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中国卫生产业HEALTH EDUCATION 卫生教育[基金项目]吉林省职业教育与成人教育改革研究课题(2020ZJ01);吉林医药学院课程思政教学改革试点。
[作者简介]孙可歆(1977-),女,硕士,副教授,研究方向为临床检验诊断学。
[通信作者]李正祎(1975-),男,博士,副教授,研究方向为临床检验诊断学,E-mail:*****************。
2016年12月9日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展的新局面。
总书记提出“将思想政治工作贯穿教育教学全过程”,强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”,同时在党的十九大报告中再次强调了思政建设的重要性。
因此,我国各高校大力进行教学的改革,将思想政治教育融入常规的课程教学中[1]。
新时代背景下,我国高校教育的不断改革势在必行[2]。
传统的教学理念不能吸引学生课堂上的专注度和提高教学效率,而课程思政的有效融入让专业学生走向工作岗位具有责任感、使命感。
如何让检验学生热爱专业,让学生从思想上发生转变,首先教师思想转变为前提。
让思政教育贯穿专业课教育的全过程,实行逐步、逐级、全方面渗透,达到“润物无声”的思政教学效果,引导广大教师德医相容、以德立身、以德立学、以德施教”[3]。
该校积极响应号召在日常教学中融入了思政建设,现就思政建设在临床基础检验学技术教学中的作用及重要性进行探讨分析。
1“课程思政”在临床基础检验学技术课堂教学中的必要性2018年新时代全国高等学校本科教学工作会议强调:把本科教育放在人才培养的核心地位,全面落实“立德树人”的根本任务,把人才培养的质量和效果作为DOI:10.16659/ki.1672-5654.2021.12.160临床基础检验学技术“课程思政”的教学改革与探索孙可歆,郭素红,张丽,朱杰,石丽艳,李正祎吉林医药学院检验学院,吉林省吉林市132013[摘要]新时代背景下,通过对临床基础检验学技术课程深入剖析,探究专业课与思政元素的有机融合,发挥润物无声、春风化雨的作用。
一、课程简介《临床技能学》遵循新时代医学教育目标，课程以学生为中心，聚焦临床思维和解决临床实际问题的初级临床能力的核心培养目标，将临床技能培训中心构建成为“早临床、多临床、反复临床”的模拟教学平台，转变单一的操作技能教学，开展任务/项目驱动的沉浸体验式模拟教学（project/task-based simulate training）。
根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，课程深化课程思政教育，强化“医文结合”、“医工结合”。
挖掘教学内容蕴含的思政元素，找准教学契合点和融入点，匹配不同的教学方法，在教授技能的同时融入思政教育，培养学生掌握规范的临床操作技能，养成良好的品德和职业精神，树立有情怀、敢担当、有温度的优秀医者品质。
课程教学内容分为操作技能和非操作技能两大类31项，教学团队制作教案、课件、操作视频、虚拟仿真教学项目，编写《临床技能学》课程思政素材集、教学案例集和《临床操作技能SOP》，建立SPOC；引进虚拟病人临床思维训练系统、AR技术模块，结合大学慕课、“实验空间”等公共平台资源，构建了虚实结合、线上线下混合式的多元化教学架构。
常态化开展临床医学专业五年制、“5+3”一体化、全英班以及儿科学、医学影像学、麻醉学专业的全模块教学，建立了法医学、康复治疗学、医学检验技术等专业的临床技能教学模块。
二、思政元素1.急救技能培训，锤炼不惧危机、科学施救的健康中国护卫者，树立家国情怀与责任担当。
2.案例情境模拟，体验敬佑生命、厚实人文底蕴的仁心仁术，培养充满温度的良医素质。
3.操作技能实训，践悟马克思主义认识论方法论，磨砺思维严谨、技能精湛的大医“工匠”。
三、设计思路课程属于专业实践类，采用小组教学，以项目或任务的参与体验式学习为特点。
按照模拟教学原则和BOPPPS教学设计方法，课程制定统一的教案框架，规范教师教学行为；建立思政教育素材集，方便教师参考使用。
课程学习分为课前、课堂、课后三部分。
医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革【摘要】本文针对医学检验技术专业临床检验基础实验教学进行改革，通过调整教学内容、更新实验项目、改进实验方法、优化教学资源以及评估教学效果等措施，旨在提高实验教学质量和教学效果。
在实施中，我们发现教学内容的调整更贴近实际工作需求，实验项目更新使学生接触到最新技术，实验方法的改进提高了学生实践操作能力，教学资源的优化促进了信息共享和互动学习。
通过教学效果评估，我们发现改革取得了明显效果，但仍存在一些问题与挑战，如师资力量不足、设备不完善等。
未来，我们将继续努力解决存在的问题，不断完善教学改革，以提高学生的实验技能和综合素质，为培养高水平医学检验专业人才做出更大贡献。
【关键词】医学检验技术、专业、临床检验、基础实验、教学改革、教学内容、实验项目、实验方法、教学资源、教学效果评估、背景介绍、目的阐述、意义和价值、实施效果总结、存在问题与挑战、未来展望1. 引言1.1 背景介绍医学检验技术专业是医学领域的重要学科之一，其实验教学一直是学生学习的重要环节。
随着医学检验技术的不断发展和进步，临床检验基础实验教学也亟需改革和完善。
背景介绍这一部分将阐述当前医学检验技术专业临床检验基础实验教学存在的问题和瓶颈，以及改革的必要性和紧迫性。
当前，由于医学检验技术专业的知识体系日益庞大和复杂，传统的实验教学方式已经难以满足教学需求。
学生往往只是被动地接受理论知识，缺乏实践操作的机会，导致他们在实际工作中缺乏实践能力和应用能力。
实验设备和实验资源的匮乏也是目前实验教学面临的难题。
为提高学生的实践操作能力和综合应用能力，加强学生对医学检验技术专业的兴趣和激情，提高学生的就业竞争力，必须对临床检验基础实验教学进行改革和创新。
这不仅是为了培养高素质的医学检验技术专业人才，也是满足医学检验技术专业发展的迫切需求。
1.2 目的阐述目的阐述：本文旨在探讨医学检验技术专业临床检验基础实验教学改革的目的，通过对教学内容的调整、实验项目的更新、实验方法的改进、教学资源的优化以及教学效果的评估，以期提升学生的实验技能水平和实践能力。
医学教育培养医学专业人才的新模式与策略医学教育在现代社会面临着许多挑战和变化。
为了培养适应社会需求的高素质医学专业人才，传统的医学教育模式已经难以满足需求。
因此，新的医学教育模式和策略应运而生。
本文将探讨医学教育培养医学专业人才的新模式与策略，以期为教育部门及相关从业者提供参考。
一、强调实践教学新的医学教育模式应该更加注重实践教学，突破传统的理论教学模式。
学生可以通过临床实习、实验操作等方式，获得实际操作技能和经验。
培养医学专业人才需要实践的锤炼，只有实践才能提高学生的专业实力和责任感。
二、跨学科教学医学教育应注重跨学科教学模式的建立和发展。
医学专业人才需要具备广泛的知识背景和跨学科的能力。
多学科的融合有助于培养学生的全面发展，同时也能提供多种解决问题的视角和方法。
三、追求人性化医学教育医学教育不仅要培养医学技能，还应该注重人性化的教育理念。
医学专业人才需要有高度的职业道德和患者沟通能力。
因此，教育模式应该注重培养学生的人文关怀和情感教育，引导学生在专业知识的同时注重个人修养。
四、倡导多元评价体系传统的医学教育模式往往过于重视考试成绩，忽视了学生的实际能力和潜在发展。
新的医学教育模式应该建立多元评价体系，包括考核医学知识理论、临床实践技能、科研水平等多个方面。
只有全面评价学生的综合素质，才能真正培养出高水平的医学专业人才。
五、加强师资队伍建设医学教育需要具备高水平的师资队伍支持。
教师应该具备丰富的临床经验和学术背景，能够为学生提供全方位的指导和帮助。
同时，教师还应不断学习进取，跟上医学科技的发展，不断更新教育理念和教育方法。
六、推动国际化交流与合作医学教育应推动国际化交流与合作，提高教育质量和国际竞争力。
学生可以通过国际交流项目，学习不同国家的医学先进技术和管理经验，提升自身的医学水平。
同时，国际化交流还有助于推动医学教育模式的创新和改革。
七、注重终身教育医学专业需要不断学习和更新知识，因此，终身教育是医学教育模式的重要组成部分。
临床教学化实施方案一、背景。
随着医学教育的不断发展，临床教学在医学教育中的地位日益重要。
临床教学是医学生将理论知识应用于实际临床操作的重要环节，对于培养医学生的临床思维能力和实际操作能力具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的临床教学化实施方案对于医学教育具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高临床教学质量，培养学生的临床操作能力和思维能力；2. 加强师生互动，促进师生之间的交流和合作；3. 提升学生的临床实践能力，为日后的临床工作做好准备。
三、实施步骤。
1. 制定详细的临床教学计划，包括教学内容、教学方法、教学时间安排等；2. 加强师资力量建设，培养一支具有丰富临床经验和教学经验的教师队伍；3. 提供良好的临床教学环境，包括临床实习基地、实验室设施等；4. 加强学生的实际操作能力培养，鼓励学生参与临床实践活动；5. 加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生积极参与临床案例分析、病例讨论等活动；6. 定期对临床教学实施方案进行评估和调整，不断完善和提高教学质量。
四、实施措施。
1. 制定临床教学大纲，明确教学目标和要求；2. 设立临床教学课程，包括临床操作技能课、临床案例分析课、临床实习课等；3. 加强师生互动，鼓励学生提出问题，教师及时解答；4. 提供临床实践机会，安排学生参与临床实习和临床技能操作；5. 加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生积极参与临床案例讨论、病例分析等活动；6. 建立健全的评估体系，对学生的临床操作能力和临床思维能力进行全面评估。
五、实施效果。
1. 学生的临床操作能力和临床思维能力得到了显著提高；2. 教师和学生之间的互动和合作更加紧密，教学氛围更加活跃；3. 学生的临床实践能力得到了有效锻炼，为日后的临床工作做好了准备；4. 整体教学质量得到了提升，学生的满意度和就业率也得到了提高。
六、总结。
临床教学化实施方案的制定和落实对于医学教育具有重要意义，通过科学合理的临床教学化实施方案，能够有效提高学生的临床操作能力和临床思维能力，培养出更多优秀的临床医生和医学人才。
医学系专业建设规划及教改思路我代表张主任以及医学系的全体教师向大家汇报我系的专业建设情况，我系有护理、康复治疗技术、药物制剂技术和应用化学技术四个专业，其中护理专业人数最多，下面我以护理专业为重点来谈。
一、指导思想坚持我院"理论奠基、强化实践、激励创新、重在应用"的办学方针，以发展为主题，以素质教育为中心，提高教学质量和办学效益，重点突出，创办我院护理特色，提高水平。
二、发展目标1、以基本素质培养和技术应用能力为主线，建立一套适应整体护理需求的高素质、精湛的适用型人才培训方案。
2、建立一支适应专业需要、结构合理的双师型教师队伍。
3、建立符合专业技能培养要求的实验室。
三、措施（一）加强师资队伍建设高素质师资是保证教学质量的前提。
根据我系目前的情况，师资缺口还比较大。
我们将通过外引、内培在3年内建设一支结构合理，教学经验丰富，勇于创新，整体素质优良的教师队伍。
（二）加大实验室建设力度实验室建设是学科建设的重要组成部分，是培养高素质强能力实用型人才的主要途径。
我系要以迎接专升本、教育部组织的高职高专人才培养工作水平评估为契机，按照"以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设"的精神，实事求是地分析目前各学科、专业实验室建设中存在的突出问题与不足，准确分析护理专业高素质人才培养对实验教学工作的需求，借鉴兄弟院校实验室建设的成功经验，完善实验室建设，规范实验室管理。
（三）加强实习实训基地建设医学系04级实习生240多人，而05级实习生总数近300人。
随着生源的猛增，实习基地也要成倍的扩充，实习生管理也要进一步规范。
本学期开学以来，我系在巩固原有实习基地的基础上，又开辟了8家实习基地。
其中有5家省级医院(郑大二附院、河南中医学院一附院、陕西中医学院一附院等)，以及正在联系的河南省肿瘤医院、海南省人民医院等五家医院。
还有3家市级医院(南阳市中心医院、新乡市中心医院等)，计划在今明两年内将实习基地扩充到三十家。
如何提高医学生的临床技能与操作能力为了提高医学生的临床技能与操作能力，需要采取一系列的方法和措施。
本文将介绍几个关键的建议和实践，旨在帮助医学生在临床实践中更好地应对各种情况，提高技能和能力。
1. 理论知识与实践相结合医学生在学习期间应注重理论知识的学习，但仅仅掌握理论是远远不够的。
他们应该有机会在临床实践中将理论应用到实际情况中。
学校或医院可以组织实践课程，让学生在真实的医疗环境中进行操作和模拟，增强他们的实践技能。
2. 系统的培训计划为了提高医学生的临床技能，一个系统的培训计划是必需的。
这个计划应该包括一系列的讲座、研讨会、实践课程和实习机会。
这些活动应该安排在医学生的课外时间，以确保他们有足够的时间去参与其中，同时也要尽量与正式的学业安排相衔接。
3. 持续的评估与反馈进行持续的评估与反馈对于医学生的技能提高至关重要。
学校、医院或导师应该定期进行评估，以便及时发现并纠正医学生在临床操作中的不足之处。
并且给予及时的反馈和指导，帮助他们不断进步。
4. 实践经验的积累更多的实践经验可以帮助医学生提高他们的临床技能。
医学院可以与临床医院合作，将医学生送到接触真实病例的实验室或病房中进行实践。
此外，学生还可以参与志愿者工作或社区义诊活动，从而积累更多的实践经验。
5. 与临床导师的互动临床导师是医学生提高临床技能的重要资源。
建立良好的师生关系，与临床导师进行互动和交流，可以让医学生从导师的经验和指导中受益。
导师可以分享个人实践中的经验和技巧，帮助医学生更好地理解和应用临床知识。
6. 积极主动的学习态度医学生自身的学习态度和努力程度也是影响临床技能提高的重要因素。
他们应该保持积极主动的学习态度，主动参与学习和实践活动，并积极寻求反馈和指导。
同时，他们也要注重个人的职业道德和患者安全意识。
总结起来，提高医学生的临床技能与操作能力需要多方面的努力。
学校、医院和导师应该提供良好的学习环境和机会，医学生自身也要保持积极主动的学习态度。
临床医学创新发展思路1.创新教育理论研究最新进展情况教学模式是指在一定的思想教育、教学理论和学习理论指导下，在特定教学环境和教学资源的支持下，教与学活动中各要素(教师、学生、教学内容、教学媒体等)之间稳定的关系和活动进程结构形式。
许多学者是通过对东西方成功的教学模式的理论研究来探讨、研究创新教育的。
西方教育思想强调学生个性化教育，以学生为主体，支持鼓励学生个别自主学习，为学生提供开放式学习空间，使学生主动参与、积极探索，积极培养学生的信息处理和信息运用能力。
但更多的学者并不完全排斥传统的教学模式，而是运用先进的教育思想和教学理论对传统教学模式进行改革和进一步优化，实现教学过程要素的转变：首先，是教师角色的转变，教师由教学过程的主导者转变为学生学习的指导者和活动的组织者;其次，是学生学习地位的转变，学生由被动接受的地位转变为主动参与、发现、探索和知识建构的主体;再次，是媒体作用的转变，媒体由作为教师讲解的演示工具转变为学生认识的工具;最后，教学过程也发生深刻转变，由讲解说明为主体的进程转变为情景创设、问题探究、意义建构等以学生为主体的过程。
简单一点说，从教师角度来看，创新教育包含四大特征：语言能力特征(形体语言、口语语言)、表达能力特征(表达语言、板书表达、媒体表达)师生互动特征、启发预见特征;从学生角度来看，创新教育表现为四大主动：主动参与、主动探究、主动发现、主动进行知识建构;从教学管理者来看，创新教育包含两大管理：创新教育过程管理、终末效果质量评价管理。
2.我院的临床医学创新教育研究与实践现代建构主义认为，知识是学习者在一定的情景下(如院校文化情景、社会文化背景等)，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料和学习手段，通过意义建构的方式而获得。
现代建构主义理论把学习知识的主体称作“学习者(learner)”而不是“学生”(student)。
把学习知识的主体尊为主人地位，是因为在知识面前，教师的“教”与学生的“学”的界限是很模糊的。
新时期精品课程背景下临床技能学教学改革的思路
临床技能学涉及的范围较广，可包括诊断学、医学影像学、外科总论等部分内容，我校在2003年的培养计划中将诊断学和医学影像学糅合成临床技能学，本课程是医学基础课和临床医学的桥梁，属于专业必修课。
针对本门课程的教学特点，我们在临床技能学的教学过程中，坚持以教学改革为动力，以学生为主体，以培养新世纪创新人才为契机，不断努力求索教育发展的新路子，并于2006年成功申报为我校精品课程，现将本课程的教学改革大体思路总结如下：
1 21世纪医学发展的特点
新世纪人类社会已进入到知识经济时代，各种新理念、新方法、新材料、新技术、新设备的突破和进展以及创新的浪潮必将势不可挡地冲向医学领域。
新世纪医学发展呈现出整体化、综合化、多元化和多学科相融合的特点，并呈现基础研究和临床实践交叉融合的现象，同时，医学的社会作用还在不断扩大。
现代医学因其服务对象和社会职能使其具有明显的社会性。
由于人们对健康的追求，采用医学新技术对伦理学和社会关系带来的巨大冲击，都增强了医学与社会的联系并促进了医学的社会化[1]。
现代医学发展的新趋势及特点，向医学教育提出了新的要求——培养高层次创新型医学人才。
因此，作为医学基础与临床桥梁的临床技能学的教学改革势在必行，同时应联合其他学科，如现代教育技术的渗透将引起本课程较大的革新。
2 从教学管理体制入手，加强制度建设
为保证临床技能学教学改革的顺利进行，我们实行了学院、医院、教研室三级管理体制，由教研室统筹安排，学院协调、教研室和医院共同实施，同时由教研室主任设置教学监督机制，加强各教学环节的管理，确保各项教学工作落到实处。
另建立健全各种教学及相关档案，同时存纸质文档和电子文档各一分，是管理条理化、程序化。
从教研室主任职责到教学人员备课制度、听课评课制度、教辅人员的职责完成的情况均与每个人的年终考评挂钩，并制定了相应的奖惩制度，监督小组不定期的检查教学各环节，确保教学全方位的制度化、规范化。
3 加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是培养高素质人才的必要环节。
我们选拔了一批热心教学事业、德才兼备的教师充实临床技能学的教学队伍。
我校是国家教育部指定的由中山大学对口扶持的受支援西部普通高校，我们将抓住大好时机，定期选送有培养前途的青年教师到中山大学进修培训、考察，将有利于全面提高教师素质、增强教学意识、更新教师教学观念、改进教学方法和手段、提高教学水平。
有机会则请国内知名专家来我教研室讲学。
同时鼓励中青年老师加强英语听、说、读、写等能力的培训，创造条件开展临床技能学双语教学。
此外，我们还鼓励教师申报教学科研课题和进行教学研究，以此为平台从实践到理论都上升至新的高度。
4 积极稳妥地推进教学改革
临床技能学乃实践性相当强的一门课程，要把当代大学生培养成理论知识面宽、实践能力强的创新型人才，我们必须改革传统的教学方式、更新教学手段、利用现代教育技术，以打造精品课程为目标进行大胆改革，主要措施如下：
4.1 改革教学内容：我们在立足卫生部的统编教材时，加强配套教材的建设力度，我们将组织教研室全体教师参与到配套教材的建设中，如根据我院医学生特点编写物理诊断、实验室诊断和医学影像学的实验指导书、见习指导书；制作有特色的多媒体课件、建立试题库；同时借助校园网开设网络课堂，包括网上习题的布置、习作的批阅、网上答疑等的全面开展，从而可实现课外老师与同学间的直接对话，这样可结束传统的教学中老师仅在课堂上露面的状况。
4.2 倡导多种教学方法的灵活使用：根据现代医学教育的要求，我们倡导教学方法与教学手段的多样化、现代化。
采用问题式（PBL）、启发式（案例引导，Case-base learning）、讨论式（分组讨论，Workshop）等教学方式，引入SP教学，课堂教学、实验室实习及床边教学相结合，利用仿真人体模型和计算机软件系统为基本形式的“诊断学教学实验平台”和CAI课件的应用等教学方法和手段，将传统的单向教学模式转变为由学生主动参与的双向模式，培养学生自主学习和终身学习的能力。
分组见习、小组讲授，以保证同学们每人都能够掌握物理及实验诊断等临床技能；分组去医院临床见习，可使同学最直观地观察到临床体征，便于理论与实际相结合；分组临床技能实验室反复学习病理体征，使同学们能重复学习和掌握检查方法及异常改变。
4.3 推广现代教育技术应用：随着计算机科学的迅猛发展和电化教学的手段
多样化，计算机辅助教学（computer assisted instruction，CAI）已成为教育科学和教育技术的重要组成部分，CAI已成为当前医学教育的重要手段[2]。
多媒体技术的应用在医学各学科的教学中显现出独特的魅力，相信通过多媒体辅助教学如通过视听教材、CAI课件、多媒体教学可全方位使同学理解教学内容，便于理解、记忆、复习。
其他如图片、挂图、投影、心电图训练图谱、幻灯片等方式的合理应用将达到“传统教学”手段无法比拟的效果，同时是对授课内容的强化和补充，使同学便于理解和掌握。
当然，任何方式都难做到十全十美，多媒体教学手段以其强大的攻势和传统教学无法比拟的优势给教学过程诸注入新的生机和活力，优势虽大但困境也随之而来[3]。
我们将针对多媒体教学可能存在的弊端，如制作技术、信息量、讲课内容等，通过教研室的优势组合尽量避免，同时摸索出一套有特色的多媒体教学方法和课件。
4.4 建立有效的评教评学机制：评教评学机制的建立可确保临床技能学改革的有效实施，我们将实行一系列的临床技能学评估活动，如同行专家和学校教学督导团的评教评学、授课教师间的评教评学、授课班级的评教评学、学生考试情况的分析等，这样通过多途径的评教评学信息反馈，可使我们总结经验、找出不足并探索出提高教学质量和水平的有效方法和手段。
4.5 加强教学硬件设施建设：教学硬件设施的建设亦是临床技能学教学改革的有力保证，虽然目前已经配置了教学所需的显微镜、电脑投影仪、打印机、阅片灯等，但随着教学改革的进行，这些设施仍显不足。
我们将在现有的多媒体心肺听触诊室的基础上建立网络平台、适当增设多终端电脑生物显微镜、多终端电子课堂等。
参考文献：
[1] 佘菲菲，陈燕凌.素质教育与21世纪医学人才培养[J].福建医科大学学报（社会科学版），2001，2（1）62.
[2] 刘国章，吕小定.多媒体组合教学设计[M].北京：人民军医出版社，1996.203.
[3] 石增立.谈多媒体教学在医学理论课教学中的问题及措施[J].中国医学教育技术，2003，17（1）：15.。
