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2001年第4期山 东 大 学 学 报(哲学社会科学版)Journal of S handong Univers ity(Social Science)2001No.4加德纳的“多元智能”理论与美育曾繁仁(山东大学文艺美学研究中心,山东济南250100)摘要:本文集中探讨了美国当代著名教育家霍华德·加德纳的“多元智能理论”及其同美育的关系。
本文指出,加德纳的“多元智能理论”是在二十世纪后半期,知识经济背景下,反对传统的“应试教育”的产物。
当代教育领域存在“统一规划的学校教育”与“以个人为中心的学校教育”两种教育模式的斗争。
前者以“智商”测试为标志,建立非情景化的评估体系,实质为“应试教育”。
后者强调一种更加灵活的情景化的评估体系,适合于人的“多元智能”的开发,实质是“素质教育”。
本文认为,加德纳的“多元智能理论”不仅从素质教育的角度为美育开辟道路,而且在教育内容上也将艺术教育提到突出位置,同时也为美育提供了更加科学的评估方法。
关键词:加德纳;多元智能理论;以个人为中心的学校教育;情景化的教育评估方式;艺术教育;美育中图分类号:B83-06G40-014 文献标识码:A 文章编号:1001-9839(2001)-04-0011-10 Gardner:“Multiple Intelligences Theory”and Aesthetic Edu cationZENG Fan-ren(Literature College,S handong Univers ity,Jinan250100,C hina)A bstract:T his article focuses on the relation between the multiple intellig ences theory of HowardG ardner,a famous A merican educationalist of the time,and aesthetic education.I t argues that themultiple intelligences theory of G ardner is the product of traditional ex amination education in thebackground of knowledge eco nomics in the seco nd half of the20th century.T here ex ists a battle be-tween tw o educational modes:unified school education and individually centered school education.T he former takes the intelligence quotient as its sy mbol and sets up a non-scenic ev aluation sy stem.Its substance is ex amination education.T he latter emphasizes a mo re flexible scenic ev aluation sys-tem.I t adapts to the exploitation of people's multiple intelligences and itssubstance is accomplishment education.T he multiple intelligences theory of Gardner no t only 收稿日期:2001-05-01作者简介:曾繁仁(1941-),男,安徽繁昌人,山东大学文艺美学中心教授、博士生导师,长期从事文艺美学的教学与科研工作。
多元智能理论及其对英语教学的启示上海市第二中学王雅芬摘要:多元智能观与现代英语教学理论关系密切，它所倡导的李重学生个体差异、尊重每一个体发展的思想和这次新课程改革的方向是一致的。
发展学生的多元智能已经成为21世纪英语教学改革的一种趋势。
本文将以英语教学为切入点，探讨多元智能与英语教学相结合的新的课堂教学的模式和策略，为该理论拓展更广阔的应用空间。
关键词:多元智能;英语教学;课程改革;启示一、多元智能理论的内涵多元智能理论(the theory of Multiple Intelligences)简称MI理论，1983年由美国哈佛大学霍华德，加德纳教授提出，其理论的核心是:人的智力结构是多方面的，在每个人的智力结构中，包含有—语言智能(linguistic intelli-gence)、数理逻辑智能(logical-mathematical intelligence)、空间感知智能(spatial intelligence)、音乐智能(musical intelli-gence)、肢体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence)、人际交往智能(interpersonal intelligence)、内省智能(interperson-al intelligence)和自然观察智能(naturalist intelligence)。
每一种智能都有其核心能力。
每个人都或多或少具有这八种智能，只是其组合和发挥程度不同，即每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能，而适当的教育与训练可以使每一种智能都有在某方面发展的潜能和机会。
因此，教育应该在全面开发每人大脑中的八种智能的基础上，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性。
二、多元智能教育理念的特点I.多元性。
多元智能教育理念认为这八种智能因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这八种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，学生是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于学生是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。
多元智能理论简介教学设计Teaching design of introduction to multiple in telligences theory多元智能理论简介教学设计前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。
本教案是根据2~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
多元智能理论简介创立者：xxx大学教授霍华德.加德纳（howard gardner）八种智能及所包含的关键能力：一、语言智能关键能力：1、创作故事/叙述故事（1）运用想象力和创造力说故事；（2）体验听故事和说故事的乐趣；（3）对于设计故事情节、故事发展、角色安排、故事环境背景的叙述、对白的运用等等，展现兴趣和能力；（4）显示出表演能力或戏剧方面的敏锐度，包括独特的风格、丰富的表达力，或扮演各种不同角色的能力。
2、叙述性语言风格/报告（1）能连贯地、准确地描述事件、心理感受和经历（如：正确的因果顺序及适当程度的细节；辨别事实和幻想）；（2）能够正确地判断及描述事物；（3）能解释事物的来龙去脉，或描述事物的程序步骤；（4）愿意参与一些逻辑性的谈话、争论。
3、诗歌的语言风格/措词技巧（1）熟悉文字的运用，如双关语、绕口令、顺口溜和比喻的使用，且能从中得到乐趣；（2）感受字意与声韵的趣味；（3）表现对于学习新字词的兴趣；（4）以幽默的手法运用文字。
二、数理——逻辑智能关键能力：1、数概念（1）擅于计算（使用最简便的方式计算）；（2）有估算能力；（3）擅于以数字表示物体和资料（记录的能力、设计有效的记录方法、制作统计图表）；（4）认识数字间的关系（概率、百分比）。
Little Learner Magazine Multiple Intelligences TeachingMarch20192019·03多元智能教学Multiple Intelligences Teaching———小学生教学建议小学数学教学中如何开展生命教育?施陈峰【摘要】随着时代的不断进步，我国对于人才的各方面要求也越来越高，对于各个教学阶段也展开了各种相关改革，小学数学教育以教授学生各种数学基础知识和解题方法为目标。
但是在新时期下小学数学教学不能在坚持传统的教学内容，需要在知识的课堂中穿插一些关于学生生命教育的内容，必须要培养学生关注生命，培养学生坚定的意志，才能够达到现代教学目标，提高学生各方面综合能力。
本文就如何在小学数学教学中结合生命教育提出几点办法。
【关键词】小学数学；生命教育；结合教学《义务教育教学课程标准》指出，我国教育的根本要求应该从最根本的课本知识转移到关注人的发展，这一问题的提出，就指出了现代小学教育不仅仅要重视学生的知识培养，并且要培养学生的人生观价值观和世界观，还要重视学生的生命教育。
虽然数学知识看上去和数学学习毫无关系，但是也要在教学中不断的给学生渗透，通过以下几种途径，老师可以进行结合生命教育的小学数学教学。
一、小学教学课堂上加强交流，促进生命的发展为了在教学中丰富人文关怀色彩，就必须让学生认识到生命是一切事物的起点，所有的一切都因为生命的存在才有意义。
例如教学活动，教学的施主和受主都是生命，这样生命间的活动才得以进行，才能成为教学，也是因为生命的存在，各项围绕生命展开的活动才有意义。
所以在小学数学教学中，应该对学生关注生命、尊重生命的能力进行培养，为了能够合理运用这项内容，老师最快捷的方法就是促进学生间的交流，从而提高他们对生命的认识程度。
小学生的心智还没有发展成熟，所以需要老师的不断引导，老师在教学中应该让他们了解到生命的重要性和生命的意义，从而提高他们对生命的认识，只有让学生树立正确的人生观、价值观和世界观才能算是课程的完美结束，老师应该加强学生间的交流。
多元智能理论对课堂教学的指导作用1. 引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出的一种关于人类智能的新观点。
该理论认为，人类智能不仅仅包括传统意义上的智力因素，而是由多个独立但相互关联的智能组成。
这些智能包括：语言逻辑智能、空间视觉智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自然观察者智能、人际交往智能和内省思考等。
在课堂教学中，充分应用多元智能理论可以实现教学目标更全面地开发学生的潜力。
本文将探讨多元智能理论在课堂教学中的指导作用，并分析如何根据不同的情境和需求来应用其原则和方法。
2. 多元智能理论在课堂教学中的指导原则2.1 注重个体差异多元智能理论鼓励教师认识到每个学生都有其独特的强项和潜力。
因此，教师应根据学生的不同智能类型和倾向性来设计适合他们的教学活动和评估方式。
例如，对于语言逻辑智能较强的学生，可以提供更多的文字阅读和写作机会；对于音乐节奏智能较突出的学生，则可采用歌曲、节奏和音乐等元素来帮助记忆与理解。
2.2 创造多样化的学习环境为了激发学生各种智能的发展，教师应提供多样化的学习环境和学习资源。
这包括使用不同媒体形式、引入实践活动、组织小组合作等方式。
通过在课堂上创造丰富多样、互动参与的学习环境，每个学生都有机会以自己喜欢和擅长的方式进行学习，并通过相互合作与交流来促进共同成长。
2.3 培养综合运用不同智能的能力多元智能理论鼓励培养学生综合运用不同智能的能力。
在课堂教学中，教师可以设计一系列任务或项目来要求学生结合自身的多元智能进行思考、解决问题和创造。
通过综合运用不同智能，学生能更全面地理解和应用所学知识，提高其问题解决和创新能力。
3. 多元智能理论在课堂教学中的应用方法3.1 个性化学习根据多元智能理论原则，教师可以针对不同的智能类型来设计个性化学习计划。
例如，为了培养学生的音乐节奏智能，在课堂上可以增加音乐活动、引入乐器演奏等方式；对于身体运动智能较强的学生，可以采用游戏、体育活动等形式让他们更好地参与到课堂中。
2018年8期教海探新高教学刊多元智能理论及其在大学英语教学中的应用王冬梅，聂志文（吉林大学公共外语教育学院，吉林长春130012）英语属于语言教学科目之一，英语学习的过程是跨文化交际表达的过程，素质教育背景下，高校的英语教学更关注学生语感的培养和交际能力的提升，英语教学侧重实用型人才的输出，关注学生情景交际表达适用能力。
多元智能理论引入大学英语课堂，契合英语教学目标，有助于高素质英语人才的培养与输出，带动高校英语教学的创新改革。
多元智能理论应用于大学英语教学，带动英语教学内容、教学方式及教学评价的创新，课堂趣味性与灵活性提升，学生发挥主体能动性，主动参与到高校英语学习中，积累信心，获得尊重与认同。
大学英语教学中，教师必须充分利用多元智能理论，关注引导学生健康成长，认真学习，确保英语教学实效和高素质英语人才的输出。
一尧多元智能理论的含义及特征多元智能理论突出智能的多元化，其认为人的智力是多元的，并非单一构成，这些多元智能是相互独立以多元形式存在的。
目前认定的智能有七种，分别为语言智能、逻辑智能、空间智能、音乐智能、肢体智能、人际智能和内省智能。
其中语言智能就是运用口头语言进行文字书写与交际表达。
而逻辑智能则是有效运用数字进行推理分析的能力。
空间智能则侧重对感觉与视觉空间的准确感知，并实现知觉的精准表达。
音乐智能则是指观察、辨别及表达音乐旋律的智能。
肢体智能是个体运用身体进行思想的传递能力。
人际智能则是准确感知区分他人的情绪及意向，进行合理的交际表达。
内省智能是人有自知之明并行动合适的能力。
多元智能学习理论认为学习者个体之前是存在显著差异的，每个人都有着自身的强项与弱项，而强弱智能的搭配组合则成为每个人的智能体征，基于智能的差异引导教育，可以促进每个人的成长发展。
人的智能是多元的，后天的教育与训练对智能的发展有积极影响，在适当的教育引导下，每个人的智能都能获得更高水平的提升。
不同个体的智能构造是独特的，并且具有显著的多元性、差异性、创造性和开发性。
摘要中华人民共和国教育部2011年制定的《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。
因此，实现这一目标就必须要有科学的理论作指导。
家庭作业是课堂教学的延续，影响着英语教学的质量，所以在小学英语教学中是不可或缺的。
然而，笔者在六年的小学英语教学实践中发现，英语家庭作业尤其是英语作业设计没有得到应有的重视，许多老师总是安排机械单一的英语家庭作业，学生在做作业时感到无聊和反感，这很容易让学生失去对英语的学习兴趣。
因此，对小学英语家庭作业设计进行调查和研究是有必要的。
本篇论文的研究对象是河南省新乡市K小学五年级的三位英语教师，以人教版(PEP)小学五年级英语上册教材为主，通过收集第一学期的作业活动类型，与三位英语教师共同探讨多元智能理论的相关内容，尝试着让三位英语教师根据多元智能理论的相关内容重新设计作业活动类型,并通过访谈的方法探究前后设计作业活动的不同之处以及原因，由访谈可知，老师们在尽力从多元智能理论的角度设计英语家庭作业，但设计作业的思维在短时间内是很难改变的，因此还存在诸多不足。
为了解决这一问题，笔者尝试着查找国外优秀的小学英语作业设计方法，并在此基础上结合我国小学英语教学实际情况，提出了一些建议，之后，结合多元智能理论的内容，笔者对人教版(PEP)小学五年级英语上册每个单元的内容设计了新的作业活动案例。
如何充分利用多元智能理论指导小学英语作业的设计，以达到更好的教学效果和培养学生浓厚的学习兴趣，是本文主要探讨的内容。
multiple intelligences阅读理解多智能理论是由霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能等。
这一理论在教育领域中具有广泛的应用价值。
一、多种智能的含义多种智能理论强调个体间的智能类型和程度有所不同，每个人都是独特的个体，拥有自己擅长的智能领域。
这些智能领域并非独立的，而是相互交织的。
例如，在语言表达智能较强的人可能同时也具有较强的音乐智能，他们可以将自己的语言表达转化为音乐，用音乐来表达自己的思想和情感。
二、多元智能理论在教育中的应用1. 了解学生：多元智能理论可以帮助教师更好地了解每个学生的特点，从而更好地因材施教。
2. 课程设计：多元智能理论为课程设计提供了新的视角，教师可以根据学生的智能特点设计不同的课程和教学活动，以激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 评估体系：多元智能理论下的评估体系更加全面和灵活，不仅关注学生的学业成绩，还重视学生的创新能力和实践能力的评估。
三、如何培养多种智能1. 创造多元环境：为学生创造多元化的学习环境，如提供多种学习资源、开展多样化的课外活动等。
2. 鼓励创新思维：鼓励学生大胆尝试新事物，培养他们的创新思维和创新能力。
3. 培养实践能力：通过实践活动，如实验、项目合作等，帮助学生将理论知识转化为实践能力，提高他们的动手能力和问题解决能力。
4. 促进人际交往：鼓励学生参与团队合作，培养他们的沟通能力和人际交往能力。
四、结论总的来说，多元智能理论为教育提供了新的视角和方法，有助于我们更好地了解学生，设计更符合学生特点的课程和评估体系，同时也为教育者提供了培养和发展学生多种潜能的方法。
通过创造多元化的学习环境、鼓励创新思维和实践活动、促进人际交往等方式，我们可以更好地培养和发展学生的多种智能，促进他们的全面发展。
教学法在英文中的三种说法教学法是指教学的方法、策略和技巧，旨在提高学生的学习效果。
在英文中，教学法有许多不同的说法，下面将介绍其中的三种：Teaching Methodology、Pedagogy和Teaching Techniques。
1. Teaching Methodology：Teaching Methodology即教学方法论，它强调了在教学过程中所采用的方法和原理。
这个词汇通常用于描述整个教学过程的设计和实施。
在英语的教学方法论中，有几个重要的概念和理论，例如：- Communicative Language Teaching (交际语言教学)：这是一种以交流为中心的教学方法，强调学生在真实语境中的语言运用能力。
该方法强调学生的主动参与和实践，通过与他人的交流来提高他们的语言技能。
- Task-based Language Teaching (任务型语言教学)：这是一种以任务为基础的教学方法，强调学生的实际应用能力。
教学重点放在完成任务时所需要的语言技能上，以帮助学生在真实情景中使用语言。
- Content-Based Instruction (以内容为基础的教学)：这是一种通过传授学科相关知识来教授语言的方法。
教学过程包括对内容的理解、分析和讨论，以及使用语言来表达和交流。
这种方法旨在提高学生的学科知识和语言能力。
2. Pedagogy：Pedagogy（教育论）是指教学和学习的理论和原则，强调学习者的认知和发展过程。
这个词汇在教育领域很常见，通常用于描述教学过程中涉及的教育原则和方法。
在英语的教育论中，有几个重要的概念和理论，例如：- Constructivism (建构主义)：这是一种教育理论，认为学习是学生通过主动参与构建知识和概念的过程。
教师在这个过程中的角色是引导者和支持者，帮助学生建立自己的理解和意义。
- Behaviorism (行为主义)：这是一种关注行为和刺激反应的教育理论。
多元智能英语作文Title: Embracing Multiple Intelligences in English Writing。
In today's interconnected world, proficiency in English writing is increasingly vital. However, the traditional approach often focuses solely on linguistic and logical-mathematical intelligences, neglecting other forms of intelligence. In this essay, we will explore the concept of multiple intelligences and how they can enhance English writing skills.Firstly, let's understand what multiple intelligences entail. Coined by Howard Gardner, multiple intelligences theory suggests that intelligence is not a singular entity but a diverse set of abilities that individuals possess to varying degrees. Gardner identified eight intelligences: linguistic, logical-mathematical, spatial, bodily-kinesthetic, musical, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic.Now, let's delve into how these multiple intelligences can be integrated into English writing:1. Linguistic Intelligence: This is the most obvious intelligence associated with English writing. It involves sensitivity to spoken and written language, the ability to learn languages, and the capacity to use language to accomplish certain goals. Writers with high linguistic intelligence excel in vocabulary usage, sentence structure, and storytelling techniques.2. Logical-Mathematical Intelligence: While seemingly unrelated to writing, logical-mathematical intelligence plays a crucial role in organizing thoughts, structuring arguments, and analyzing information. Writers with this intelligence excel in constructing logical outlines, making connections between ideas, and presenting information coherently.3. Spatial Intelligence: Spatial intelligence involves the ability to perceive the visual world accurately and toperform transformations on those perceptions. In English writing, this intelligence aids in creating vivid descriptions, crafting imagery, and organizing information spatially, such as in diagrams, charts, or mind maps.4. Bodily-Kinesthetic Intelligence: This intelligence relates to physical movement and the ability to controlone's body movements skillfully. While it may seem unconventional, bodily-kinesthetic intelligence can enhance English writing through activities like gesture-supported storytelling, role-playing characters to understand their perspectives better, or even through activities like dance or physical exercise to stimulate creativity.5. Musical Intelligence: Musical intelligence involves skill in the performance, composition, and appreciation of musical patterns. In English writing, this intelligence can enhance rhythm, pacing, and tone. Writers with musical intelligence may find it easier to create engaging prose or poetry with rhythmic patterns and melodic cadences.6. Interpersonal Intelligence: This intelligencepertains to understanding and interacting effectively with others. In English writing, interpersonal intelligence can be utilized to create authentic dialogue, develop complex characters, and explore social dynamics within narratives.7. Intrapersonal Intelligence: Intrapersonal intelligence involves self-awareness and the ability to understand one's own emotions, motivations, and goals. Writers with high intrapersonal intelligence can draw from personal experiences, introspection, and reflection to add depth and authenticity to their writing.8. Naturalistic Intelligence: This intelligence involves sensitivity to and appreciation for the natural world. While it may not seem directly relevant to English writing, naturalistic intelligence can inspire descriptive imagery, metaphors, and themes drawn from nature.In conclusion, embracing multiple intelligences can significantly enrich English writing. By recognizing and harnessing the diverse strengths of each intelligence, writers can develop a more holistic and nuanced approach totheir craft. From linguistic precision to spatial creativity, from musical rhythm to interpersonal insight, each intelligence offers unique avenues for expression and communication in the realm of English writing.。
