2019春五年级语文下册第五单元17爱如茉莉教学反思苏教版【word版】.docx

苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学反思苏教版五年级下册《爱如茉莉》教学反思1《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在心里流动；如一缕淡淡花香，驻足在心房。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。

读后，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。

作者着力描写和渲染的是妈妈生病住院让我为爸爸煮饺子吃的嘱托和爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。

它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。

设计该课时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在品词品句中体会这份蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

一、析词品句，体会真情。

我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。

如引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契……二、适时提点，学法指导。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。

在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。

文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的’作用。

三、课后拓展，品味爱心。

真情如平淡无奇的茉莉，人间处处有真情。

为了让学生对这份平淡却又深厚的真情有更深刻的体会，我设计了如下拓展练习：1.观察幻灯片，导向学生回忆生活中的点点滴滴变现出来的爱，从而强化学生的观察与积累能力。

2. 说说生活中爱的表现3. 用“爱是……”来总结一下。

五年级下语文听课反思17爱如茉莉_苏教版林珊老师执教的《爱如茉莉》，有人评判如清风明月，有人夸奖独出机杼却不失天然之美，有人赞其“专门茉莉”。

我在现场听她的课，什么也没有多想，随它而去。

一课终了，方回过神来。

细想，“倒像有几千斤重的～个橄榄”(《红楼梦》中香菱语】含在心头，这味道，似有干言万语，却只能“遇之于默会意象之表”([清]叶燮语)。

然即便如此评判，也依旧跳不出话语的窠臼，这确实是语言学的悖论——说不出，还要说。

有的课，以“势”见长；有的课，以“法”取胜。

《爱如茉莉》一课，妙在它的“韵”上。

一、文本细读的韵味文本细读，是课入佳境的必由之路。

听任何一堂课，我们总能借由课的设计和实施，见出其背后所隐匿着的执教者细读文本的心得和感悟。

这心得和感悟，往往表达在教师的课堂用语和提问上。

1．在主旨定位上，超越“爱情”，提纯“爱意”结课时的一番总结，最能彰显执教者对文本细读的感悟：“生活中有许多种爱，有的像玫瑰，烈火、美好⋯⋯”谁能说如此的解读是毫无意义的“误读”呢?被提纯的“爱”，让课堂变得更加明净，更有回旋的余地和韵味。

2．在焦点意识上，透过“内容”，聚焦“形式”关于像《爱如茉莉》这类人文浓度比较高的文本，教师往往容易被文本的这种人文强势所诱惑，在教材处理上跌入内容分析、思想先行的陷阱中。

但在此课的教学中，我们看到的更多的是如此的启发和引导：“画面中的哪个细节触动了你?”“爸爸什么也没有说．这些温情脉脉的话语都融在这简简单单、普一般通、平平常常的‘紧握’之中了。

”“爱是————————。

”教学话语的指向都在“细节刻画”上。

从细节刻画入手，拈出若干典型细节加以细细品读，最后使教学回来到细节刻画的意图和作用上。

又如：“这两句话看上去是在写莱莉．事实上写什么?请注意标成红色的两个词语。

”“映子是在借菜莉表达自己的感动．这就叫借景——生：抒情。

”教学话语的指向都在“借景抒情”上。

林老师先引领学生关注景物描写背后的情感意图，再点明此种写法。

《爱如茉莉》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《爱如茉莉》的教学反思2020-07-30作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《爱如茉莉》的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《爱如茉莉》的教学反思1学生已学过很多以“爱”为主题的文章，但多限于“母爱”，像《爱如茉莉》这样以“爱情”为主题的现代文却是第一次接触到。

上学期，上《清平乐村居》时，第一次大胆拨动了那根情弦：当问到什么是“相媚好”时，有一学生立即回应“谈情说爱”。

全班哄笑。

当时也惊讶于该生的大胆表达，他拨动了所有学生懵懂的不好意思触及的那根弦，但他说的基本正确，不该让他面临尴尬，更加不能使课堂走向嬉闹，回应所有学生“你别笑，差不多是这个意思。

‘相媚好’就是说彼此之间很亲热，亲热地聊天、打趣说笑。

”学生兴致更高了，趁势引导想象说话，“这对老夫妻，喝了点小酒，带着点微醉，在亲热地打趣说笑，他们会对彼此说些什么呢？”随手拉起前排一个学生，他有点不知所措，带点羞涩。

喊他坐下，重复问题，不一会儿，该生主动举手了，回头请他说，“先说，是谁对谁说？老头子对老婆子还是老婆子对老头子？”他断断续续说，“老头子对老婆子说，‘老婆子，咱们结婚这么多年了，还记得我们刚结婚时的情景吗？’”继续引导说话，“哦，老头子想领老婆子回忆刚结婚时的情景。

他们还可能说什么呢？”那个直呼“谈情说爱”的男生迫不及待了，“老婆子对老头子说：‘老头子啊，你都好几年没说你爱我了，我好想再听你说一遍。

”口气极挠人。

再引导，“哎呀，老夫老妻了也需要不时甜蜜一下的嘛！”一对女生举手，想扮演两人说话。

学生间对话，这是我在引导说话时没有想到的方式，学生自己“冒”出来了，教学相长啊！“老婆子，那片竹林是咱俩亲手栽种的，如今已经高耸入云了，明天，咱们过去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它们见证了我们生活的变化啊！”不羞涩的学生积极说话，其他学生也都乐在其中，“同学们，我相信这一对老夫妻‘相媚好’的样子在每个人的脑海中各不相同，读书就是要这样把文字读活。

苏教版语文五下第五单元教学反思苏教版语文五下第五单元教学反思17、《爱如茉莉》教学反思读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。

我在想，如何将这篇清新自然的课文上好,如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。

课上下来基本达到了预设的效果。

一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。

1、细节悟真爱。

父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。

学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。

2、字词促理解。

语文教学有时也需要咬文嚼字。

在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。

在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。

把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。

课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。

也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。

这样的教学，或许就是一种有效的教学。

二、设计开场白，体现语文味。

1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。

师：（教师板书“爱”）一起读——爱。

师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。

让我们一起轻声地读——爱。

师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。

让我们一起大声地读——爱。

师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。

苏教版五年级语文下册（爱如茉莉）教学反思苏教版五年级语文下册（爱如茉莉）教学反思三亚市崖州区南滨小学黄少香5月21日，我在学校执教了（爱如茉莉）一课。

上完本课后，我认真对本课的教学设计、教学过程及学生表现等情况进行了自我反思，以便对自己今后的课堂教学起到肯定的借鉴作用。

（爱如茉莉）是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，以生动传情的笔触，描写了父母之间相互关爱，有如茉莉一样雪白纯洁，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

课文中可供挖掘品味、感想的地方很多，因此，我把第二课时的教学重点放在通过引导学生感情朗读、体会爱的细节之处，感受父母之间平淡却深厚的情谊，从而理解“真爱就像茉莉〞。

我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主、探究、合作学习，认真寻觅课文中的能表达父母之间爱的细节描写，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及平平淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。

成功之处是：一、读中品字词，感想细节教学时，我把学生带入文本，指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一句话、一个眼神〞去感受爱的言语，学会抓一个字，一个词，一个句子〞去体会父母之间的爱让学生在文本中寻觅描写的细节，让学生在文本中感受父母间的那份“茉莉般的爱〞，在重点字词的品读中引起爱的共鸣。

如对“虚弱〞“直奔〞“探〞、“轻轻〞“蹑手蹑脚〞“布满血丝〞等字词的品读感想体会父母之间的平淡无奇的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，从而感想到父母心灵深处的那份默契，从而体会爱是一般、平平淡淡的，但却真真切切！二、倡导自主、探究、合作学习在研读教材时认为内容特别多，如果按传统的讲读满堂灌是不够时间的，学生自主参与性也不高，因此依据新课标理念我让学生通过默读〔6-16〕自然段，先自主探究学习课文中有关爸爸妈妈爱的细节描写，让学生边读边用笔画出爱的细节的字词，然后自读、自悟并写体会，最后再合作学习探究爱如茉莉的内涵，交流体会。

《爱如茉莉》教学反思
《爱如茉莉》是小学苏教版五年级下册第五单元的一篇文章，是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

教学时，我抓住“爱”这个字眼，让学生在感受词语中体会这份蕴藏在字里行间的真情，再寻找文中的细节描写，体会到人物内心那至深至爱的情意，从而理解“爱如茉莉”的含义。

在教学过程中，先通过对茉莉的了解，揭示课题。

然后选读课文，再通过分角色朗读1－5自然段中的母女对话，品读女儿咽下去的话来感受女儿的心理，理解反问句的意思是“这不是爱！”并观察茉莉花图片，感受茉莉花的特点，从而理解“平淡无奇”。

通过小组合作的形式，让学生合作探究课文6－18段，在细节当中体会父母深深的爱。

在感受“爱”这个环节中，让学生充分读6－16节，在读中体会，在读中感受。

引导学生理解“记住”“虚弱”“钻”“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过理解“直奔”“麻木”等词的意思，从而感悟到父母心灵相通的那份默契。

在课文感知过程中，适时对学生进行学法指导是很重要的。

在课堂教学中，我通过让学生作批注等，让学生逐步感受语言的分量，感受到“爱如茉莉”的真正意义，循序渐进地学会语文学习。

文中对阳光的描写，我渗透进环境描写的作用，引导学生明白景是为感情服务的，领悟情景交融的作用。

课后拓展中，结合练习册上的题目。

我让学生说说生活中爱的表现，用“爱是……”来总结一下。

不足之处：1.那种“平淡无奇”的爱的感情还没有读出来；2.课堂语言还没能营造那种如诗如画的韵味。

3.学生说的太少，或是说的不完整，还没有更深的激发学生说的欲望。

17.《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》是小学语文苏教版第十册的第五单元的第一篇精读课文。

本文是一篇赞美人世间美好情感的美文。

文中从细节处一次次表现了父母之间真挚、深厚的爱情。

茉莉花是全文的线索，也是借茉莉纯洁、朴实的特点来托物言志，赞叹这对普通父母之间的感情就如同这茉莉般感动人心，耐人寻味。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.在感受“爱”这个环节中，我侧重于让学生充分地读6－13节，在读中体会，在读中感受。

“珍视学生独特的阅读感受”是课标一再提出的要求，我鼓励学生真实地谈谈自己为何而感动。

并且及时抓住课堂上学生有闪光点的回答进行点拨、渲染和深化。

我想，语文的课堂应从“一言堂”变为“众言堂”。

我们不应机械化地拉着学生围绕我们事先安排好的教学设计跑，而应发挥学生在课堂上的主体性。

这样才能最大限度地培养学生个性化的阅读能力。

2.对于茉莉花的特点，文中很明确地用三个词来形容：平淡无奇、洁白纯净、散发清香。

由于在6－13节细节中，学生已深刻体会父母的爱，因此，能轻松地浅谈这三个特点与“爱”之间的共同点，我相机总结。

3.达到“解题”这个教学目标后，我引导学生对于“爱”的概念进行拓展和延伸――我们赞美人世间一切美好的爱，无论是茉莉般朴实的爱，还是玫瑰般热情的爱……从而联系自己的感受，联系自己的生活，谈谈你对“爱”理解。

通过这个环节的升华，发挥语文熏陶、感染的德育作用，而不能仅局限在课本的范围。

二、教学收获在教学这一课的时候，我的成功之处有以下几点：一、注重教学引导。

在语文课堂中，各个环境之间的引导与连接相当重要。

本课教学中我通过联系生活实际，范读磁带，图片、音乐等的渲染快速地把学生带入学习这篇课文的情境中，为后面的说、找、读打下基础。

二、注重对学生读、说能力的培养。

朗读是学生与课本的情感对话。

有时候有感情的读胜于喋喋不休的讲，在这节课的教学中，我也安排了大量的读，并有对学生的朗读指导，努力让孩子们在读中体会感情加深理解。

五年级语文《爱如茉莉》教后反思五年级语文《爱如茉莉》教后反思五年级语文《爱如茉莉》教后反思一《爱如茉莉》这篇文章，作者虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一平凡的小事，但出色的细节描写告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。

课文中可供挖掘品味、感悟的地方很多，因此，最后把第二课时的教学重点放在通过引导学生感情朗读、体会细节之处，感受父母之间平淡却深厚的情谊，从而理解“真爱就像茉莉”。

在教学时我从书中描写的“大爱”入手，让学生结合图片内容，讲讲《王子与美人鱼》《霸王别姬》《梁山伯与祝英台》的爱情故事，体会书中描写的那些缠绵悱恻，花前月下;刻骨铭心,荡气回肠;海誓山盟,生死与共的“大爱”。

然后，再引入如茉莉般平淡无奇的爱，形成强烈反差，激发学生的好奇，真爱怎么能像茉莉呢?这部分的设计意图，一是激发学生课外阅读的兴趣;二是说话训练，给学生一个展现自己的平台，来进行表情达意的练习，培养学生的语感。

之后，我让学生到文本中去寻找能体现父母之间真情的词句和最感动自己细节，让学生从语言文字当中去感受“爱如茉莉”。

在班级交流感受时展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，如“虚弱”“直奔”“紧握”“坐”“探”等，让学生感受到爱有时就体现在一个动作，一个神态，一句平淡的话语，一个细节，一件小事上。

同时，在课上我注重重点词语的理解指导，例：对“直奔”“探”的指导理解。

在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。

课的最后一个环节，我通过赏析感言，升华爱的理念。

利用播放组图+音乐的方式，让学生观看生活中通过细节体现“爱”的图片，让学生观看后写几句话或写一首小诗，爱是什么?爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;爱是——---——————;爱是—————————-。

爱是—————————-，爱是—————————-。

《17爱如茉莉》教学反思精选《17爱如茉莉》教学反思（精选篇1）《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。

文章讲述了父亲与母亲之间那简单朴实而又感人的爱。

这篇课文写的事情虽小平，但是表达的感情真，描写的人性美。

所以极易感染学生。

如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？1课的开始让学生补充板书，听写了上节课的重点词语（平淡无奇洁白纯净，缕缕幽香）并运用词语来谈谈对茉莉花的印象，既巩固了字词，又在词语的运用表达中回顾了课文内容，同时为下文的学习做了铺垫。

2引导学生在读的过程中，自主探究体会感悟。

将朗读与理解课文融为一体，指导学生把课文读得有滋有味。

力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话细节的描写景物的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。

如文中爸爸的“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。

此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。

为此我创设了情境想象“爸爸顾不上------，就------”，学生在畅所欲言的表达中感受到爸爸心里只想着一个人，那就是妈妈。

一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。

另外，检测导结时，通过学生用朴实的语言的来描述爱是什么？原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡-----让人不能不为之怦然心动。

既检测了学生对课文内容的理解，又引导学生关注了细节，丰富了表达。

通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。

3珍视文中词语的独特表达。

如写阳光的“探”，写茉莉花香的“钻”，我让学生用换同义词的方法和文中词语比较，领悟到这些动词拟人化的表达。

接着我又追问：“直接写人物的事例和情感就可以了，为什么又加一段景物描写呢？”学生在追问中明白了写景的好处：烘托渲染了人物美好的情感，借景来表达自己内心的感受。

相信：这样深入的体会理解感悟，学生在自己的习作一定会注意自己的用词，并会迁移课文的写景物方法来表达自己的情感，这不是一举两得吗？ 4语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。