小组合作学习观察记录表

小班活动观察记录表50篇1) 活动名称：小组合作游戏观察日期：2020年9月10日观察者姓名：张老师观察时间：下午2点-3点观察记录：- 学生们在小组合作游戏中展现了良好的团队合作能力。

- 他们互相协调，分工合作，共同解决问题。

- 有些学生在面对困难时表现得有些焦虑，但其他小组成员能够及时给予鼓励与帮助。

- 学生们在活动中表现出了积极的学习态度和主动参与的意愿。

- 整个活动过程充满了欢笑和互动，学生们之间的友谊也得到了进一步的加强。

2) 活动名称：集体讨论观察日期：2020年9月15日观察者姓名：李老师观察时间：上午9点-10点观察记录：- 学生们表现出了较高的思维活跃度和批判性思维能力。

- 他们能够积极发表自己的意见，并且能够就不同观点展开争论。

- 在讨论中，学生们能够相互尊重，并且尊重他人的意见。

- 有些学生还能提出一些深入的问题，并且引发了更多的思考和探索。

- 整个讨论过程充满了互动和思维碰撞，学生们的思维能力得到了很好的锻炼。

3) 活动名称：科学实验观察日期：2020年9月20日观察者姓名：王老师观察时间：上午10点-11点观察记录：- 学生们在科学实验中展现出了对实验过程的高度兴趣和好奇心。

- 他们能够按照实验步骤进行操作，并且仔细观察实验现象。

- 学生们有勇于提出假设和预测，并通过实验验证自己的想法。

- 在实验过程中，学生们能够有条理地记录实验数据，并且进行数据分析和讨论。

- 这个实验活动既提高了学生们的实验技能，也培养了他们的科学思维能力。

4) 活动名称：写作比赛观察日期：2020年9月25日观察者姓名：陈老师观察时间：下午3点-4点观察记录：- 学生们在写作比赛中展现出了较好的写作能力和创造力。

- 他们的文章内容丰富、观点鲜明，并且能够用生动的语言表达自己的想法。

- 学生们能够合理组织文章，有清晰的篇章结构，并且能够恰当地使用一些写作技巧。

- 一些学生还展示了较强的想象力和文字表达能力，在文章中运用了生动的比喻和修辞手法。

小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。

3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。

2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。

3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。

三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。

小组合作学习适宜在三种情况中开展。

一是开展活动、探究问题时的合作学习。

二是选择解题策略时的合作学习。

三是复习、梳理总结阶段的合作学习。

英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。

小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。

3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。

如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。

到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。

教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。

孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。

小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。

“学生课堂表现”观察记录与分析学生课堂表现观察记录表根据课堂记录的实际情况，我对本节课学生的课堂表现做如下分析：一、整节课学生的学习兴趣高涨，课堂参与度高。

整堂课学生始终如一的处于积极的、兴奋的学习状态中，孩子们陶醉于课堂的表情令人感动。

在本节课中整堂课全班的40名学生有85﹪的孩子积极参加到课堂中去，这得益于老师的如下做法。

1、老师与学生建立起了融洽的师生关系，王老师在课上和蔼可亲，用同音和孩子们交流，避免了呵斥、命令的语气，和孩子们打成一片。

2、老师创设情境教学，通过游戏来激发学生的学习兴趣。

老师通过技巧提问来激发学生兴趣，创造了精彩动人的课堂气氛环境，在课的开始部分老师安排了游戏“模仿动物走和跳”。

一下子吸引了学生的积极性。

都要跃跃欲试。

孩子们模仿乌龟、老虎、青蛙等这些小动物。

在一片欢声笑语中，学生不知不觉的完成了准备活动。

还提高了学生的参与度。

老师创编出新奇的专项准备活动。

并逐渐增加难度来引导他们保持对动作的兴趣，吸引其学习的好奇心，培养学生判断反应能力，提高动作的协调性、灵敏性和发展耐力。

对学生建立正确动作的形象和概念，促进正确动作的掌握起到良好作用。

二、本节课学生小组合作学习开展基本到位。

随着教育理念的转变,素质教育成为当今教育的一个指导思想,体育教育也更加明确了其作为健康教育的一种手段,赋予其新的内涵、新的功能，体育教学中的小组合作学习突出学生的主体地位,强调学生学习的自主性和合作意识。

合作是时代的召唤，作为当代的教师我们有责任也有义务为学生将来踏入社会着想，努力培养学生的合作意识。

老师合理运用小组合作的形式组织教学，将学生合理的分为8组，加强了师与生，生与生之间的交流，促进了学生之间的合作精神，发挥群体优势，促进个人发展。

老师有意识地创设这种合作交流的机会，孩子们共同探究出各种滚翻姿势，并让孩子们积极的展示，参与程度高。

在这种交流中孩子们互相提高，培养合作精神，不再有自私的表现。

第1篇一、观察背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的全面发展。

为了深入了解小学教学实践现状，提高教学效果，我校开展了为期一个月的教学实践观察活动。

以下是观察记录。

二、观察对象及内容1. 观察对象：我校一年级至六年级的各学科教师及学生。

2. 观察内容：（1）课堂教学：教师的教学方法、课堂氛围、学生参与度等；（2）教师与学生互动：教师对学生提问、评价、辅导等；（3）学生自主学习：学生在课堂外的学习习惯、学习方法等；（4）家校合作：教师与家长沟通、家长参与学校活动等。

三、观察结果与分析1. 课堂教学（1）教学方法：大部分教师能够根据学生的年龄特点和认知水平，采用多种教学方法，如情境教学法、游戏教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣。

（2）课堂氛围：课堂氛围活跃，学生积极参与课堂讨论，教师鼓励学生发表自己的观点。

（3）学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，能够认真听讲、积极回答问题。

2. 教师与学生互动（1）教师提问：教师能够根据教学内容，提出有针对性的问题，引导学生思考。

（2）评价：教师对学生的评价较为客观，既肯定学生的优点，又指出学生的不足。

（3）辅导：教师能够针对学生的不同需求，进行个性化辅导，帮助学生提高学习成绩。

3. 学生自主学习（1）学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，养成良好的学习习惯。

（2）学习方法：学生在教师的引导下，逐渐掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。

4. 家校合作（1）沟通：教师与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况。

（2）家长参与：部分家长能够积极参与学校活动，为学校提供支持。

四、存在的问题及建议1. 存在问题（1）部分教师对教学方法的研究不够深入，教学效果有待提高。

（2）个别学生自主学习能力较弱，学习效果不佳。

（3）家校合作力度不足，家长对学校教育的参与度有待提高。

2. 建议（1）加强教师培训，提高教师的教学水平。

小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。

放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。

违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。

注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。

幼儿园观察记录表范文幼儿园观察记录表日期：XXXX年XX月XX日观察者：XXX（教师）幼儿信息：姓名：XXX 性别：XX年龄：XX岁X个月家庭背景：XXX（父母职业等）观察内容：今天观察的重点是幼儿的社交能力和情绪表达能力。

社交能力观察：在幼儿园的自由活动时间，幼儿主动与其他同龄孩子进行互动，并积极参与小组游戏和团体活动。

在小组合作的时候，幼儿能够主动提出自己的想法并尊重其他孩子的意见。

在和大人交流时，幼儿能够主动使用礼貌用语，如说“请”、“谢谢”。

观察中发现，幼儿的社交能力较为良好，能够与他人和睦相处，积极参与集体活动。

情绪表达能力观察：观察中发现，幼儿的情绪表达能力较为丰富。

在幼儿园的不同情境下，如与同伴争抢玩具、遇到困难时等，幼儿能够表达出自己的情绪，并能够适当地控制自己的情绪。

在观察过程中，幼儿出现了愤怒、喜悦和伤心等不同的情绪，并通过面部表情和肢体语言来表达。

当幼儿遇到困难时，能够主动向教师寻求帮助，并接受教师的安慰和引导。

这表明幼儿具备了一定的情绪管理能力。

其他观察发现：在观察中发现，幼儿具有较好的主动性和好奇心。

在自由活动中，幼儿会主动探索环境、询问问题，表现出较强的知识积累欲望。

同时，在美术和手工活动中，幼儿表现出较好的想象力和创造力，能够独立完成一些简单的任务。

总结：通过观察，发现幼儿的社交能力和情绪表达能力较为良好。

幼儿能够与他人和睦相处，在小组合作中表达自己的意见并尊重他人。

同时，幼儿具备了一定的情绪管理能力，在不同情境下能够适当地表达自己的情绪并控制情绪的爆发。

此外，幼儿还展示出较好的主动性和创造力，具备了一定的学习和艺术潜力。

建议：继续关注幼儿的社交能力和情绪表达能力的发展，鼓励幼儿多参与集体活动，培养合作和沟通的能力。

同时，提供丰富多样的学习和创造的机会，满足幼儿的好奇心和探索欲望。

与家长保持良好的沟通合作，共同关注幼儿发展的各个方面。

小班观察记录观察对象：＿____（姓名）观察时间：具体时间段观察背景：在小班的教学环境中，孩子们正处于快速成长和发展的阶段。

为了更好地了解他们的学习、社交和情感发展情况，进行了此次观察。

一、学习方面在课堂活动中，＿____表现出了较强的好奇心。

例如，在绘本阅读时，他/她会积极地指着图片，询问老师关于故事中的角色和情节。

然而，他/她的注意力集中时间相对较短，大约在 10 分钟左右就开始分心，看向周围的小伙伴或者摆弄自己的文具。

在数字认知的学习中，＿____能够较为准确地辨认 1 到 5 的数字，但对于 6 到 10 的数字还存在一些混淆。

当老师进行提问时，他/她有时会犹豫或者回答错误。

不过，在经过老师的耐心引导和多次重复练习后，＿____的理解和记忆有了一定的提高。

在手工制作活动中，＿____展现出了一定的动手能力。

他/她能够用剪刀剪出简单的形状，但在粘贴和组合的过程中，还需要老师的协助和指导。

二、社交方面＿____在与小伙伴的交往中，表现出了友善和积极的态度。

在自由活动时间，他/她会主动地邀请其他小朋友一起玩玩具，并且愿意分享自己的玩具。

然而，在游戏过程中，当与小伙伴发生意见不合时，＿____还不太懂得如何协商和妥协，有时会出现争抢玩具或者哭闹的情况。

在小组合作的活动中，＿____能够听从组长的安排，完成自己的任务。

但他/她在表达自己的想法和观点时，声音较小，不够自信。

三、情感方面＿____在大部分时间里都保持着愉快的心情，笑容经常挂在脸上。

但当他/她遇到困难，比如自己无法完成拼图或者搭积木失败时，会表现出明显的沮丧和失落，甚至会把玩具扔在一边。

在老师的表扬和鼓励下，＿____会显得非常高兴和自豪，并且更加积极地参与到后续的活动中。

而当受到批评时，他/她会低下头，显得有些委屈，但能够较快地调整自己的情绪，改正错误。

四、生活自理方面在午餐时间，＿____能够自己坐在座位上，用勺子独立进食，但偶尔会出现撒饭的情况。