优质课一等奖高中语文必修二《成语：中华文化的缩微景观》导学案 (2)

成语误用类型六——自相矛盾【学情分析】近年来，高考对成语的考查，主要是对成语的辨析选用和成语使用是否正确题型的考查。

学生从高一开始已经积累了一定数量的成语，对成语的考试题型也有一定了解，但尚未作较系统的复习，因此平时的综合测试中成语的失分较多。

许多学生在成语复习方面往往感到无可适从，或者死记硬背，或者弃之不顾。

成语使用成为成语学习中的盲点和误区。

因而需要强化高考考点，掌握高考成语题的解题方法，提高解题能力。

【三维目标】1．知识与能力让学生掌握高考“自相矛盾”类成语误用题型的解题方法2．过程与方法在交流和讨论中准确理解成语的含义，掌握其在句子中的语意逻辑3.情感态度与价值观汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用的准确恰当，既能增强语言的表达效果，又能很好地传承中华文化的精髓。

【重点难点】重点：辨析“自相矛盾”类成语误用难点：“自相矛盾”类成语的补充与积累【教学方法】讨论法、点拨法【课时安排】一课时【教学过程】一、导语设计用一个脑筋急转弯题目导入：小明说：“我有一瓶万熔胶，什么东西遇到它顷刻之间便会化为乌有。

”小明的话有什么漏洞吗？这句话存在着自相矛盾的毛病。

其实，自相矛盾也是成语误用的一个类型。

今天我们来学习《成语误用类型六——自相矛盾》。

二、明确考点“自相矛盾”类成语就是成语的意思与句子其他部分表达的语意相矛盾，造成句子逻辑不当。

下面我们结合实例说明一下。

三、举例辨析学生结合“演练体悟”中5个小题理解“自相矛盾”类成语1.虽然已经是晚上了，但候车大厅里依然人来人往，热闹非凡，大喇叭的广播声、商贩的叫卖声、孩子的哭泣声不绝如缕．．．．。

2.近年来，在种种灾害面前，各级政府防患未然．．．．，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。

3.完善各级各类学校的心理健康工作者队伍建设，实施有针对性的心理健康教育，可以亡羊补牢．．．．，使学生的常见心理问题在萌芽状态及时得到解决。

4.罪犯在作案时不可能不留下明显或不明显的蛛丝马迹．．．．。

《成语：中华文化的微缩景观》学案一、三维目标1.知识与能力：了解成语的定义及来源，简单归纳成语误用的类型，初步感知成语中蕴含的文化信息。

2.过程和方法：对成语误用大致分类，分析、讨论、探究成语中的文化现象。

3.情感与态度：透过成语这个“小”世界，探究中华文化的“大”天地，让学生自然而然地由对成语的简单认识升华到对祖国文化热爱的高度。

二、导读知识链接1.成语的定义和特点所谓成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

成语大多由四字组成。

特点：①结构相对定型性；②意义的整体性；③形成的历史性;等等。

2.成语的来源成语的来源主要有五个方面：一是神话传说，如夸父逐日、精卫填海；二是寓言故事，如刻舟求剑、狐假虎威；三是历史故事，如负荆请罪、破釜成舟；四是文人作品，如老骥伏枥，青出于蓝；五是外来文化，如功德无量，火中取栗。

3.成语的结构从它的结构关系看，有：主谓关系，如人定胜天、脚踏实地；并列关系，如情投意合、三番五次；动宾关系，如平分秋色、大显身手；偏正关系，如世外桃源、一盘散沙；补充关系，如轻于鸿毛、遗臭万年等。

有的成语相当于复句的紧缩，如承接关系（马到成功）、转折关系（不约而同）、递进关系（得陇望蜀）、选择关系（宁死不屈）、因果关系（温故知新）、条件关系（不入虎穴焉得虎子）、目的关系（守株待兔）、假设关系（有闻必录）、让步关系（插翅难逃）等。

另外有极少数成语，它们内部无法进行语法分析，如胡说八道、大大咧咧等。

4.成语使用的误区类型望文生义:从字面去简单、肤浅地理解，而未透过字面意义去深刻地理解、推敲其历史语意。

或者断“词”取义，错误理解成语中的某些语素而忽略成语意义的整体性。

②用错对象:有些成语只适用于特定的对象，有的只用于人，有的只用于物，有的专用于某类人或某一物。

如果把握不准，就极易扩大使用范围或误作他用。

③误用褒贬:成语从感情色彩上可分褒义、中性、贬义，在使用过程中必须辨明褒贬，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的错误。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案珲春一中王琳琳【学习目标】1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过的重点成语，做到能正确运用成语【学习难点】1、正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

2、辨析容易混淆的成语，有的放矢，加强积累。

【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】一、教材解读高考所选用的熟语(以成语为主）大都来自日常生活和中学课本，尤其以报纸杂志容易出错的熟语出现率较高。

高考考纲也要求学生能正确理解熟语（主要是成语）在具体语言环境中的意义，能根据语境正确使用熟语。

强调在动态语境中考查成语的使用。

因此，高一学生在积累成语的过程中，不仅要弄清成语的意思，还要注意成语的用法。

二、课前热身：1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢__鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁(2)量词填一填：下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___三、自主合作探究学习1、成语梳理（之一：属性）2、学习积累成语应注意的问题：（班级汉字成语听写大赛初赛中发现的问题）四、分组积累成语，掌握成语的意思：第一组：七月流火不刊之论不赞一词差强人意首当其冲不名一文明日黄花不经之谈不足为训文不加点登堂入室目无全牛第二组：呼之欲出美轮美奂香消玉殒汗牛充栋洛阳纸贵倚马可待相敬如宾举案齐眉青梅竹马络绎不绝豆蔻年华秦晋之好第三组：长袖善舞炙手可热始作俑者趋之若鹜处心积虑擢发难数重整旗鼓同心同德有口皆碑侃侃而谈改头换面无所不至第四组：蓬荜生辉抛砖引玉鼎力相助不吝赐教洗耳恭听狗尾续貂笨鸟先飞一孔之见不情之请高抬贵手不耻下问一言九鼎第五组：忍俊不禁贻笑大方责无旁贷莘莘学子难言之隐记忆犹新生灵涂炭当务之急溢美之词妄自菲薄方兴未艾弥足珍贵总结常见的成语误用类型1、2、3、4、5、课堂检测1、（10年辽宁卷）下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（3分）A.这位油画家的高原风貌主题油画虽然很受欢迎，但是他不轻易创作，因此，他挂在画廊墙上待价而沽的作品并不多。

《成语：中华文化的微缩景观》学案[学习目标]1、梳理成语，积累成语，正确熟练地运用成语。

2、培养自主梳理与探究的能力。

3、学习成语，激发对中华文化的热爱之情。

[学习方法]自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。

[学时安排]一节课预习，一节课展示。

[知识链接]汉语成语数量众多，包罗万象。

常用的汉语成语有4000条左右，其中四字成语占96%，两个字到14个字的占4%。

成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是文人作品，五是外来文化。

成语有明显的特点。

1、具有修辞作用。

比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。

“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。

2、结构形式固定，不能随意改变。

“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。

3、保留了古汉语的语法特点。

A、宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B、词类活用，如“衣锦还乡”（名词动用）、“披坚执锐”（形容词用作名词）、“祸国殃民”（使动）、“不耻下问”（意动）、“虎踞龙盘”（名词作状语）；C、状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D、成分省略，如：“逍遥法外”“盲人瞎马”；E、互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。

4、语法结构多样。

有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉“”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

成语既是语言的精华，也是文化的精华。

中华文化的内涵有多丰富，成语的内涵就有多丰富。

《成语探源辞典》收入成语7600余条，引证古代文献更是浩如烟海。

《分类汉语成语大词典》收入成语9400条，按内容分成50类，丰富多彩，应有尽有。

古代经典著作是汉语成语的重要的来源。

越是有名的著作，产生的成语也就越多。

据《成语探源辞典》统计，出自《诗经》的成语有177条，出自《论语》的成语有173条，出自《孟子》的有136条，出自“春秋三传”的有255条，出自《庄子》的有161条，出自《史记》的有265条，出自《汉书》的有158条，出自唐诗的有310条，出自宋代诗词的有140条。

一、梳理内容和方式的确定成语的梳理，可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行，但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语，而人们又常误用成语，因此把这一专题的范围缩小为“正确运用成语”。

要求学生搜集媒体误用成语的例子，以正确理解容易用错的成语，丰富其成语积累，并强化其正确运用成语的意识。

学生在义务教育阶段学过不少成语（为了了解学生的成语积累，专门整理了语文教科书（语文出版社）七至九年级出现的成语），但对多数成语一知半解，对误用成语的现象不够敏感，因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时，他们表示为难，不知道哪些有错，哪些没有错。

于是提醒他们可以到网络上搜索相关内容。

二、教学目标理解并正确运用容易用错的成语。

学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理；使学生增强探究意识和兴趣，使语文学习的过程成为积极主动探索的过程。

增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高成语使用的正确性和有效性。

三、课前准备布置全班学生分组（按褒贬不当、望文生义等成语误用类型分组）搜集媒体上错用成语的例子并查出该成语的正确意思，做成书面作业交给组长。

组长组织全组同学学习本组搜集来的成语，做成演示文稿（包括误用的例子和该成语的正确解释），以便在课堂上与其他组交流。

四、课堂实录1．导入（安排汇报交流活动）。

教师：前一段时间我布置同学们分组搜集媒体误用成语的例子，这节课要大家把成果拿出来汇报交流一下。

因为时间关系，今天我们只请其中三组的主讲人上来各讲三个你们组认为最有必要讲的成语。

大家认真听，有疑问马上向主讲人提问，并随时准备被主讲人请出来用成语造句。

2．三个学生依次上台讲解成语（每人限时8—10分钟）。

被抽到的三组讲的分别是成语误用中的“望文生义”、“感情色彩把握不准”、“适用对象不明确”等三种类型，他们做的演示文稿中都有十多个成语，展示的三张演示文稿（三组共九张）如下：第1张：七月流火有人在某大会上致欢迎辞时说：“七月流火，但充满热情的岂止是天气。

19 成语:中华文化的微缩景观1 市值李亚娟19、《成语：中华文化的微缩景观》导学案高一语文编写人：李亚娟【学习目标】1、思想教育：让学生通过学习成语，了解博大精深的中华传统文化2、识记：不断积累并梳理成语，增强语言的表达效果3、理解：正确理解成语的含义，学会准确恰当地运用成语4、综合应用：梳理高考考过的重点成语，做到能正确运用成语【学习难点】1、正确理解成语含义，学会准确恰当地运用成语。

2、辨析容易混淆的成语，有的放矢，加强积累。

【学法指导】讨论法；发现法；归纳法；实践法【学习课时】1—2课时【学习过程】一、导入（多媒体）成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的固定短语。

汉语成语承载着博大精深的中华传统文化信息。

成语运用准确，能增强语言的表达效果；运用不当，则让人啼笑皆非。

有一篇学生作文这样写道：我的家我的家里有爸爸妈妈和我三个人，每天早上一出门，我们一丘之貉就分道扬镳，骨肉分离，晚上才能殊途同归。

爸爸是建筑师，每天在工地指手画脚；妈妈是售货员，每天在商店里来者不拒；我是学生，每天在教室里呆若木鸡。

我们家三个成员臭味相投，在家中一团和气。

但当我成绩不好时，爸爸也同室操戈，心狠手辣地双管齐下，把我揍得五体投地，而徐娘半老的妈妈则在一旁袖手旁观，从不见义勇为，害得我只好节哀顺变 !!!教师讲述：可见，不断积累并梳理学过的成语，也是语文学习的一项重要内容。

现在，就请我们班的同学来梳理成语的相关知识。

二、自主合作探究学习（一）交流讨论：成语的和结构1、汉语成语的主要有哪些方面？（举例）2、汉语成语的结构关系有哪几种？（举例）(二）实践总结：成语的运用1、做下面的游戏（1）六畜成语六畜就是：牛、羊、马、鸡、犬(狗)、豕(猪)等六种牲畜的合称，并泛指农家所饲养的各种家禽、家畜而言。

下列成语中都含有六畜的名称，你是否能把这些空格填入正确的答案呢？塞翁失___ 顺手牵___ 偷___摸___ 汗___充栋 ___尾续貂亡___补牢 __鸣___盗人仰___翻 ___入虎口鹤立___群___ ___不宁(2)量词填一填下列成语皆有一字空白，必须填“单位量词”！形单影___ 人___桃花___水车薪___大不掉金榜___名单枪___马一___散沙六___清静一___之雅金___玉叶门当___对金___玉律舍___逐末有___不紊信___雌黄杯___狼藉守口如___2.成语接龙比赛。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。

2、掌握常见成语的意义和用法，能够正确运用成语。

3、感受成语所蕴含的中华文化魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、学习重难点1、重点（1）理解成语的含义和用法。

（2）掌握成语的来源和文化背景。

2、难点（1）正确辨析和使用近义成语。

（2）在写作和口语表达中灵活运用成语。

三、知识链接1、什么是成语成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

大多由四个字组成，也有三字、五字甚至七字以上的。

成语具有简洁明快、形象生动、寓意深刻等特点。

2、成语的来源（1）古代神话传说，如“精卫填海”“夸父逐日”。

（2）历史故事，如“完璧归赵”“负荆请罪”。

（3）古代诗文，如“老骥伏枥”（出自曹操《龟虽寿》）。

（4）民间俗语，如“七上八下”“三心二意”。

四、学习过程（一）成语的特点1、结构固定成语的结构形式一般是定型的、不可随意变更的。

例如“一心一意”不能说成“二心二意”。

2、意义完整成语在表意上具有整体性，往往不是其构成成分意义的简单相加。

比如“狐假虎威”，不是说狐狸假借老虎的威风，而是比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。

3、风格典雅成语多来源于古代文献，用词精炼，富有文采，具有典雅的风格。

（二）成语的文化内涵1、反映古代社会的政治、经济、军事等方面例如“朝秦暮楚”反映了战国时期各国之间复杂的政治关系；“量入为出”体现了古代的经济观念。

2、体现中华民族的传统美德像“尊老爱幼”“拾金不昧”“诚实守信”等成语，传递了中华民族的道德价值观。

3、蕴含丰富的哲学思想“塞翁失马”体现了福祸相依的辩证思想；“物极必反”蕴含了事物发展到极点就会向相反方向转化的道理。

（三）成语的运用1、正确理解成语的含义避免望文生义，如“文不加点”不是指写文章不加标点，而是形容写文章很快，不用涂改就写成。

2、注意成语的感情色彩有些成语具有褒贬之分，使用时要恰当。

《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。

2、学会正确运用成语，提高语言表达能力。

3、感受成语所承载的中华优秀传统文化，增强文化自信。

二、学习重难点1、重点（1）掌握常见成语的含义和用法。

（2）理解成语中的文化元素。

2、难点（1）辨析容易混淆的成语。

（2）在具体语境中准确运用成语。

三、知识链接1、成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。

它以简洁的形式蕴含丰富的内容，多由四字组成，也有三字、五字甚至更多字的。

2、成语的来源（1）古代神话、寓言故事，如“精卫填海”“刻舟求剑”。

（2）历史故事，如“负荆请罪”“完璧归赵”。

（3）古代诗文，如“老骥伏枥”“柳暗花明”。

（4）民间俗语，如“七上八下”“三心二意”。

四、学习过程1、自主学习（1）查阅工具书，了解下列成语的含义和出处：“狐假虎威”“滥竽充数”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”（2）收集十个自己喜欢的成语，并尝试用它们造句。

2、合作探究（1）小组讨论以下成语的异同：“大同小异”与“相差无几”“半途而废”与“浅尝辄止”（2）分析下列句子中成语使用是否恰当，并说明理由。

①他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。

②为了在科技比赛中体现创新精神，许多同学处心积虑，设计了各种造型的航空模型。

3、文化解读（1）探讨成语“金榜题名”所反映的古代科举制度。

（2）思考成语“望子成龙”中蕴含的家庭教育观念。

4、拓展延伸（1）尝试创作一个包含成语的小故事。

（2）开展成语接龙比赛，加深对成语的记忆和理解。

五、课堂检测1、下列成语使用正确的一项是（）A 他在工作中积极进取，见异思迁，得到了领导的赏识。

B 这位画家的山水画真是栩栩如生，巧夺天工。

C 春节期间，大街上张灯结彩，车水马龙，人声鼎沸，一片繁荣景象。

D 他的文章错别字连篇，简直是不刊之论。

2、写出与“诚信”有关的成语五个。

六、课后作业1、阅读一篇含有丰富成语的文章，分析其中成语的运用效果。

《成语：中华文化的缩微景观》导学案一、成语的特点：1.具有修辞作用。

比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事之前已经有通盘考虑”；“穿云裂石”用来形容声音高亢激越，带有浓厚的夸张色彩。

2.结构形式固定，不能随意改变。

“一诺千金”不能改成“一诺万金”，“抱薪救火”不能改成“抱柴救火”。

3.保留了古汉语的语法特点。

A.宾语前置，如“惟命是从”“马首是瞻”；B.词类活用，如“衣锦还乡”(名词动用)、“披坚执锐”(形容词用作名词)、“祸国殃民”(使动)、“不耻下问”(意动)、“虎踞龙盘”(名词作状语)；C.状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D.成分省略，如“逍遥法外”“盲人瞎马”；E.互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。

4.语法结构多样。

有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸走肉”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷”“遗臭万年”。

二、成语梳理（之一）成语与衣食：衣冠楚楚凤冠霞帔纨绔子弟布衣蔬食残羹冷炙山珍海味钟鸣鼎食粗茶淡饭箪食瓢饮衣锦还乡花天酒地布裙荆钗脍炙人口狼吞虎咽成语与住行：登堂入室窗明几净雕梁画栋高枕无忧金碧辉煌鲁殿灵光美轮美奂蓬门荜户瓮牖绳枢跋山涉水车水马龙披星戴月登山临水颠沛流离成语与动物：狐假虎威狼心狗肺鹤立鸡群凤毛麟角飞蛾扑火井底之蛙黔驴技穷如鱼得水惊弓之鸟一丘之貉螳螂捕蝉黄雀在后趋之若鹜莺歌燕舞成语与植物：岁寒三友势如破竹雨后春笋姚黄魏紫春兰秋菊藕断丝连桃红柳绿指桑骂槐芒刺在背如火如荼枯木逢春披荆斩棘投桃报李良莠不齐成语与兵器：自相矛盾折戟沉沙大刀阔斧刀光剑影唇枪舌剑一箭双雕横槊赋诗枕戈待旦图穷匕见炮火连天丢盔卸甲强弩之末枪林弹雨盘马弯弓成语与礼俗：彬彬有礼知书达礼礼尚往来宾至如归八拜之交五体投地张灯结彩秦晋之好洞房花烛月下老人明媒正娶入土为安断发文身披麻戴孝成语与文学：春秋笔法点铁成金韩海苏潮行云流水元轻白俗红豆相思红叶题诗人面桃花旗亭画壁七步之才梅妻鹤子郊寒岛瘦江郎才尽洛阳纸贵成语与艺术：曲高和寡高山流水余音绕梁滥竽充数煮鹤焚琴长袖善舞手舞足蹈粉墨登场梨园弟子画龙点睛妙手丹青双管齐下力透纸背颜筋柳骨成语与科学：斗转星移日上三竿月满则亏炉火纯青百炼成钢半斤八两锱铢必较刀耕火种钻木取火风云莫测雷霆万钧水滴石穿病入膏肓沧海桑田成语与法律：法不阿贵令行禁止明镜高悬法网恢恢疏而不漏铁面无私赏罚严明格杀勿论屈打成招以身试法绳之以法执法如山有案可稽杀一儆百成语与教育：春风化雨良师益友为人师表诲人不倦教学相长循循善诱因材施教一傅众咻有教无类薪尽火传名落孙山青出于蓝断机择邻言传身教成语与治国：长治久安富国强兵国泰民安革故鼎新道不拾遗日理万机无为而治力挽狂澜疮痍满目政通人和分崩离析半壁江山民怨沸腾生灵涂炭成语与做人：高风亮节浩然正气相忍为国光明磊落两袖清风孤芳自赏人面兽心利令智昏恬不知耻口蜜腹剑同流合污吮痈舐痔颐指气使飞扬跋扈三、成语的文化特色1.成语中体现民族精神“愚公移山”“废寝忘食”“夜以继日”“披星戴月”体现了中华民族的勤劳；“赴汤蹈火”“临危不惧”“视死如归”“大义凛然”体现了中华民族的勇敢；“高瞻远瞩”“过目成诵”“心灵手巧”“远见卓识”体现了中华民族的智慧。

优质课高中语文必修二《成语：中华文化的微缩景观》教学目标：理解并正确运用容易用错的成语。

学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理的方法;使学生增强探究意识和兴趣,使语文学习的过程成为积极主动探索的过程;增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高成语使用的正确性和有效性。

学情分析：学生在义务教育阶段学过不少成语,但对多数成语一知半解,对误用成语的现象不够敏感,因此要求他们搜集媒体误用成语的例子时,他们感到新鲜有趣又表示为难,不知道哪些有错,哪些没有错。

报刊上有不少误用成语的例子,但不可能也没必要一本一本一篇一篇去查找,可以通过网络搜集他人整理出来的资料。

高一学生已具备一定的计算机应用能力,又正在学习信息技术课程,他们能在课外利用网络搜集资料,并用Powerpoint做出课件以便在课堂上交流梳理探究的成果,这样把语文教学与信息技术整合起来,效果会更好。

问题是,虽然学生是全市(县级市)最优的,学习能力较强,但多数学生住校,在教室以外用电脑不方便,上网不方便。

这就更需要强调学生之间的互助合作。

重点难点：教学重点是指导学生做好课前准备。

课前准备的充分与否直接决定这堂课的成败。

教师要让学生充分认识到这一学习任务的意义,调动学生的积极性、主动性。

任务安排要具体,要落实到每一个学生,力求使每位学生都在课前准备中有所学习有所收获。

教学难点主要是,梳理探究带有研究性学习的特点,而学生的研究性学习意识、能力都较弱,他们更习惯于坐在教室里听教师讲授,在课外探究学习上有一定惰性。

教学过程：第一学时新设计：本教学设计拟实践以下教育教学理念:1.把握好“最近发展区”,让学生“跳一跳摘桃子”。

高一学生已经有一定的成语积累,如果在课堂上让学生进行成语接龙,或者做“__目寸光老__舐犊 __视眈眈守株待__ 望子成__ 画添__足”这类的填词练习,也许学生会很高兴,课堂会很热闹,但学生原有的成语库不见得有所丰富,知识水平不见得有所提高。