漫谈语文教学中的“诵读”

浅谈语文教学中的朗读【摘要】语文课堂教学要以学生读书为主，叶圣陶先生多次强调：“书读百遍，其义自见。

”《小学语文课程标准》规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”朗读要贯穿于整个语文教学活动中，以读促听，以读促说，以读促写，使学生的各项能力共同提高。

本文浅谈了为何朗读和如何朗读，就后一问题，从“教师要做好示范朗读，要保证读书时间，理解与朗读相互依存，调动全体学生参与，朗读的形式要灵活多变”这几方面分别作了简单的阐述。

为何读朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能，也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。

因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。

语文课堂教学要以学生读书为主，叶圣陶先生多次强调：“书读百遍，其义自见。

”《语文教学大纲》明确指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。

要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”所谓朗读，就是用爽朗生动的标准语音，把书面上用文字写出的成段、成篇的文章作品念出来，成为有声的活语言，使许多人听见后，了解并接受，不仅产生等于书面作品的表达效果，还可以由于声音的运动，增强效果，使听者不仅知道，而且得到更深刻的感受。

朗读是学生在语文学习中的一项基本功，朗读训练是语文教学的一个重要环节。

朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到品德教育、审美教育。

语文教学如不进行朗读示范、指导和训练，也就不能叫完整的语文教学。

以往的语文教学，正是太过于重视“讲”，而忽视了学生的“读”，教师在教学中不能辨证地处理“听、说、读、写”的内在联系，不注重对学生进行语文能力的培养。

语文教学出现这样的局面，其根本原因就是忽视了语文教学的起点，即学生对文本的“熟读”。

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学作为教育教学的一个重要组成部分，一直都备受关注。

朗读教学作为语文教学的重要环节之一，扮演着不可或缺的角色。

本文将就语文教学中的朗读教学进行深入探讨，探寻其重要性和实施方法。

一、朗读教学的重要性1.培养语感朗读教学有助于培养学生的语感。

通过朗读文学作品，学生可以更好地感受语言的韵律、语调和节奏，从而提高语文修养和情感体验，激发学生对文学的热爱。

2.提高表达能力朗读教学可以帮助学生提高表达能力。

通过朗读文学作品，学生可以学习到正确的语音语调，丰富自己的语言表达能力，提高口头表达的流利度和准确性。

3.促进阅读理解朗读教学对于促进学生的阅读理解有积极的作用。

通过朗读，学生可以更深入地理解文章的内容和情感，拓展对文学作品的理解，激发学生对文学的兴趣和热爱。

4.塑造个性朗读教学有助于塑造学生的个性。

通过朗读，学生可以发挥自己的表现力和情感，展示自己的个性特点，提高自信心和自我认知能力。

二、朗读教学的实施方法1.选择适当的朗读材料在开展朗读教学时，教师需要选择适合学生年龄和语言能力的朗读材料。

可以选择一些优秀的文学作品或诗歌，以及一些富有感染力和表现力的文章，激发学生的阅读兴趣。

2.指导正确的朗读方法在进行朗读教学时，教师需要指导学生正确的朗读方法。

可以指导学生注意语音语调的准确性，情感表达的适当性，以及节奏感和韵律感的把握，帮助学生提高朗读的效果和感染力。

3.激发学生的表现欲望在朗读教学中，教师需要及时给予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的表现欲望和自信心。

可以组织一些朗读比赛或朗诵活动，让学生有机会展示自己的朗读水平，增强学生对朗读的热爱和积极性。

4.注重情感体验在朗读教学中，教师需要引导学生注重情感体验，在朗读时表达出文章中所蕴含的情感和内涵。

可以通过分析诗歌或文章的背景和情感色彩，引导学生深入理解并表达出其中的情感，提高朗读的感染力和真实性。

5.多媒体辅助教学在朗读教学中，教师可以借助多媒体手段进行辅助教学。

漫谈小学语文朗读教学摘要：朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

所以在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，是非常必要的。

这可以为学生以后的语言学习打下一个良好的基础，更帮助学生语文素养的形成。

关键词：小学语文课堂；朗读教学；教学策略在语文教学中，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，教师只有注重朗读教学，才能引导学生领会课文的内涵，感受文章的韵味，体会作者的情感。

那么在朗读教学中，作为语文老师该做些什么呢？一、制定准确的朗读目标，读出层次针对学生认知起点，注重朗读指导的层次性、渐进性和规律性。

有位教育专家指出：对于一篇新授课文要把握好四个朗读层次：第一，认读读正确，扫清朗读的基本障碍；第二，课文读得流利，感知语言的基本意思；第三，精读有情感，培养有感情朗读的能力；最后，熟读记于心，丰富学生语言积累。

以下是笔者在教学《二泉映月》时的过程设计。

（一）初读课文，指导读正确。

①自读课文，画出课文中的生字，要求读准字音，读通句子。

②指名分段读课文，每人一段：正音，检查生字词的读音，对于难读或容易混淆的字词重点正音；读通句子，把课文基本读上口。

（二）再读课文，反复读流利。

①同桌练读；②指名学生读；③仔细观察课文插图，用自己的话互相说说阿炳为什么会创作出《二泉映月》。

（三）品读课文，学习感情朗读。

①再读课文，不仅要把课文读好，还要想一想有什么不懂的?②再读课文并动动脑筋，看看能给问题找到答案吗?③一起讨论，研读句子。

如：“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，……”为什么以前他不会想起，现在为什么想起来了?想起了自己怎样坎坷的经历?这与他创作出《二泉映月》有什么关系?④多种形式训练学生感情朗读，并通过指名读、分组读、比赛读等方式展示。

（四）熟记成诵，强化阅读积累。

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是学校教育中非常重要的一部分，而朗读作为语文教学的一项重要内容，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力有着重要的作用。

当前许多学生在朗读能力上存在不足，朗读教学也面临着诸多挑战。

本文将就语文教学中的朗读教学展开探讨，并提出一些改进的建议。

一、朗读教学在语文教学中的地位朗读是语文教学的一项重要内容，它不仅仅是让学生读出书中的文字，更重要的是通过朗读来提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

在朗读过程中，学生需要通过正确的语音、语调、节奏、停顿等方式，将文字中的情感、信息传达出来，这需要学生具备良好的语言能力和朗读技巧。

通过朗读，学生可以模仿优秀的语言表达方式，提高语感和语音准确度，培养感情投入和思维深入，从而提高阅读理解能力和语言表达能力。

二、目前朗读教学存在的问题目前在语文教学中，朗读教学存在诸多问题。

部分学生朗读时语音不准确、语调单一，缺乏情感表达，不能准确传达文字蕴含的意思和情感。

部分学生朗读时速度太快，缺乏停顿和节奏感，导致无法准确理解和传达句子的逻辑关系和情感变化。

部分学生朗读时缺乏语言规范性，发音不准确，语言懒散，无法准确传达文字的意思和情感。

一些学生朗读时缺乏自信心，面对他人时畏缩不前，无法展现自己的朗读能力。

三、完善朗读教学的方法针对上述问题，可以采取一些方法来完善朗读教学。

教师可以利用课堂时间，结合具体的课文内容，进行阅读解读和朗读示范，让学生从教师的示范中感受到语言的美感和表达的力量，激发学生对朗读的兴趣。

教师还可以设置朗读训练环节，组织学生进行朗读比赛、角色扮演、情感表达等形式多样的朗读活动，让学生在活动中体验朗读的乐趣和表达的自信。

教师可以在课堂教学中，注重培养学生的语言规范性，教授正确的语音、语调和停顿等朗读技巧，让学生在朗读过程中，不仅传达文字的意思，还能表现出自己对文字的理解和情感的投入。

教师可以在课外时间，组织学生进行朗读比赛和朗读分享会，鼓励学生积极参加，展现自己的朗读能力，提升自信心。

小学生语文教育中的诵读与朗诵诵读与朗诵是小学生语文教育中重要的一环。

通过诵读与朗诵，小学生能够培养语言表达能力、阅读理解能力、审美情趣以及培养正确的语音、语调和语感。

本文将从小学生语文教育的角度，探讨诵读与朗诵的重要性以及如何有效开展诵读与朗诵活动。

诵读是指将文学作品背诵出来，以声音表达出文字的意境和感情。

在小学生语文教育中，诵读被视为背诵教学的一项重要内容。

通过诵读，小学生能够训练记忆力，提高口头表达能力，培养语言感觉和语言节奏。

诵读的素材多样化，包括经典的古诗词、文言文、现代诗歌以及优秀的散文。

小学生通过反复诵读，不仅能够记住文字，更能够理解其中蕴含的文化内涵，并且在诵读过程中逐渐形成自己的语言风格和语言表达能力。

与诵读相比，朗诵更加强调声音的表达和意境的诠释。

朗诵是通过用声音表达出文字的音乐性和情感，是一种有声的阅读。

通过朗诵，小学生能够培养对文字的感悟力和表演力，同时也能够提高阅读理解能力和口头表达能力。

朗诵的素材可以来自于课文、散文、小说、剧本等，重点是让小学生通过表演的手段展现文字的内涵和情感。

通过朗诵，小学生可以更好地体验到语言的美，进一步培养审美情趣和情感表达能力。

在小学生语文教育中，诵读与朗诵活动的开展至关重要。

首先，诵读与朗诵是加强记忆力和语言能力的有效途径。

通过背诵文字，小学生可以锻炼记忆力，提高对语文知识的掌握程度。

同时，通过诵读与朗诵活动，小学生可以培养对文字的感悟力和理解能力，从而提高阅读理解能力和审美情趣。

其次，诵读与朗诵能够提高口头表达能力。

在诵读与朗诵的过程中，小学生需要通过语音语调来展现文字的情感和内涵，这要求他们要有良好的发音和语感。

通过反复诵读和朗诵训练，小学生能够提高口头表达的流利度和准确性，培养自信心和表达能力。

此外，诵读与朗诵活动能够拓宽学生的文化视野。

通过接触经典的古诗词和文言文，小学生可以了解到中国传统文化的博大精深。

通过朗诵现代诗歌和优秀散文，小学生可以感受到现代文化的多样性和包容性。

浅谈初中语文教学中的朗读在语文教学中，朗读必不可少。

因为阅读是学好语文的基础，而朗读又是阅读的主要方式，所以，抓好朗读教学就十分必要。

课堂教学是师生的共同活动，教师能否调动学生的各种感官参与教学活动是教学成败的关键。

分析朗读过程的心理机制，可以看出，朗读时眼、脑、口、耳同时活动，而且精力高度集中，可见，朗读是一种行之有效的教学方法。

朗读也是中国传统语文教学中最主要的方法之一。

古人在私塾里读书，每上新课，先生先给学生划一个段落，这叫“号书”，然后由学生诵读，直到读得滚瓜烂熟时，先生才讲解，即“开讲”。

诵读时有一定的腔调，而且拉韵，这叫“唱读”。

读到精妙处，亮开嗓门，拉长声音，摇头晃脑，其乐融融。

古人对诵读十分重视。

“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这正是对朗读重要作用的充分肯定。

语文教学的目的是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，即培养学生听、说、读、写的能力。

朗读既训练了读和听，也为说打下了基础，故而朗读既是语文学科的要求，也是培养能力即素质教育的要求。

初中是小学到高中的过渡时期，小学语文教学以诵读为主，刚步入初中，学生还不适应默读。

有声向无声的转变，不仅是阅读方式的转变，更重要的是思维方式的转变。

完成这一转变，需要一段时间的过渡。

诵读是其最主要的过渡方式，因此，朗读是初中语文教学的重要环节。

一、朗读的作用朗读有哪些重要作用呢？归纳起来有以下三个方面：1、矫正读音，培养口头表达能力默读虽然能够提高阅读速度，但是很难发现学生的读音错误，而朗读可使之得以及时纠正。

朗读也是学生在课堂上说话的一次机会，利用这个机会让学生开口说话，对于培养口头表达能力十分奏效，特别是对性格内向者效果尤佳。

2、创设情境，激发感情，帮助学生理解文章的主旨诗歌句式整齐，音韵铿锵，便于诵读。

散文语言优美，抒情性强，朗读起来容易进入情境。

故初中课本中的诗歌、散文（特别是抒情散文）教法应以朗读为主。

如教杨朔的《荔枝蜜》，让学生反复朗读最后三个自然段，以便加深对蜜蜂的感情。

浅谈语文教学中的朗读教学语文教学是培养学生语言文字表达能力的重要途径，而朗读教学作为语文教学中的重要一环，更是不可或缺的环节。

朗读教学既是提高学生语言文字表达能力的有效手段，又是促进学生阅读理解能力的重要途径。

本文将从朗读教学的重要性、朗读教学的方法和技巧、以及朗读教学的实施策略等方面进行探讨，希望能够为语文教学中的朗读教学提供一些启发和帮助。

一、朗读教学的重要性朗读教学是语文教学中的重要环节，它对提高学生的语言表达能力、培养学生的阅读理解能力、增强学生的文字表达能力等方面具有重要的作用。

朗读教学是提高学生语言表达能力的有效途径。

通过朗读，学生可以提高自己的语音语调、语速语音的表达能力，增强自信心，培养良好的语言习惯。

朗读教学是促进学生阅读理解能力的重要途径。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义，领会文章的情感，培养学生的综合阅读能力。

朗读教学是增强学生的文字表达能力的有效途径。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的意思，提高自己的语言表达能力，增强自己的文字表达能力。

朗读教学在语文教学中具有不可替代的重要性。

二、朗读教学的方法和技巧要进行好朗读教学，需要掌握一定的方法和技巧。

要培养学生的正确朗读习惯。

学生在进行朗读时，应掌握正确的语音语调，抑扬顿挫，抑郁激昂，情感递进，与内容相符，使声情并茂。

要激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过选用优秀的诗文，或者是生动有趣的故事，来激发学生的阅读兴趣，使学生主动去朗读，增强学生的积极性。

要注重朗读的技巧与方法。

在朗读时，要注意口齿清楚，语气自然，音节分明，停顿自然，声音宏亮，感情饱满，要使声音与意义相符，起伏变化。

还要注意培养学生的朗读能力。

在朗读教学中，教师可以布置一些朗读练习，让学生进行朗读任务，培养学生的朗读能力。

教师可以进行示范朗读，帮助学生理解文章的含义，培养学生的朗读技巧。

要注重提高学生的朗读品味。

在朗读教学中，教师可以结合课文内容，培养学生的朗读品味，让学生在朗读中体味诗情画意，领会文章的内涵，提高学生的文学修养。

浅谈语文教学中的朗读浅谈语文教学中的朗读朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。

有利于学生加深对课文的理解，发展语言，提高他们的表达能力。

一般来说爱好朗读的学生口语发展较快，而且说话有条理自然流畅。

《全日制义务教育语文课程标准》中也指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。

朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。

所以，教师在课堂上对学生朗读指导必须给予高度重视，将会给课堂教学的效果起到事半功倍的效果。

下面，我从自己的教学实践中，谈谈对朗读教学的几点体会：1、要保证读书时间。

教师要根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。

在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励、诊断和调节功能。

精心设计问题读，让把搂住小鬼，狠狠的打了自己一个嘴巴……’这一段怎么也抓不住感情，现在听老师读完后，我知道应该怎样来读了，”当然，范读只是给学生一个对比的参考，使他们更直观感受课文思想感情。

范读只是引路，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。

要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然。

3、精选练点，掌握技巧。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。

浅谈语文教学中的朗读教学
语文教学中的朗读教学是一种重要的教学方法，通过朗读可以培养学生的口语表达能力、阅读理解能力和语感等语文素养。

在进行朗读教学时，教师需要注意以下几个方面。

教师应该选择适合学生自主朗读的教材。

在选择教材时，要根据学生的年龄、学习阶
段和兴趣爱好等因素进行综合考虑，选取一些生动有趣、内容丰富、形式多样的教材。

这
样的教材可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师应该提供充足的朗读机会。

在课堂上，教师可以设计各种活动，让学生进行听读、带读和自主朗读等环节。

通过大量的朗读练习，学生可以熟悉课文的内容和语言表达方式，提高他们的朗读速度和准确度。

教师应该注重对学生朗读的指导和评价。

在指导学生朗读时，教师可以通过模仿、示
范和讲解等方式，帮助学生掌握正确的发音、语调和语速等朗读技巧。

教师还应该及时给
予学生积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力。

教师还可以结合其他教学手段，提高朗读教学的效果。

教师可以辅以多媒体教学，播
放一些优秀的朗读作品和演讲视频，让学生模仿学习。

教师还可以组织朗诵比赛、朗诵会
等活动，提高学生的朗读兴趣和能力。

语文教学中的朗读教学是培养学生语文素养的重要途径，要通过选择适合的教材、提
供充足的朗读机会、指导和评价学生的朗读，并结合其他教学手段，全面提高学生的朗读
能力。

只有通过不断的练习，才能使学生在朗读中感受到语文的美，提升他们的语文素
养。

浅谈语文教学中的诵读“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。

许多人有这样的体会，学生时代背过的东西，写文章的时候若用到它时就有召之即来，左右逢源的感受，正如前人所说“劳于读书，逸于作文”。

如果只是泛泛而读，随读随忘，没有记住几篇文章，没有可供借鉴的语言材料，虽然读了不少书，写起文章来也难免会词汇枯竭，语言干瘪。

可见诵读在语文教学中有很大作用，下面来谈谈语文教学中的诵读：一、诵读的意义1.有利于引导学生诵读精品，避免步入阅读的误区十几岁的中学生，思想活跃敏感，渴望早日了解复杂的社会生活，其最方便、快捷的途径就是课外阅读。

有目的有计划地让学生诵读精品，提高阅读的品位，培养学生广泛的阅读兴趣，提高学生的综合能力。

2.加强诵读教学有利于提高学生的阅读能力“书读百遍，其义自见”。

只有多读、熟读，逐渐养成一种对语言文字的直接感悟能力，内化为自己的东西。

正所谓“好书不厌百回读，熟读深思理自知”。

阅读者具备了这种能力，就会提高他们的阅读速度，更好地领会文章的语言构思和思想内容。

3.加强诵读教学有利于提高学生的写作能力朱自清认为“学写主要靠诵读，文言白话都是如此”。

背诵能为思维和写作积累丰富的词汇和多样的句式，使自己笔下消去简陋，增添文彩。

离开背诵，就不能更好地接收信息，积累知识。

学生对精彩文段的背诵是一种积累，这种积累多了就会对自己的语言表达产生潜移默化的影响。

二、诵读的操作为了确保整体目标的实现，教师注重过程管理，科学地组织一系列诵读活动。

我们可以分两步走：第一步，教师开出诵读书目单书目单的确定，可作长计划，也可作短安排。

长计划，是按照循序渐进的原则，对背诵书目作统筹规划。

短安排就是对每学期甚至每月背诵的篇目作具体规定，也可以根据教学需要开出相应的背诵书目单。

第二步，开展丰富多彩的背诵活动⑴课前5分钟。

教师可以引导学生朗读一二首。

⑵课外活动。

到阅览室去读书，学生可以根据所需查找资料，尽情地默读、欣赏、背诵。

⑶活动课。

语文（心得）之浅谈语文教学中的朗读指导语文论文之浅谈语文教学中的朗读指导朗读是语文教学中的重要环节。

是训练同学理解课文，提高同学语言表达力量，丰富同学的想象力的重要途径。

新的学校语文课程标准明确提出在语文教学中应鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，进展语感，加深体验与领悟。

我们现行的人教版语文教科书的思索练习中原先放在理解课文之后的朗读背诵要求现在也一跃排在了第一。

由此可见，朗读教学的重要性已经不言而喻。

那么如何才能让同学在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出共性呢？这是值得我们全部语文老师长期探究和钻研的问题。

一、创设情景，营造氛围直观、生动的事物是同学最感爱好的，也就最简单调动同学的乐观性。

要让同学在语文课堂中乐于读书，并且读出感情，首先要让同学有身临其境的感觉，才会对所读的内容产生爱好，产生读书的欲望。

因此，在课堂教学中可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片以及老师的范读来渲染课文情景。

例如，在教学《葡萄沟》这篇课文时，为了给同学制造良好的朗读氛围，我在网上给同学找了许多课文中所写到的葡萄沟里五光十色的葡萄的图片，在讲到葡萄的美时我便把收集到的这些图片展现出来给同学们看，他们不禁发出声声赞美“太美了！”“简直太美了！我真想到葡萄沟去看一看！”。

这时候我便因势利导“你们谁能通过朗读来让大家感受到葡萄很美很美？”同学们争先恐后地举手，每一位同学都尽情地抒发了自己内心对葡萄的赞美。

二、创新求异、方式多样指导同学朗读的方法许多，假如能依据实际状况，不同形式内容的文章采纳不同的朗读方式，会让同学在详细的语言环境中体会情感，加深对文章的理解。

在教学学校一班级的《小狐狸卖空气》这篇课文的前四个自然段的时候，我将朗读作为了教学的主要途径。

课文开头所写到的小狐狸刚进城看到很多的高楼和汽车，它的这种新颖感觉我先通过范读让同学感受，再让同学自由试读、指名读、齐读，在读中体会小狐狸的这种新颖之感。

后边小狐狸得病后的“苦痛”感受以及与医生的对话则引导同学采纳品读、评读、分组赛读、角色朗读的形式绽开。

浅谈诵读在语文教学中的作用诵读教学，古已有之。

古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

但现如今，许多语文老师忽视了对诵读的教学指导，学生也慢慢地淡忘了诵读对自己语文学习上的巨大作用，课堂上少了那声情并茂的诵读声，校园里很少听到那琅琅的读书声。

其实，现在选入中学阶段语文教材的范文，很多是名篇、美文，天生就是供人“读”的，而《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

可见，朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。

作为一线的语文教师，以自己多年的教学经验，我认为，在课堂教学恰当地运用朗读方法，有如下作用。

（一）朗读可以更好的了解作品内容，体悟作者感情古人云：“书读百遍，其义自见。

”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

”朗读的作用显而易见。

我们通过朗读就可以更好的了解作品内容，进而体悟出作者的感情了。

如《春》一文，在讲课之前，学生读了此篇文章，我通过介绍朱自清而把话题引入到朱自清写得最美的一篇文章恐怕要数本文《春》了，那么《春》美在何处呢？我先让学生闭起眼睛，再播放在电脑上下好的课文录音，然后要求学生自由诵读文章（给出朗读提示），最后点一名学生起来朗读，检查朗诵效果。

在听读——人人自由读——个人读的充分朗读基础上，我问了一个问题：通过朗读，大家认为朱自清的《春》美在何处？学生的回答令我吃惊：美在春天的山、水、太阳；美在春天的草；美在春天的花……当然我不会放弃这么好的一个机会，学生在回答完后我紧接着说：“不错，朱自清笔下的草很美丽，那你能否用优美的语言把它的美给大家朗诵出来呢？”学生开始读，读完后，我给他示范朗读了一次，接着又问了一句：“你个人认为朱自清为什么能把春天的草写得如此之美呢？”学生回答：“因为他喜欢春天的小草，所以对小草经过细致的观察。

”…… 我完全没有讲，全是学生通过反复的读自己领悟出来的，就算学生的回答不是标准答案，也离标准很近了。

浅谈语文课堂教学中的朗读教学摘要：古语云：“书读百遍，其义自见”，说的就是“读”的重要性。

阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野；阅读能启迪人生、是人受到没得熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。

因此，阅读能力是人们生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。

尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求。

而朗读又是提高阅读能力的重要途径。

关键词：朗读诵读培养朗读方式朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。

通过朗读，提高阅读能力，增强艺术鉴赏力，陶冶情操，提升自信，开发潜力，增强记忆。

在课堂教学中，我着重于读得训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果的。

从方式方法上来说，我把读分为个人读、小组读、带读、抢读、竞赛读等，其中学生最喜欢的就是竞赛读：把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。

其基本方式为：一个组在读的时候，其它组就听（切记告诉其他三个组要有倾听），等到这组读完后，其他组就指出这组在读的过程中读错的字、读破的句及情感表达等问题，一处出现问题扣分，然后把这组的最后得分记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。

由于这个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读时的问题找出来，并且轮到自己读得时候也相当认真。

事实证明，这种读得效果是不错的。

诵读能力如何培养呢？朱自清先生提出的诵读方法是，“先由教师泛读，后由学生跟着读，再由学生自己练习着读，有时还得背诵。

”这种训练有一个循序渐进的过程。

（一）课前预习时要读，这里姑且称为“预读”，要求“声出口，笔在手”。

但值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要认、辨、疏的功夫相结合。

认、辨、疏即注音、辨字、疏句，方法是拼音注在字头上；辨字与释词建议在一种常规格式里；疏通课文中的有关句子，做到文章意思大致理解。

当然，在预读阶段，需要“发疑”，这是绝大多数语文教师的一致看法。