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一、教学目标1. 认知目标：- 了解英雄舞蹈的历史背景和艺术特色。
- 掌握英雄舞蹈的基本动作和组合。
2. 技能目标：- 通过学习，能够独立完成英雄舞蹈的表演。
- 培养学生的舞蹈表现力和团队协作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英雄精神的敬仰和热爱。
- 增强学生的集体荣誉感和爱国情怀。
二、教学内容1. 英雄舞蹈的历史背景：- 简述英雄舞蹈的起源和发展历程。
- 分析英雄舞蹈在各个时期的表现形式和艺术特点。
2. 英雄舞蹈的基本动作：- 学习英雄舞蹈的基本步伐、手势、眼神等。
- 通过示范和练习，掌握动作要领。
3. 英雄舞蹈的组合：- 学习英雄舞蹈的经典组合，如《英雄赞歌》、《黄河大合唱》等。
- 通过组合练习，提高学生的舞蹈表现力。
三、教学过程（一）导入1. 通过视频或图片展示英雄事迹，激发学生的兴趣和情感。
2. 介绍英雄舞蹈的历史背景和艺术特点，引起学生对英雄精神的敬仰。
（二）基本动作教学1. 示范英雄舞蹈的基本动作，如立正、蹲下、跳跃等。
2. 学生跟随教师练习，纠正动作要领。
3. 分组练习，巩固动作。
（三）组合教学1. 示范英雄舞蹈的经典组合，如《英雄赞歌》。
2. 学生跟随教师学习组合，掌握动作要领。
3. 分组练习，提高舞蹈表现力。
（四）舞蹈排练1. 学生根据所学动作和组合，进行舞蹈排练。
2. 教师指导，帮助学生解决排练中的问题。
3. 进行舞蹈排练，培养团队协作能力。
（五）展示1. 学生进行舞蹈表演，展示学习成果。
2. 教师进行点评，总结教学效果。
四、教学资源1. 教学视频：英雄舞蹈教学视频，用于动作示范。
2. 音乐：英雄舞蹈音乐，用于舞蹈排练和表演。
3. 教材：英雄舞蹈教材，用于学习舞蹈理论。
五、教学评价1. 学生对英雄舞蹈的兴趣和热情。
2. 学生对英雄舞蹈动作和组合的掌握程度。
3. 学生在舞蹈表演中的表现力和团队协作能力。
六、教学反思1. 教学过程中，如何更好地激发学生的学习兴趣？2. 如何提高学生的舞蹈表现力和团队协作能力？3. 如何根据学生的实际情况，调整教学方法和内容？通过以上教学过程，使学生深入了解英雄舞蹈，掌握英雄舞蹈的基本动作和组合，培养学生的舞蹈表现力和团队协作能力，激发学生对英雄精神的敬仰和热爱。
第6课 英雄的舞蹈张小赖是一个有着英雄情结和英雄梦想的人，他生活在新旧交替的特殊时代，为了维护旧有的文化秩序，他竭尽全力与胡琴进行两次抗争，在外貌、动作、心理、语言方面体现出一种非理性的疯癫特征，他最终以生命为代价赢得胜利，演绎了一场末路英雄的舞蹈。
字音辨识(一)单音字亲狎．(xiá) 干瘪．(biě) 刀枪剑戟．(jǐ) 显赫．(hè) 厄．运(è) 瘦削．(xuē) 蹂躏．．(róu)(lìn) 眩．晕(xuàn) 瞥．见(piē) (二)多音字澄⎩⎪⎨⎪⎧澄．澈（chéng ） 澄．泥浆（dèng ） 哄⎩⎪⎨⎪⎧哄．笑（hōng ）哄．骗（hǒng ）起哄．（hòng ） 秘⎩⎪⎨⎪⎧秘．鲁（bì）神秘．（mì） 识⎩⎪⎨⎪⎧款识．（zhì）识．辨（shí） 字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧jù盘（踞）jù（倨）傲 ⎩⎪⎨⎪⎧l íng 乱（凌）líng （陵）墓 ⎩⎪⎨⎪⎧l à烛（蜡）là（腊）月 ⎩⎪⎨⎪⎧y á生（涯）yá山（崖） 词语辨析1．突然·忽然突然：表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付。
忽然：表示事情很快地发生或变化的意思。
但比起“突然”，令人意外的程度比较小。
2．消失·消逝这两个词都是动词，都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以至没有。
两者虽然意思很接近，但还是有区别的。
要理解这两个词语的区别，首先要搞清楚“失”与“逝”这两个语素的区别。
“失”的意思是“失掉，丢掉”；“逝”的意思为“过去”，多指时间、水流等。
消失：侧重结果，强调永远失去了或很快失去了。
消逝：侧重过程，指逐渐减少以至没有。
文学常识1．走近作者路翎(1923－1994)，原籍安徽省无为县，生于江苏苏州，原名徐嗣兴。
石家庄精英中学学生课堂导学提纲 编号：YWTG-选修3 (2013-3-12） 高二语文（文） 编制:宗胜男高二语文导学提纲 第 1页 (共2页) 高二语文导学提纲 第 2页 (共2页)英雄的舞蹈（路翎）2班级： 姓名： 小组： 评价：【学习目标】1.分析张小赖的形象特征及其塑造的寓意。
2.探究小说的创作风格。
3.探究小说的社会根源。
学习重难点：分析张小赖的形象特征，探究小说的创作风格。
【学法指导】《英雄的舞蹈》是路翎受鲁迅影响所写的一篇关于对新思想、新文化进行排斥的文章。
本节课通过对张小赖形象的分析，探究小说的创作风格。
分析人物形象方法：1）借助各种描写方法分析人物形象（正面描写和侧面描写）；2）借助故事情节来分析人物形象；3）借助作者倾向来分析人物形象。
【自主探究】研读文章1.请结合文中相关的语句，试分析张小赖的形象特点，并探究这个形象的塑造有什么寓意。
2.漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。
国画在对客观事物的观察认识中，采取以大观小、小中见大的方法，观察和认识客观事物,起到“恶以诫世，善以示后”的教育作用。
借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。
油画是西洋绘画的一种，注重透视关系，讲究人物比例，强调色彩变化，画出的人物十分真实，但并不适合画大型的风景。
请结合文本，从创作风格的角度，谈谈这篇小说的是像油画、国画还是漫画。
3.小说以“但这个故事，并没有什么其他的意义。
”作为结尾，有什么深刻含义？小说只是写张小赖一个人的事情吗？试阐述理由。
【知识链接】走近路翎笔下的人物：路翎笔下的主要人物似乎都有点神经质，其性格和心理是不稳定的，甚至都有点疯狂与变态。
①比如《蜗牛》中，乡村贫苦女人秀姑突然遭到了丈夫的毒打，路翎这样描写秀姑的心情: 在黄述泰的拳头的闪耀下，秀姑看见了淡蓝色的天空，并看见了一只云雀轻盈地翔过天空。
英雄的舞蹈[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字亲狎．(xi á)干瘪．(bi ě）刀枪剑戟．(j ǐ）显赫．(h è) 厄．(è)运瘦削．(xu ē）蹂躏．．(r óu)(l ìn) 眩．(xu àn)晕瞥．(pi ē）见二、多音字1．组词辨析法(1)澄（ch én ɡ）澄碧（d èn ɡ）澄清这碗水）(2)哄（h ōn ɡ）哄笑（h ǒn ɡ）哄骗（h òn ɡ）起哄2．语境辨析法(3)她是一个倔强．(ji àn ɡ）的人，你不能勉强．(qi ǎn ɡ）她。
(4)南美洲的秘．(b ì)鲁是一个神秘．(m ì)的图度。
(5)你连文物上的款识．(zh ì)都不认识．(shi)，还怎么能说懂文物鉴赏呢？第2步写字形——奥妙无穷方块字盘j ù（踞）j ù（倨）傲l ín ɡ（凌）乱l ín ɡ（陵）墓l à（蜡）烛l à（腊）月生y á（涯）山y á（崖）第3步用词语——送你一双慧眼1．突然·忽然突然：是表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付。
忽然：有表示事情很快地发生或变化的意思。
但比起“突然”，令人意外的程度比较小。
请将正确的词语填在横线上。
①游泳前的准备活动不足：没有做足够的热身运动就突然跳到水里，过冷的水温就会刺激并使皮肤、肌肉的血管大量收缩，血流因而减少减慢，不能满足肌肉活动的需要，就会引起抽筋。
②也就是从现在有同学才忽然意识到，高考的难度，远远超过了自己的想象，也就是从现在开始，才有同学觉得自己应该更努力一些了。
2．消失·消逝这两个词都是动词，都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以至没有。
两者虽然意思很接近，但还是有区别的。
《英雄的舞蹈》教案枣庄三中雷敏教学设想：作为小说选读篇目，本节课通过抓人物形象特点，抓矛盾冲突，探究作品主旨。
设计了怎样的一个张小赖，他是不是英雄、重点设置了哪个最突出的情节，本篇小说的意义，张小赖我想对你说五个大问题，有自主学习，有合作探究，有写作练习，充分调动学生的自主学习筛选信息的能力、语言表达能力、合作探究能力、写作表达能力。
一、导入新课（播放《说书人》主题曲）折一把纸扇，着上一身青衫，紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹，昨日的史诗，还残留些波澜，今天的历史，只能话说两端，春秋早已逝，谁管天道好还。
师陀说：“说书人，就是世人特准的说谎家。
”那么，路翎笔下的说书人张小赖还是不是他的听众特准的说谎家呢二、学习目标1、分析人物形象，把握小说主旨。
2、鉴赏小说情节，明确矛盾冲突。
三、走进故事（说书人张小赖，一生都在讲述别人的故事，请你说说张小赖的故事。
）PPT快速浏览全文，用简练的语言概括张小赖的故事。
明确：说书人张小赖为了对抗胡琴声和歌声，在茶馆极力舞蹈而死去。
四、走进人物（读小说就是在读世界，就是在读人。
你读到了一个怎样的张小赖）PPT作者塑造了一个怎样的张小赖形象（抓住外貌、神态、心理、矛盾冲突等方面，概括形象特点。
）明确：衰老、病弱，仅剩下一副干瘪而可怕的躯体了，可怖的、奇特的的骨架，魔鬼的头颅；生活颓靡，靠吸食鸦片振奋精神，热烈的批评新生活，排斥、拒绝新事物，热衷于自己的旧生活；抱有雄心，崇拜英雄，爱着他的家乡，曾被所有人赏识，曾有显赫的时期，热爱、痴迷说书艺术，渴望幸福。
五、鉴赏人物小说的题目是“英雄的舞蹈”，这样的张小赖是不是英雄小组交流。
1984 年，路翎称自己四十年前的《英雄的舞蹈》描写了一个“复古顽劣的说书人”。
这一“复古”二字就已经将张小赖定性为封建思想、封建文化的固守者。
一座茶馆，一段生涯，一部英雄传，一腔侠义；一个高台，一副躯壳，一通小丑舞，一世悲凉。
六、后来发生了什么为了表现他排斥、拒绝新事物，本文设置了哪个最突出的情节舞蹈，通过舞蹈排斥、抗争新事物，揭示新旧文化的矛盾冲突。
课时：2课时年级：大学一年级教材：《大学舞蹈基础教程》教学目标：1. 让学生了解并掌握英雄舞蹈的基本动作和节奏。
2. 培养学生的舞蹈感觉和表现力。
3. 增强学生的团队协作能力和集体荣誉感。
教学重点：1. 英雄舞蹈的基本动作和节奏。
2. 学生在舞蹈中的表现力。
教学难点：1. 学生在舞蹈中的情感投入和表现力。
2. 学生之间的团队协作。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师播放一段英雄舞蹈的视频，引导学生欣赏。
2. 提问：你们觉得英雄舞蹈的特点是什么？有哪些基本动作？二、讲解英雄舞蹈的基本动作1. 教师详细讲解英雄舞蹈的基本动作，如：踏步、跳步、旋转等。
2. 学生跟随教师学习基本动作，教师纠正动作不规范的地方。
三、练习基本动作1. 学生分组进行基本动作的练习，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。
四、学习英雄舞蹈的节奏1. 教师讲解英雄舞蹈的节奏特点，如：强弱拍、节奏变化等。
2. 学生跟随教师学习节奏，教师纠正节奏不规范的地方。
五、结束1. 学生进行完整的英雄舞蹈练习。
2. 教师点评并给予指导。
第二课时：一、复习上节课所学内容1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？2. 学生回答，教师点评。
二、讲解英雄舞蹈的情感表现1. 教师讲解英雄舞蹈的情感特点，如：英勇、豪迈、坚定等。
2. 学生跟随教师学习情感表现，教师纠正情感不到位的地方。
三、练习情感表现1. 学生分组进行情感表现的练习，教师巡回指导。
2. 学生展示自己的练习成果，教师点评并给予指导。
四、团队协作练习1. 学生进行团队协作练习，教师巡回指导。
2. 学生展示团队协作成果，教师点评并给予指导。
五、结束1. 学生进行完整的英雄舞蹈表演。
2. 教师点评并给予指导。
教学评价：1. 学生对英雄舞蹈的基本动作和节奏掌握程度。
2. 学生在舞蹈中的情感投入和表现力。
3. 学生之间的团队协作能力。
英雄的舞蹈（路翎）1 班级： 姓名： 小组： 评价： 【学习目标】 1.了解作者路翎及其作品和创作风格。
2.领会《英雄的舞蹈》的内容与主旨。
3.把握小说展现的社会环境。
学习重难点：领会小说的主旨，把握小说展现的社会环境。
【学法指导】 【自主探究】 一、知人论世（勾画出作者的主要人生经历和作品以及创作风格） 路翎（1923-1994），男，原籍安徽省无为县，生于江苏苏州，两岁时徐家迁至南京。
原名徐嗣兴。
汉族。
中国现当代著名作家。
1937年开始发表作品。
路翎2岁时生父就病故了，从母姓。
路翎的外公家是苏州巨富，童年路翎经常在外公家生活。
耳闻目睹舅妗一辈争夺家产，为他日后创作著名长篇小说《财主底儿女们》留下了痛切的生活和情感的积累。
路翎曾向胡风倾诉：‚在小学的时候，我就有绰号叫拖油瓶，我的童年是在压抑、神经质、对世界的不可解的爱和憎恨里度过的，匆匆度过的。
‛ 路翎少年时代嗜读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《封神演义》等古典小说，1935年入江苏省立江宁中学后，常读上海文学杂志和屠格涅夫的作品。
但是，路翎的求学道路并不平坦。
1937年冬天，路翎随家入川，就读于国立四川中学，但因思想左倾，在高中二年级时，被学校开除。
年仅十六岁的路翎就离开了学校。
路翎没有完成系统的学校教育，但是他读过的文学书籍却比大学中文系的学生多得多。
1938年，路翎写了一首长诗《妈妈的苦难》，向胡风主编的《七月》投稿，没有发表，但他得到了胡风的鼓励。
1939年，路翎的短篇小说《要塞退出之后》被胡风采用。
发表在1940年的《七月文丛》。
这时用‚路翎‛作笔名。
（‚路翎‛的笔名，是为了纪念初恋对象李露玲。
） 胡风称其为‚一个疯狂的文学天才‛。
在二十世纪四十年代崛起的作家中，路翎是非常突出的一个。
批评家曾唐湜这样称赞路翎：‚路翎无疑是目前最有才能的，想象力最丰富而又全心充满着火焰似的热情的小说家之一。
虽然他的热情像是到处喷射着的，还不够凝练。
但也正因为有这一点生涩与未成熟，他的前途也就更不可限量。
‛李健吾这样形容路翎的风格：‚路翎先生让我感到他有一股冲劲儿，长江大河，漩着白浪，可也带着泥沙……他有一股拙劲儿，但是，拙不妨害冲，有时候这两股力量合成一个，形成一个高大气势，在我们的心头盘桓。
‛ 路翎的作品在四十年代产生了巨大的影响。
当时有青年给路翎写信，信中这样说：‚路翎先生，你底火辣辣的热情，你底充沛的生命力，你底精神世界的追求力，拥抱力，惊人地震撼了求进步的青年人的心。
‛ 主要作品： 第一篇小说《朦胧的期待》 长篇小说《财主的儿女们》 中篇小说《饥饿的郭素娥》 短篇小说集《朱桂花的故事》《初雪》《求爱》 话剧剧本《英雄母亲》《祖国在前进》 作家风格：
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路翎是典型的鲁迅的崇拜者，用现在一个时髦的词来说，他就是鲁迅的‚粉丝‛。
路翎在创作思想上的确深受鲁迅的影响：他九岁时开始接触鲁迅的小说集《呐喊》，十一岁接触鲁迅的杂文,纵使是抗战爆发前夕，他流落到武汉,穷困潦倒之时，但仍搜尽衣兜买了一本《鲁迅自选集》，一直珍藏，抗战以后，他有了二十卷本的《鲁迅全集》，便随时翻读着。
由此可见，路翎对鲁迅的景仰已到了顶礼膜拜程度，不论是在创作思想上，还是在具体的创作技法上，路翎多师法鲁迅。
鲁迅是‚心灵写实‛的现实主义创作精神的开创者，在他的作品中处处洋溢着反封建的思想。
路翎创造性地继承了鲁迅开创的现实主义创作精神，体现在斗争目标上便是具有反封建、反压迫、争取民主个性解放的强烈愿望。
他试图通过‚原始强力‛的描写，去发掘人民精神中的反抗因子。
路翎对‚原始强力‛的解释是‚它就是，反抗封建束缚的那种朴素的、自然的、也就常常是冲动性的强烈要求，这种自发性是历史要求下的、自然的产儿，是‘个性解放’的即阶级觉醒的初呈的带血的形态，它是革命斗争和革命领导的基础‛，因此在他笔下的末路英雄张小赖面对‚现在的生命、丑恶、失望‛时，在遭遇到‚伤风败俗‛的现代文明时，不像阿 Q 那样运用‚精神胜利法‛折回自己的内心世界，而是以自己哪怕是微薄的力量去做反抗，于是他会‚鼓起眼睛来，用那两颗露出的、巨大的眼珠‛，露出‚那种轻蔑的、讥嘲的、魔鬼似的神情‛，‚猛力地拍了一下他的惊堂木，而后就拖着腿，点着头，哼着，不再讲下去了。
‛抑或‚拼命地叫喊了一声‛‚打起拳来‛‚挥舞起竹棍‛。
由此，我们可以联想到《祝福》里鲁四老爷大骂新党的情节，张小赖的叫喊与鲁四老爷的咬牙切齿是何等的相似。
二、研读文章
1.快速默读小说，给生字注音，整体感知小说内容。
亲狎（）干瘪（）刀枪剑戟（）显赫（）
厄（）运瘦削（）蹂躏（）眩( )晕瞥（）见
2.小说的故事发生在一个小镇，一边读文章，一边勾画表明小说社会环境的语句，试分析小说为我们展现了怎样的社会环境。
2.文中一再强调“一种非常古旧的英雄的气氛”及“毛毛雨”和“何日君再来”，试结合文本具体语句分析它们分别代表了什么？
3.阅读作品必须知人论世，而不能只根据作品的内容主观臆测其主旨。
路翎是典型的鲁迅的崇拜者，在创作思想上深受鲁迅的影响，结合鲁迅的《祝福》《阿Q正传》等作品，探究本文的主旨。
