中学语文教学经验漫谈

路在脚下——初中作文教学经历漫谈人，是该有点梦想的。

梦想在，平凡的日子便有了心动、欢笑等不平淡的滋味。

回望自己走过的49个年头，从一个打草拾柴的土小子到一名深受学生喜爱的语文特级教师，再到鲜活一方教坛的语文教研员，正是“当老师—做名师——成一家”，这一个个看似遥不可及的梦想鼓起我前行的勇气，燃起我奋斗的激情，磨砺我坚韧的意志，锻造我踏实的作风，硬是在草长莺飞的原野上踏出一条桃李芬芳的光明路。

脚板追着心梦走，痴心不改，努力不怠，坚持不懈，那磕磕绊绊的跋涉旅程自会变得风景不断，充盈着惊喜、感动与荣幸。

爷爷，为我种下语文的种子1960年春天，我出生在大运河畔素有武术之乡的沧州。

从小学到高中，低指标瓜菜代、十年文革浩劫，我全赶上了，幸运的是我有一个不通武术却胸怀文墨的爷爷。

爷爷是解放前的教书先生，虽然1963年遭洪水家中藏书尽殆无遗，但爷爷心中有书。

茶余饭后，他便给我和弟妹们讲《三国演义》、《聊斋志异》，说《包公案》、《施公案》，解《幼学琼林》，吟诵唐诗宋词。

放学后或假日里，小伙伴们总是成群结队地找我，一同去打草、拾柴禾、放羊，让我给他们讲从爷爷那里听来的“书”。

这样我便成了“小说书先生”，差不多每天都在“复述”名著，一旦忘词或是兴致来了，我的高招就是加上些自己联想的细节，让他们听得如痴如醉。

后来，我更多地独自边打草拾柴禾，边构思“故事”：假如吕布没被曹操所杀而是跟随了曹操，那么关羽与吕布就会有多次交手……看了电影《铁道游击队》和《智取威虎山》等，我又把自己构想成电影中的一个个新人物，在“战斗”中成长……不知不觉几个小时过去了，草筐打满了，故事也续改完了，其乐融融。

上学了，在爷爷的熏陶教导下，我对语文的挚爱几乎到了着迷的程度。

小学一年级时背老三篇（毛泽东的《为人民服务》、《纪念白求恩》、《愚公移山》）我比别人快；背《毛主席语录》我比别人准。

二年级就开始登全公社的会台背诵语录，念大批判文章。

假日里无书可读，无作业可做，我就抄爷爷那本卷了角的《新华字典》。

漫谈中学语文学科的发展一、引言中学语文学科作为学生基础教育的重要组成部分，一直以来都备受关注。

语文学科不仅仅是教授学生汉字、语法和写作技巧，更是培养学生综合素养和思维能力的重要途径。

本文将从历史发展、教学方法以及学科特点等方面，来探讨中学语文学科的发展。

二、历史发展1. 古代语文教育的起源古代语文教育主要以经典文化为基础，注重对文字的理解和应用。

古代教育家孔子提出的"诵读为学之始，讲授为学之本"的教育理念，为后世的语文教育奠定了基础。

2. 现代语文教育的兴起20世纪初，随着新文化运动的兴起，语文教育开始注重培养学生的思辨能力和创造力。

这一时期，语文教育的重点逐渐从传统文化转向现代文学和社会实践，为学生提供更广阔的学习领域。

三、教学方法的变革1. 传统教学方法的弊端传统的语文教学方法以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，缺乏学生的参与和思考。

这种教学方法容易导致学生对语文学科的兴趣降低，学习效果不佳。

2. 现代教学方法的应用随着信息技术的发展，现代语文教学方法逐渐注重学生的主动参与和互动交流。

通过多媒体教学、小组讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效果。

四、学科特点的重要性1. 培养学生的综合素养中学语文学科不仅仅是教授学生语言文字的知识，更重要的是培养学生的综合素养。

通过阅读文学作品、写作和演讲等活动，学生可以提高自己的表达能力、思维能力和审美能力。

2. 培养学生的批判思维中学语文学科注重培养学生的批判思维能力。

通过对文学作品的分析和解读，学生可以培养自己的批判性思维，提高对信息的辨别和评价能力。

3. 培养学生的社会责任感中学语文学科通过教授现代文学和社会实践，培养学生的社会责任感。

学生通过了解社会问题和参与社会实践，可以培养自己的公民意识和社会责任感。

五、结语中学语文学科的发展离不开历史的积淀和教学方法的变革。

随着社会的不断发展和学生需求的变化，中学语文学科也在不断发展和创新。

漫谈中学语文阅读教学语文教学的目的在于培养学生“自能作文”“自能读书”。

语文学习是一个终身学习的过程，阅读也应该伴随人的一生。

在当今信息膨胀的时代，学生获取知识的方式有很多。

但是阅读是不可替代的。

看电影、电视时，声音、图像都是设定好的，你只是一个相对被动的接受者，会缺少想象。

而阅读的过程却是一个再创造的过程，语言文字可以为你提供无限的想象空间，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话……阅读能够激发人的想象力和创造力。

此外，从提高写作能力来看，阅读是根本，是前提。

抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。

因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。

自古便有“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们要广泛阅读。

毕竟一个人的直接经验相对来说较少，需要间接经验来补充、丰富、激发自己的想象力，而阅读便是间接经验。

古语云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这个“读”需要一定量的积累，长期地，持之以恒地，这样定能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。

另外，阅读一直是中考的重中之重，占据了超过三分之二的总分值。

因此，阅读教学不仅关系着学生考试成绩，还影响着其终生成长。

阅读对于学生来说是如此重要的，要搞好语文教学，提高语文教学效率，使语文教学真正踏准时代的节拍，就必须重视学生课外阅读能力的提高，提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标。

忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水。

提高学生的理解能力，也就成了无本之木。

积极主动地练好阅读的基本功，养成良好的阅读习惯，我们的学习就会“源深而流远，根固而木长”，我们的学生就会成为未来书香社会的主人。

要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。

所谓阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现来的一种行为特征。

它是在长期的阅读实践中培养起来的。

培养学生良好的阅读习惯的目的是“不待人教，自能读书”（叶圣陶语）。

中学作文教学漫谈对于中学生的作文教学，首先必须明确：不能仅仅拘泥于课堂内，而应该把课堂内外的指导与习作紧密结合起来。

做到：读懂古今中外人和事，写出朴实激情心里话。

作文教学可以说从小学一二年级就开始了。

那是作文教学的启蒙阶段，学生只要能用一两句话表达清楚意思就行了。

从小学三年级开始，字数逐渐增多，内容也越来越宽泛。

初中时字数在600左右，高中时提升到800字左右。

实际上，作文教学主要是培养学生的思维能力和说话能力以及遣词造句的能力，表达出自己的情感和意思。

第一阶段，就身边的事说实话，并有主次之分；第二阶段，多观察，写事实，并能分辨是非，有一定的思想观点；第三阶段，提升语言运用能力，含蓄隽永，在语法及修辞运用等方面左右逢源并有创新，力求结构（形式）和内容达到完美的统一，且能尝试各种体裁的写作。

“冰冻三尺非一日之寒”。

所以在中小学作文教学中，提高学生作文水平不是一朝一夕的简单的事，而是日积月累、循序渐进的。

下面就初中学生的作文教学，结合我个人这些年来的些许经验谈谈自己的观点：1.培养学生养成观察习惯，提高学生观察事物的能力写作，第一要务是”观察”。

不管写人、记事还是状物，都得观察。

写人，通过察言观色，从表面而深入其内心，进而才能把握其思想性格，做到言之有理和言之成理；记事离不开人，因为事情总是和人物紧密联系在一起的，所以在叙事中也同样离不开观察、思考；状物作文，更是要观察仔细，把握其外在特征，进而畅想其内在气质与精神。

通过观察描绘，从而表达出自己的思想观点，这样的话，所写之文章就基本成功了。

2.培养学生养成读书习惯，提高学生驾驭语言的能力鲁迅先生谈写人，小说中的人物”杂取种种人，合成一个”。

写文章就要多读书，读好书，读大家、名家作品，古今中外，范围极广，就如”蜜蜂采很多花酿蜜”一样，取其精华、去其糟粕，最终学以致用，学为己用。

在名著中，作家驾驭语言的能力得以充分体现。

所以在引导学生阅读名著时，学习其或朴质或优美或深邃的语言，去继承和发扬。

漫谈初中语文教学中的散文教学初中语文教学中，散文教学一直扮演着重要的角色。

散文作为一种常见的文学体裁，是我们身边的一面镜子，能够反映出人们的思想、感情和生活。

因此，在教学中合理利用散文进行阅读和写作教学，对于培养学生的阅读能力、写作能力和人文素养具有重要意义。

散文教学不仅仅是对散文的阅读，更是对学生思维、情感等方面的培养。

通过阅读各种题材的散文作品，学生可以感受到不同作者在表达思想、塑造形象等方面的巧妙运用。

例如，在散文《我的童年》中，作者通过生动的描写和深入的思考，展现了童年时代的快乐和不快乐，引发学生对于童年回忆的思考和回味，激发了他们对于生活的独特感受。

在散文教学中，教师可以通过导读、解读等方式引导学生深入理解散文的内涵和艺术特点。

通过这样的教学方式，学生的阅读技巧得到了提高，同时也增强了他们的文学鉴赏能力和审美情趣。

在教学中，教师可以从选读经典散文开始，逐渐过渡到阅读不同题材、风格的散文，培养学生对于各种文学形式的接触和理解能力。

散文教学也可以与写作教学相结合，促进学生的写作能力的提高。

通过阅读优秀的散文作品，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和方法，并进行模仿和创作。

例如，在学习过散文《爸爸》后，学生可以运用类似的写作手法，写一篇关于自己的父亲的散文，通过认真观察、深思熟虑，以及对于细节的描写，表达出对父爱的赞美和感激之情。

这样的写作任务既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了他们的感恩意识和表达能力。

此外，在散文教学中，教师还可以结合课堂讨论、小组互动等方式，引导学生对于散文作品进行深入的思考和探究。

通过学生的分享、讨论，学生不仅仅可以从散文作品中获取知识，还能够理解散文背后的情感、思想和价值观。

同时，学生也能够通过交流和辩论，锻炼自己的思辩能力和口头表达能力。

综上所述，散文教学在初中语文教学中具有重要的地位和作用。

通过散文教学，学生能够开阔眼界，培养审美情趣，提高语言表达和写作能力，同时也能够提升学生的人文素养和综合素质。

初中语文有效教学漫谈所谓“有效教学”，是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。

如何提高语文教学效益？如何突出语文教学的实效性？这是大多数语文老师所困惑的问题。

下面我们结合新课程理念，就如何提高语文教学的有效性谈几点对策。

一、转变教师角色，体现学生学习中的主体地位新课程理念下的语文教学应转变教师角色，充分体现学生学习的主体地位。

教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。

教师应由以往的“主讲”变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者。

师生是学习的共同体，教师要从原来的“霸主”、“权威”变为平等中的首席，变为学生的合作伙伴，在民主、平等、和谐的气氛中进行教学。

二、改进教学方式，提高语文教学效益语文教学要淡化传统教学中师生之间单项或双向交流的教学方式，鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。

只有转变教学方式，改进教学方法，注重学生的学法指导，语文学习才能有实效，全面提高教学质量，提高学生语文能力和素养才能变为现实。

新课程的语文教学应在自主、合作、探究等新的教学方式下进行，采用灵活多样的教学方法，让大多数学生所适应，提高语文学习效率。

1.开展自主学习，逐步培养学生自主学习的能力在语文教学中，教师可根据教学内容，适当安排、引导学生自主学习，比如查阅工具书及资料、提前预习课文、精典诗文的朗读与背诵等，让学生逐步学会自己摄取知识，掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。

2.语文教学中可根据教学内容的需要，适当地开展合作学习让学生积极参与、交流互动，使学习中的每个成员都主动地投入到学习中去，为完成同一任务充分发挥各自的聪明才智。

合作学习是积个人智慧为集体成果的过程。

（1）在说话训练中开展合作学习。

如学生以“我爱我家”为题，开展说话和习作训练。

漫谈初中语文教学中的散文教学漫谈初中语文教学中的散文教学散文是文学的重要体裁之一，其以自由散漫的形式表达作者的情感、思想和感受，反映社会生活和人类心灵的多样性。

在初中语文教学中，散文教学起到了重要的作用，具有丰富的教育价值和启发意义。

本文将从散文的定义、特点及教学方法等方面，浅谈初中语文教学中的散文教学。

首先，散文是一种文学体裁，它的定义不同于其他文体，它以故事、议论、描写等多种手法进行写作，体现了作者的真实感受和思考。

散文的特点是自由性和灵活性，不受律诗格律和词牌限制，可以更好地表达作者的情感和思想。

由于散文的自由特点，可以涉及的主题广泛，包括自然、人生、社会等众多领域，因此在初中语文教学中，散文可以作为教学的有力工具，帮助学生更好地理解和抒发自己的情感和思想。

其次，在散文教学过程中，教学方法的选择与运用至关重要。

教师应根据学生的实际情况和兴趣倾向，采用多种教学方法，如朗读、背诵、分析等，以提高学生对散文的理解和欣赏能力。

首先，朗读是散文教学的基本环节，通过朗读，学生可以感受到散文的魅力和情感表达，培养其对散文的兴趣和阅读习惯。

其次，背诵散文是提高学生语言表达和记忆能力的有效方法，通过背诵，学生可以更深入地理解散文的内涵，用较流利的语言表达自己对散文的感悟。

另外，学生也可以通过分析散文的形式、结构和情感表达等方面，加深对散文的理解。

例如，教师可以结合具体的散文作品，组织学生分析散文的篇章结构、修辞手法、语言特点等，从而提高学生的分析能力和写作水平。

通过这些教学方法的有机组合，可以激发学生对散文的兴趣和学习动力，提高他们对散文的欣赏、理解和写作能力。

此外，散文教学还可以激发学生的思维能力和创造力。

散文作品通常以随笔的形式呈现，通过作者的感受、思考和思绪等，引导学生去思考社会问题、人生哲理等，培养他们的思维能力和创造力。

例如，可以选取一些富有启示和思辨意味的散文作品，引导学生从多个角度去审视问题，培养他们的思辨能力和问题解决能力。

初中语文教案经验交流一、关注学生个体差异，因材施教初中生处于青春期，他们的身心发展、兴趣、特长都有很大差异。

因此，在教学过程中，我注重了解每个学生的特点，根据他们的个体差异进行因材施教。

对于学习成绩较好、语文素养较高的学生，我鼓励他们多读书、多写作，提高综合素质；对于学习成绩一般的学生，我重点辅导他们的基础知识，提高他们的学习兴趣；对于学习成绩较差的学生，我耐心解答他们的疑问，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高他们的自信心。

二、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生学习兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中注重创设生动活泼的课堂氛围。

在导入新课的时候，我常常运用故事、谜语、游戏等形式，吸引学生的注意力；在讲解课文的时候，我尽量用形象、生动的语言，让学生感受到语文的魅力；在课堂互动环节，我鼓励学生发表自己的观点，培养他们的创新精神。

通过这些方法，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习兴趣。

三、注重培养学生的阅读能力和写作能力阅读和写作是语文教学的核心。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和写作能力。

首先，我教给学生阅读的方法，让他们学会抓住文章的主题、理解作者的观点、分析文章的结构。

其次，我鼓励学生多读书，扩大他们的知识面，提高他们的语文素养。

最后，我注重培养学生的写作能力，让他们学会观察生活、表达思想、抒发感情。

在写作过程中，我耐心指导他们，让他们逐步提高写作水平。

四、积极开展课外活动，提高学生的综合素质为了丰富学生的校园生活，提高他们的综合素质，我积极开展课外活动。

例如，组织诗歌朗诵比赛、作文比赛、手工制作比赛等，培养学生的文学素养、审美能力和动手能力；开展语文角、读书会等活动，让学生在交流中提高语文水平；带领学生参观博物馆、风景区等，让他们在实践中感受语文的魅力。

通过这些活动，学生的综合素质得到了提高。

五、注重家校合作，共同促进学生成长家庭教育对学生的成长具有重要意义。