人类的聚居地—聚落(第1课时)

《人类的聚居地—聚落》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】《人类的居住地──聚落》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第四章第三节。

本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和应用。

本节课由聚落与环境、聚落与世界文化遗产两部分内容组成。

聚落的形成与地理环境联系密切，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。

本节教材在叙述了“什么是聚落”，“乡村聚落和城市聚落差异”的基础上，从新课标“学习对生活有用的地理”的理念出发，进一步探究影响聚落形成和发展的主要自然环境因素。

通过图文的形式，叙述目前世界上聚落的分布大势，以及受自然环境、社会生活等影响而造成不同聚落的建筑物的差异等。

最后，教材从人与环境和谐发展的角度，侧重于世界文化遗产的保护，树立人地协调发展的地理环境观。

【学情分析】七年级学生正处于少年期，对自然环境的认识停留在感性层面上，分析问题的能力不够完善。

本节知识比较直观形象，与生活联系密切，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，让学生从生活实例中感悟自己的认识。

【课程标准】1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2.举例说明聚落与自然环境的关系。

【教学目标】1.观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。

2.举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

【教学方法】创设问题情境，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究兴趣。

读书法、指导读图法、填表对比法，这些是主要的教学方法。

目的是培养学生图文结合学习地理的能力。

多媒体展示法，使所学内容形象、直观、生动。

【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。

无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。

第四章居民与聚落教学设计
第一节人口与人种
第1课时世界人口的增长和人口分布
2019年10月31日,世界在这一天迎来第70亿人口。

但这天让人一点也快乐不起来,结合右图分析为什么快乐不起来(学生讨论),教师:今天我们就一起学习世界的人口相关知
识。

第2课时人口问题与不同的人种
展示图片?全球人口膨胀,面临“可怕挑战〞?。

通过观看视频,你能说出当今世界存在哪些人口问题?对资源环境及社会经济产生哪些影响呢?(学生畅所欲言)今天我们一起走进
地理课堂了解世界的人口问题。

(1)读课本P73~74,结合漫画,分析地球母亲为何发“愁〞?
答案:人口增长过快,自然资源缺乏,环境破坏严重,自然灾害频发。

(2)替“母亲〞分忧,你有何解“愁〞的方法?
答案:实行生育控制政策,提高人口素质,保护生态环境,珍惜和合理利用资源。

(3)在世界人口剧增的同时,欧洲局部国家却出现了人口负增长现象,这会带来什么问题呢?答案:人口老龄化、社会养老负担加重、劳动力短缺、国防兵源缺乏等。

(4)辩论:人口多好,还是人口少好?
答案:人口过多或过少都既有利也有弊,只有人口增长与环境、资源相协调,与社会、经济开展相适应才最好。

2. 世界三大人种的分布
(1)根据世界人种分布图将图中图例补充完整。

答案:略。

(提示:从左到右依次为:白色人种、黄色人种、黑色人种)。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》篇1教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

教学重难点1.城市景观和乡村景观。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

教学工具教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。

请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。

)[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。

那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

人类的聚居地——聚落什么是聚居地聚居地是指一定区域内由人类聚集而成的村庄、城市或者其他人类居住区域。

这些地方往往是由多个家庭或者其他组织形成，由人类进行建设和管理，形成了各种类型不同规模的社区。

聚居地的特征聚居地是人类生活的空间，人们生产、居住、交流以及进行文化活动的场所。

不同地区、不同文化下的聚居地有着不同的特征，但是有一些共性特征：水源人类的根本需求是生命的维持，而人体又需以水为基础。

因此，水源是聚居地最为关键的条件之一。

大多数聚居地都建立在河流、湖泊或其他水源附近，以方便居民的生活和生产。

交通交通也是聚居地的重要特征。

交通条件好的地方，人们可以方便地交流学习，生产活动和物流运输就会更加发达，也能使聚居地更加繁荣。

经济活动聚居地的经济活动也是不可忽视的一个特征。

以农村聚居地为例，它们以农业为主，因此聚居地内的居民大多与农业相关。

而城市聚居地则以工业、商业和服务业为主要经济活动。

建筑形式由于地理和文化等方面的原因，不同聚居地的建筑形式也各不相同。

有的聚居地的建筑多为木结构，有的则多为石结构。

也有的使用的材料是草、泥土等自然材料。

此外，建筑的高度、形状和规模也不尽相同。

文化活动聚居地还有一个显著的特征——文化活动。

每个聚居地所耸立着的建筑、每种生活方式都与其所处的社会文化紧密相关。

人们可以通过文化活动来传承和发展自己的文化，这也在一定程度上促进了聚居地的文化交流和融合。

聚落的发展历程世界上很多聚居地都有着悠久的历史，可以追溯到人类的出现时期。

从人类聚落的发展历程来看，主要可以分为以下几个时期：采集时期在古代，人们还未能掌握农业技术，只能依靠采集和打猎为生。

因此，人类首先在水源丰富、栖息动物资源丰富的地方聚集起来，形成最原始的“聚落”。

农业时期随着农业技术的发展，人们掌握了种植、畜牧、捕渔等生产技术，可以在更广阔的区域内进行生产活动。

这也使得聚落的发展趋向了多样化。

工业时期工业时期，人类生产方式更加先进和高效，城市日益发展，各种城市化的建筑和设施也逐渐形成。

人类的聚居地──聚落-人教版七年级地理上册教案一、教学目标知识目标1.了解聚落的概念和特点；2.掌握不同气候和环境条件下的聚落类型和分布规律；3.了解聚落的演变历史和发展趋势。

能力目标1.能够利用地图、图表和实景图等多种资源，分析不同类型聚落的分布规律；2.能够利用实地考察法，观察和比较不同聚落类型的特点和发展趋势。

情感目标1.培养学生尊重和欣赏人类聚落的文化多样性；2.培养学生爱护生态环境，认识人类聚落缺乏生态环境保护对人类生存的不良影响。

二、教学重点1.聚落的概念和特点；2.不同气候和环境条件下的聚落类型和分布规律。

三、教学难点聚落的演变历史和发展趋势。

四、教学内容及进度第一课时：聚落的概念和特点1.通过图片、视频等多种资源介绍聚落的概念和特点；2.让学生听取不同聚落的发展历史和文化特点；3.学生进行小组讨论，总结聚落的特点。

第二课时：不同气候和环境条件下的聚落类型和分布规律1.学生观察世界聚落分布图，分析不同气候和环境条件对聚落类型和分布规律的影响；2.利用图片、地图等多种资源，介绍不同聚落类型的特点和发展趋势；3.学生进行小组讨论，总结不同聚落类型的特点。

第三课时：聚落的演变历史和发展趋势1.学生介绍中国聚落的演变历史和发展趋势；2.学生进行实地考察，观察和比较不同类型聚落的特点和发展趋势；3.学生讨论聚落的未来发展和面临的问题，并提出自己的看法。

五、教学方法1.案例教学法；2.借助多媒体资源的演示法；3.实地考察法；4.探究式学习法。

六、教学手段1.电脑；2.多媒体投影仪；3.PPT课件；4.地图、实景图等多媒体资源；5.翻译和电子课本；6.实地考察工具箱。

七、教学评价1.通过小组讨论、课堂答问、课后作业等形式对学生进行日常评价；2.通过实地考察报告和聚落特点总结等形式对学生进行阶段性评价；3.通过期末考试对学生进行综合评价。

《人类的聚居地——聚落》跨学科教学设计一、课程基本信息。

课题：人类的聚居地——聚落跨学科：地理、历史、美术、道法二、学情分析学生经过半学期的地理学习，对气候类型及特点、气温分布、降水分布等知识已经有所了解，并且对于本校的学生，从小接触的知识广泛，旅游经历丰富，可能见闻过、感受过客家土楼等多种多样的传统民居，对于本节课的学习有所帮助。

三、课时分配第一课时：了解客家聚落的形成史，环境条件对聚落形成的影响。

第二课时：客家土楼的民居建筑与环境的关系，自制传统名居。

四、教学目标1.举例分析聚落选址与形态、民居建筑与环境的关系，初步形成人地协调观。

2.结合不同地区的环境差异，自制传统民居，培养地理实践力。

3.案例讨论，感悟保护文化遗产的意义。

五、教学重难点1.举例分析聚落与环境的关系，初步形成人地协调观。

六、教学方法合作探究法、归纳演绎法、角色扮演法、讲练结合法。

七、教学过程（一）课前导入通过游戏互动“快问快答”，请学生辨别城市景观和乡村景观。

教师准备具有典型性、代表性的图片并发出提问。

学生看图判断。

把难度较低的城市与乡村的辨别放在课前导入，有利于使课程更加紧凑，为下面定义聚落的概念和寻找城乡的差异做铺垫。

（二）明概念，分类型。

基于课前游戏互动，引入城市和乡村同是人类的聚居地——聚落，界定核心概念。

通过活动“火眼金睛找不同”，继续深入寻找城市和乡村的具体差异，并总结归纳、实战应用，结合图片材料，判断客家土楼及周围环境属于什么聚落类型。

老师提前准备图片材料和表格。

学生依靠老师给的材料进行观察和思考并回答问题。

从具体城乡图片对比到总结城乡差异的普遍规律，再实战应用，是一个归纳、演义的过程。

加深学生对聚落两种类型的认识。

（三）析环境，探关系。

通过视频和文字材料，向学生介绍客家人由中原南迁福建的聚落形成史。

并引导学生思考中原地区为何会成为兵家必争之地？从而探讨中原地区的环境优势。

迁移应用，通过视频请学生自主寻找，福建当地影响聚落形成和发展的环境因素。