手能力；4. 小组讨论：分组讨论太阳系内各行星的特点和运动规律，培养学生的团队合作认识；5. 总结：引导学生总结所学知识，展示效果。
四、作业要求：1. 撰写一篇关于太阳系形成和恒星演化的钻研报告，包括理论知识和实验结果；2. 制作一个模型展示太阳系内各行星的运动规律；3. 分组筹划一个科普活动，向同砚们介绍太阳系的形成和恒星的演化。
五、评判方式：1. 作业报告内容丰富，逻辑清晰，表达准确；2. 模型制作精美，符合太阳系内各行星的运动规律；3. 科普活动筹划新颖，能够吸引同砚们的注意。
六、资源准备：1. 视频和图片资料；2. 实验器械和材料；3. 书籍和资料。
七、教学效果：通过本次作业设计，学生将更加深入地了解太阳系的形成和恒星的演化，培养他们的科学思维和观察能力，提高他们的动手能力和团队合作认识，达到教学目标。
同时也能够激发学生对宇宙的兴趣，拓宽他们的视野，培养他们对科学的热爱和探索精神。
课题：1.2太阳系的形成与地球的诞生课型：新知识课课时：1教学目标：1、知道托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”宇宙体系。
2、了解太阳系形成的主要学说------星云说。
3、知道地球是随太阳系的形成而诞生的。
教学方法：图表法、讲授法教学用具：PPT教学重难点：地心说，日心说，星云说，地球的形成和诞生。
教学过程：复习：（七年级科学第三章“地球和宇宙”）图片：太阳系师：请按太阳的距离由近到远的九大行星的名称。
生答：水、金、地球、火、木、土、天王、海王、冥王星问：其中最大的两颗行星是？生答：木、土问：木、土星有何最显著的特点？生答：都是固体的核心和几千万米厚的由氢气和氦气组成的大气层，并且有光环。
师：地球是太阳系中一个小行星，它和其他八大行星及小行星和彗星等天体一样，按一定的轨道绕着太阳公转。
银河系是由众多恒星及星际物质组成的庞大的天体，像太阳这样的恒星有2000多亿颗。
在整个宇宙中，目前人们能观察到的类似银河系的天体系统有10多亿个。
新课引入：太阳系是怎么形成的？地球的诞生与太阳的形成有什么关系？认识这些问题，人们经历了漫长而曲折的过程。
板书：1.2太阳系的形成与地球的诞生图：托勒密的宇宙体系问：结合这个体系，你能说说最开始人们的认识是怎样的吗？生答：地心说讲解：人们每天看到太阳东升西落，而大地是静止不动的，根据这种感觉，在长达几千年的时间里，人们一直认为大地是宇宙的中心，太阳和其他天体都是绕着地球转动的。
在公元2世纪，希腊科学家托勒密在总结前人学说的基础上，创立了“在心说”宇宙体系。
板书：地心说：地球为中心------希腊托勒密介绍：地心说的提出与基督教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好相到吻合，得到占统治地位的教廷的竭力支持。
因而“地心说”长期居于统治地位。
填空：“地心说”的核心是：地球是宇宙的中心，太阳和其他天体都是绕着地球转动的。
介绍：托勒密全面继承了亚里士多德的“地心说”，并利用前人积累和他自己长期观测得到的数据，写成了8卷本的《伟大论》。
浙教版科学九年级下册《1.2太阳系的形成和恒星的演化》教学设计
结合教材，了解中子星。
学生思考讨论
回答：太阳和
演化和大质量
恒星的演化不
区别：太阳最
终演化成白矮
星，大质量恒
星最终演化成
中子星和黑
洞。
学生阅读教材
通过此讨论，让
学生明白太阳的
演化过程和大质
量恒星的演化过
程是有区别的。
课堂练习 1.关于“康德—拉普拉斯星云说”的叙述正确的是（ C ）
A.太阳系是由星系爆炸形成的
B.太阳系是由星系分离出来的
C.太阳系是由一块星云收缩形成的
D.太阳系是由多块星云收缩，感动的一部家庭
八大行星
2.太阳最终将会变成（ C ）
A.红巨星
B.超新星
C.白矮星
D.中子星或黑洞
3.比太阳更大质量的恒星最终将演化成
（ D ）
A.红巨星
B.白矮星
C.超新星
D.中子星或黑洞
4.在宇宙中，密度最大的是（ D ）
A.太阳
B.白矮星
C.黑矮星
D.中子星学生做练习通过练习达到巩
固本节课知识点
的目的。
课堂小结一、太阳系的形成：学生谈谈自己培养学生归纳总
（1）太阳系的特点
（2）主要学说：“星云说”（3）其它学说“灾难说”
二、恒星的演化
（1）什么是恒星
（2）恒星的演化历程
（3）太阳一生的演化
（4）大质量恒星的演化本节课的收
获，归纳本节
课知识点。
结的能力。
板书。
浙教版九年级下册科学《太阳系的形成和恒星的演化》说课稿一、教材概述1. 教材信息•课程名称：科学•教材版本：浙教版九年级下册•单元名称：太阳系的形成和恒星的演化2. 教材内容介绍本单元主要讲述了太阳系的形成和恒星的演化的基本概念和过程。
通过了解宇宙的起源和发展，学生能够掌握太阳系形成的基本原理，了解恒星的演化过程以及恒星的各种类型和特点。
通过此单元的学习，学生将掌握一定的天文知识，提高科学思维能力和观察能力。
二、教学目标1. 知识目标•了解宇宙的起源和发展过程；•掌握太阳系的形成原理和基本结构；•理解恒星的基本概念和各种类型。
2. 能力目标•培养学生的科学思维能力和观察能力；•培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；•培养学生的合作学习和实验探究能力。
3. 情感目标•培养学生对天文知识的兴趣和好奇心；•培养学生的科学态度和探索精神。
三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握太阳系的形成原理和基本结构；•理解恒星的基本概念和各种类型。
2. 教学难点•理解宇宙的起源和发展过程；•掌握恒星的演化过程和特点。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入夜空星星的话题，给学生展示一张夜空星星的照片，并提出以下问题：•夜空中的星星是怎么来的？•宇宙是如何形成的？引导学生思考并激发他们对宇宙的好奇心。
2. 探究太阳系的形成（30分钟）a. 导入（5分钟）通过播放一段关于太阳系形成的视频，让学生对太阳系形成的基本过程有一个初步的了解，并激发他们的学习兴趣。
b. 观察实验（15分钟）教师组织学生进行观察实验，将一些颗粒物质放入水中，观察其运动和聚积的过程，引导学生思考太阳系的形成与实验中颗粒物质聚积的过程有何相似之处。
c. 讨论总结（10分钟）学生进行小组讨论，根据观察实验的结果，总结出太阳系的形成原理和基本结构。
教师引导学生讨论，并逐步引导学生得出正确结论。
3. 学习恒星的演化（40分钟）a. 导入（5分钟）教师通过投影幻灯片，展示不同类型的恒星图片，并提问学生：•这些恒星有什么不同？•它们是如何形成和演化的？引导学生思考和观察恒星的特点和变化。
《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握太阳系的形成过程及恒星演化的基本知识，通过实践操作加深对理论知识的理解，培养学生的科学探究能力和自主学习能力。
二、作业内容1. 预习任务：学生需预习《太阳系的形成和恒星的演化》相关章节内容，了解太阳系的基本构成和恒星的分类。
2. 观察与记录：学生需在家中利用网络资源或天文望远镜，观察星空，记录至少五颗恒星的名称及位置，并尝试描述其可能属于的恒星类型。
3. 制作太阳系模型：学生需利用身边的材料（如纸板、彩纸、胶水等）制作太阳系模型，包括太阳、八大行星及其卫星等，并在模型上标明各天体的名称及相对位置。
4. 课堂讨论：在课堂上，学生需分享自己的观察记录和太阳系模型制作经验，并就恒星演化的过程进行小组讨论，形成小组观点报告。
5. 作业报告：学生需撰写一份关于太阳系形成和恒星演化知识的总结报告，包括自己的理解、观察记录和模型制作过程等。
三、作业要求1. 预习任务要求学生在课前完成，并做好笔记，以便在课堂上进行深入学习。
2. 观察与记录要求真实准确，描述具体，能反映出学生的观察能力和分析能力。
3. 制作太阳系模型时，要求学生遵循科学比例，尽可能还原天体之间的实际距离和大小关系。
4. 课堂讨论要积极参与，发言应言之有据，观点明确。
5. 作业报告要求条理清晰，观点明确，内容充实，能体现出学生对知识的理解和掌握程度。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习笔记、观察记录的准确性和详细程度进行评价。
2. 太阳系模型的制作将根据其科学性、比例关系、制作工艺等方面进行评价。
3. 课堂讨论的评价将依据学生的参与度、发言质量及小组观点报告的完整性进行评价。
4. 作业报告的评价将侧重于内容的完整性、逻辑性及理解深度。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行点评，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。
2. 对于存在问题的作业，教师将给出具体的改进意见和建议。
《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案一、教学目标：1. 理解太阳系的形成过程和恒星的演化规律；2. 掌握太阳系内各个天体的特点和互相干系；3. 能够运用所学知识诠释天体现象和宇宙规律。
二、教学内容：1. 太阳系的形成：星云假说、行星形成过程、行星间的干系；2. 恒星的演化：恒星的形成、演化过程、恒星寿命；3. 太阳系内各个天体的特点和互相干系；4. 太阳系外的行星系和恒星群。
三、教学方法：1. 讲授：老师讲解基本理论知识；2. 实验：观察天体现象，进行实验验证；3. 讨论：学生分组讨论相关问题，提高思维能力；4. 演示：应用多媒体等摩登技术进行直观展示。
四、教学过程：1. 导入：通过展示太阳系的图片和视频引起学生兴趣；2. 讲解：介绍太阳系的形成和恒星的演化过程；3. 实验：进行模拟实验，观察行星形成过程；4. 讨论：学生分组讨论太阳系内各个天体的特点和互相干系；5. 演示：应用多媒体展示太阳系外的行星系和恒星群；6. 总结：总结所学知识，解答学生提出的问题。
五、作业安排：1. 完成教室笔记，总结太阳系的形成和恒星的演化规律；2. 阅读相关文献，撰写一份1000字以上的论文，探讨太阳系和恒星的干系；3. 观察夜空，记录行星运动轨迹，写出观察日记。
六、评判方式：1. 教室表现：包括听课态度、积极参与讨论等；2. 作业质量：论文内容完备性、观察日记准确性等；3. 实验报告：实验设计合理性、数据分析能力等。
七、参考资料：1. 《宇宙的奥秘》；2. 《恒星的生命》；3. 《太阳系的形成》。
以上是《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案，希望同砚们在进修过程中能够认真对待，深入理解宇宙的奥秘。
祝大家进修顺利！。
《太阳系的形成和恒星的演化》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握太阳系的形成过程及基本构成。
2. 了解恒星的形成、分类及演化过程。
3. 培养学生对天文知识的兴趣和探索精神。
二、作业内容作业内容主要围绕太阳系的形成和恒星的演化展开，具体包括：1. 预习材料：学生需提前阅读关于太阳系起源的科普文章或观看相关视频，了解太阳系的形成背景。
2. 基础知识学习：通过课本和教师提供的资料，学生需掌握太阳系的基本构成，包括行星、卫星、小行星带等。
3. 恒星知识探究：学生需了解恒星的形成过程，包括星云凝聚、原恒星的形成、主序阶段等。
此外，还需了解不同类型恒星的特点和分类。
4. 小组合作：学生需分组，利用网络资源或图书馆资料，搜集关于恒星演化的信息，如恒星的生命周期、超新星爆发等。
5. 实践活动：设计一个简单的太阳系模型，用不同的物品代表太阳、行星等天体，展示太阳系的结构。
三、作业要求1. 预习材料必须认真阅读或观看，并做好笔记。
2. 基础知识学习要全面，掌握太阳系各组成部分的基本情况。
3. 恒星知识探究需深入，不仅要了解形成和分类，还要掌握恒星演化的过程和特点。
4. 分组合作时，每个小组需有明确的分工，确保每位同学都能参与到搜集资料的过程中。
5. 实践活动要具有创意和科学性，能够准确展示太阳系的结构。
四、作业评价1. 教师将根据学生的预习材料笔记和课堂表现进行评价。
2. 通过课堂小测验，检查学生对太阳系和恒星基础知识的掌握情况。
3. 对小组合作搜集的资料进行评估，看是否全面、深入地了解了恒星演化的相关知识。
4. 实践活动将根据模型的创意、准确性和制作过程进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改，指出不足之处并提供改进意见。
2. 课堂讲解时，将优秀作业进行展示，供全班同学学习借鉴。
3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行集中讲解和纠正。
4. 教师将与家长沟通，反馈学生在作业中的表现和进步，共同促进学生的成长。
太阳系的形成和恒星的演化
恒星的演化（第2课时）
课时：1
课型：新知识课
教学目标：1、知道恒星的不同发展阶段：红巨星、超新星、白矮星、暗矮星和黑洞。
2、了解太阳一生的演化过程。
3、了解大质量恒星的演化过程。
教学重难点：恒星的一生
教学方法：图表法、讲授法、提问法
教学用具：PPT
教学过程：
复习：地心说：托勒密及核心内容
日心说：哥白尼及核心内容
太阳系中九大行星的运动特点：
星云说的主要内容。
过渡：太阳系的中心-----太阳，也是由星云形成的。
图：太阳
设疑：太阳是一颗恒星，恒星真的能永恒吗？
生答：不能
师：科学家预言：太阳和太阳系最终将走向“死亡”。
那么恒星的一生又是怎么样呢？我们一起来学习1.3恒星的一生。
板书：1.3恒星的一生
师：恒星有很多种，你认识以下这些恒星吗？
图：
生答：
师：分别讲解各种恒星
红巨星：称它为“红”巨星，是因为在这恒星迅速膨胀的同时，它的外表面离中心越来越远，所以温度将随之而降低，发出的光也就越来越偏红。
不过，虽然温度降低了一些，
可红巨星的体积是如此之大，它的光度也变得很大，极为明亮。
肉眼看到的最亮的
星中，许多都是红巨星。
红巨星的体积很大，它的半径一般比太阳大100倍。
行星状星云：质量大于太阳质量1.4倍，外围的气体及冰粒便会以每秒数十公里的速度向外膨胀，外貌像土星的光环一样，天文学家叫行星状星云，而剩下的核心的光度
会暗淡下去。
超新星：是恒星在死亡前的一次大爆发，所释放的能量，发出的亮光相当于十亿颗太阳。
爆炸将星球物质以接近光速的速度，向四面八方发射。
每一颗恒星一生之中最多只可
能发生一次。
白矮星：是一种很特殊的天体，它的体积小、亮度低，但质量大、密度极高。
它的密度在1000万吨/立方米左右。
白矮星是一颗已死亡的恒星，中心的热核反应已停止。
中子星：质量约是太阳4－10倍的恒星在超新星爆炸的过程，遗留下来的核心变成一颗体积很小，质量却很大的中子星，由中子构成，密度为水的1014倍，仅1cm3的质量就
有全球人类那么重，直径仅为30km。
黑洞：质量比太阳大10倍以上的恒星，超新星爆炸后会形成“黑洞”。
黑洞会把附近所有的物质都吸进去，就连光线也会被吞没，所以我们是看不见黑洞的。
但是如果黑洞附近
有另外一颗恒星，我们可以从这颗邻近恒星的物质被吸入黑洞时的情形，证明黑洞的
存在。
讨论：这些恒星与太阳有何不同？
生答：
讲解：红巨星：表面温度比太阳低，但体积比太阳大，亮度比太阳高。
行星状物质：质量体积比太阳大，但亮度较暗。
超新星：亮光相当于十亿颗太阳
白矮星、中子星、黑洞：体积小、亮度低，但质量大、密度极高。
图：恒星的一生
讲解：恒星的不同的发展阶段
问：而恒星的寿命主要与哪个因素有关呢？
生答：
讲解：决定恒星寿命的因素只有一个——质量！
质量愈大，寿命愈短！15倍太阳质量 1千万年
1倍太阳质量 1百亿年
0.2倍太阳质量 1万亿年
太阳可活一百亿年，而天狼星的寿命却只有几百万年。
按比例来看，如果太阳可活七十岁，天狼星只能活三天！
过渡：而太阳的命运又将如何呢？
生答：
讲解：太阳的一生大致是100亿年。
大约在50亿年以前，一团十分巨大又十分稀薄的气体云，在自己的重力作用下收缩着。
它开头收缩得很快，后来由于内部发热，收缩慢了下来，直到形成一批高热、密头的气体大团块，这些就是“原恒星”，其中一个就是我们的太阳. 太阳进一步收缩，内部温度更高，引发了“热核反应”，于是停止收缩，进入“成年”时期。
就是我们现在看到的太阳了。
大约再过50亿年，太阳核心部分的“燃料”用光后，就会猛地又收缩一下。
这一来，温度再次猛增，使外层原来没有烧过的“燃料”也“烧”起来了。
此时，太阳会猛烈地膨胀,成为一颗“红巨星”。
太阳会胀得很大,太阳能把水星和金星都“吞掉”。
地球轨道恰好在这个胀大了的太阳表面的位置。
这时的地球即使不被炽热的太阳“吞掉”,也会被烤得熔为一团熔岩.但与此同时,也会有其他小行星变得适合人类居住,也许那就是人类未来的避难处。
“红巨星”阶段大约有10亿年。
然后，一切可“烧”的“燃料”都用完了,红巨星开始再次收缩,越变越小,大约只有现在的体积的十万分之一,才稳定下来。
尽管表面温度可以高达1万度,但表面积变小了，发出的热量会大大减少,这时,太阳就进入了“老年期”,成为“白矮星”一样的天体，表面温度高、体积小、密度很大（每1cm3物质有10吨重）。
由于没有内部能源,所以这个“老年期”并不能永远维持下去,而是逐渐冷却，最后成为一个黑暗无比的“暗矮星”。
思考：了解了太阳一生的演化之后，你对宇宙有了什么新认识。
生答：
讲解：宇宙也像恒星一样，也有诞生，成长，死亡的时候。
小结：
板书设计：恒星的一生
星云-----原恒星-----主序星太阳----红巨星-----白矮星------暗矮星
大质量恒星----超红巨星----超新星--- 中子星
黑洞。
