Unit1ALet's learn英语备课 王长明

PEP四年级上英语Unit 1第2课时Part A Let’s learn 优质课教学设计一. 教材分析PEP四年级上英语Unit 1第2课时Part A Let’s learn 主要讲述家庭成员及其相互关系。

本课时通过三个情境呈现家庭成员及其相互称呼，包括爸爸的妹妹、妈妈的姐姐和爸爸的哥哥，让学生在真实情境中感受和掌握家庭成员的英语表达。

教材内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的日常英语口语，具备一定的听说读写能力。

他们对学习英语有较高的热情，好奇心强。

但部分学生可能在家庭成员称呼方面存在发音和拼写困难，需要教师重点关注和指导。

三. 教学目标1.能听懂、会说、会读家庭成员的英文称呼。

2.能用英语简单介绍自己的家庭成员。

3.培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

四. 教学重难点1.重点：家庭成员的英文称呼及用法。

2.难点：家庭成员称呼的口语表达和拼写。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在真实环境中学习和掌握家庭成员的英语表达。

2.互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的口语表达和团队协作能力。

3.游戏教学法：运用趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、动画和游戏的课件，辅助教学。

2.家庭关系图：准备一张家庭关系图，用于展示和介绍家庭成员。

3.单词卡片：制作家庭成员单词卡片，方便学生学习和复习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和动画引入家庭成员的主题，激发学生的学习兴趣。

引导学生用英语描述图片中的家庭成员，复习已学的家庭成员称呼。

2.呈现（5分钟）展示家庭关系图，引导学生观察并说出家庭成员的英文称呼。

通过例句展示家庭成员的用法，让学生理解并掌握。

3.操练（10分钟）分组进行角色扮演，让学生模拟家庭场景，练习家庭成员的英语称呼。

教师巡回指导，纠正发音和拼写错误。

4.巩固（10分钟）运用游戏教学法，设计“家庭成员猜猜看”游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

第二课时一、课时内容教科书第教科书第5页：A. Let’s learn Ask and answer二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第二课时，围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。

包括Let’s learn和Ask and answer两个板块。

Let’s learn是在第一课时情景对话内容的基础上，提炼出描绘人物年龄及性格特点的核心词汇，以及重点问答句型Who’s your art teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is.为学生们专项巩固训练重点词汇和句型设置内容，图文并茂，形象直观，容易被学生们吸收并内化，拓展了学生交际用语的适用范围，为学生们今后的学习做好了铺垫。

Ask and answer是训练Let’s learn里的重点单词和句型的活动版块。

通过抽取图卡进行相互问答的游戏活动，学生能够根据图片提示或实际情况灵活运用新学的重点单词和句型。

由于老师是学生们日常接触最多的形象人物，所以课前请学生们自制各任课老师的明信片，上面注明老师的名称、年龄和性格特点，学生们可以运用句型，灵活替换适当的描述词汇，达到学以致用的好效果。

本课时是本单元的第二课时，是对本单元第一课时中的对话情景的一个提炼与延展。

重点掌握特殊疑问句Who’s…? 和一般疑问句及其肯定、否定回答Is he / she …? Yes, he / she is ? No, he / she isn’t. 还有陈述句式She’s…本项问答活动中奥利弗首先询问“谁是史密斯女士？”答语是陈述句形式的“她是校长。

她很高。

她很严厉。

”通过学生对不同人物问答对话训练，能够激发学生们浓厚的学习兴趣，能够带动学生感受到学以致用的成功感和骄傲感。

本课时的重点内容与不同类型的人物有关，所以我准备采用搜集具有代表性的不同种类的人物图像，分别制作成PPT课件、学生手卡、微课视频等等，在课堂中创设多种游戏活动，为学生提供更多的英语对话场景，努力做到以学生为主体，在整堂课中，老师只是一个导师，主演始终都是学生们，而且努力做到，在整堂课中，尽力调配，不会让任何一位学生有“空闲”时间，而且每位学生时时刻刻都是在愉悦兴奋中学习、练习、表演等最佳状态中。

1 学情分析四年级的学生学习热情高，思维活跃，对同龄人的学习、生活和自己周围的一切都充满了好奇心。

因此本节课采用任务教学法，利用新转学的同龄人Amy讲述自己的新教室和旧教室的小故事为主线，通过描述新教室、讨论新教室、对比旧教室，最终能设计新教室为主要目标，让学生带着情感去学习并体会落后地区孩子学习环境的艰苦，激发学生热爱生活、感恩生活的情感。

2重点难点（一）重点：学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, blackboard, light。

（二）难点：1．Picture与blackboard的发音，在教学中应及时纠正。

2．在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。

3教学资源制作多媒体课件、视频文件、学生课后练习4教学评价口头表扬、实物奖励、小组竞争等都是课堂教学评价的一个手段，根据本节课的特点与学生的实际情况，本节课主要采用口头表扬评价：“Wonderful! Well done! Great! Good job! Not bad! Try again.” 等鼓励性语言，对学生个人、小组以及全班进行鼓励性评价，以达到促建自信的效果。

5教学过程第一学时教学活动活动1【导入】Step1Warm－up／Revision（1）Greeting.（2）Activate and lead in the topic.由教师问学生.Do you know our topic today？引导学生回答classroom引入话题.【设计意图】通过师生问候，导入本单元话题my classroom.紧扣本课内容，激活背景知识,为后面的单词综合运用活动2【讲授】Step2Presentation（1）新课导入。

引出新转学学生Amy，让学生判断哪条信息有关于Amy是不正确的。

Unit1 A Let’s learn教学设计(A. Let’s learn A. Ask and answer)一、教学目标和“strict”。

，“kind”，“young”1. 能听、说、读、写单词“old”，“funny”2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’ s your art/English/maths/进一步了解各science/music… teacher?”，“Is he/she young/old/ funny/kind/strict/…科老师的欲望，融洽师生关系。

部分的对话任务。

3. 能完成“Ask and answer”4. 培养学生自主学习、合作学习的意识和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。

二、教学重难点(一) 重点，和“strict”。

，“kind”，“young”，“funny”1. 能听、说、读、写单词“old”2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art/English/match/science/music/… teacher? , “Is he/she young/old/funny/kind/strict/…?”3. 在师生互动、生生互动的过程融洽师生关系。

(二) 难点1. 利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。

2. 能准确判断各科老师的性格。

三、教学准备课文情景动画或音频MP3、1. 教师准备多媒体课件、单词卡片、 A. Let’s learn各科教材图片和各科老师的照片。

2. 学生准备画笔和画纸。

四、教学过程(―) 课前热身(Warm-up)1. 日常口语交际T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today?Ss: Fine, thank you.T: Nice to see you again.Ss: Nice to see you, too.T: This is the first class of our new term. What grade are you in now?Ss: We’re in Grade Five now.2. 简单介绍各科老师.T: Now let me ask and you answer. (出示英语书)What’s this?Ss: It’s an English book.T: And I teach you English. So I am your...Ss: English teacher.然后教师出示其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。

Unit 1What’s he like?Part A Let’s learn & Ask and answer教材分析本单元的主题是介绍人物外貌或性格特征，本节课是本单元的第二课时，属于词汇课。

教材通过张鹏和Oliver 谈论各科老师的情景，呈现了本课的重点词汇：old、young、funny、kind、strict。

本单元的内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣。

学生能够借助图片和文字询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题，同时树立正确的审美观，避免以貌取人。

教学目标1．能听、说、读、写词汇：old、young、funny、kind、strict；2．能运用句型“Is he/she … ?”“Y es, he/she is.”“No, he/she isn’t.”，熟练谈论他人的性格特点；3．通过创设情景和教师引导，学生能介绍自己老师的性格特点和外貌特征；4．通过在真实语境中谈论他人外貌及性格特征树立正确的审美观，避免以貌取人。

教学重点1．学生能听、说、读、写词汇：old、young、funny、kind、strict；2．学生能运用句型“Is he/she … ?”“Y es, he/she is.”“No, he/she isn’t.”，熟练谈论他人的性格特点；3．通过创设情景和教师引导，学生能介绍自己老师的性格特点和外貌特征。

教学难点1．学生能运用句型“Is he/she … ?”“Y es, he/she is.”“No, he/she isn’t.”，熟练谈论他人的性格特点；2．通过创设情景和教师引导，学生能介绍自己老师的性格特点和外貌特征。

教学准备1．新词old、young、funny、kind、strict的单词卡片；2．课件、教材音频、教材视频。

教学过程Step 1 Lead-inLet’s sing: Who’s your teacher?Step 2 PresentationLet’s learn教师创设学校全体老师要参加灯光秀的场景，邀请学生一同去参加，提高学生的兴趣，为后面详细介绍每个老师的外貌和性格特点做铺垫。

Unit One What's he like?教学目标：1.能够听、说、读19个单词。

2.学会句型What' s+人物like?并会根据所学单词进行情景对话。

3.学会句型Who's your +人物？课时安排五课时第一课时教学目标：1.能够听、说、读5个词组。

2.学会句型Who's +人物like? Is he/she...?并会根据所学单词进行情景对话。

一、板题、示标。

同学们，今天我们来一起学习第1单元Part A let’s learn 部分。

首先，明确本节课的学习目标（投影显示）。

有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。

）为了更好地完成学习目标，本节课我们将进行四场比赛，先看第一场比赛。

二、第一次“先学后教”比正确翻译词组意思。

师：请同学们看自学指导自学指导要求：默看P5页，结合单词表，2分钟后比谁能正确翻译出词组意思。

师：时间到，停，随机提问。

（接下来进行第二场比赛）三、第二次“先学后教”比正确读出词组。

师：请同学们看自学指导自学指导要求：请小组讨论，单词正确读音，4分钟后比谁能最准确读出词组。

师：时间到，停，分组抽测（接下来进行第三场比赛）三、第三次“先学后教”比正确读出词组。

师：请同学们看自学指导自学指导要求：请小组讨论，单词正确读音，4分钟后比谁能最准确读出词组。

师：时间到，停，分组抽测（接下来进行第四场比赛）四、第四次“先学后教”比正确翻译句型意思，并能进行情景对话。

师：请同学们看自学指导自学指导要求：1.默看句型，结合所学单词，谁能正确翻译出句型意思。

（2分钟）2.小组讨论，根据所学句型进行情景对话（5分钟）师：时间到，停，分组抽测课堂总结熟练掌握重点句型1. Who's your +sb?2. Is she/he......?3. Yes,She/he is.No,She/He isn't.当堂检测一、英译汉：old——老的；年纪大的young——年轻的；岁数不大的funny——滑稽的；可笑的kind——体贴的；慈祥的；宽容的strict——要求严格的；严厉的二、单项选择：（ B ）1.—Is he young?—__,he is.A.NoB.Yes （ B ）2.—Is she funny?—Yes,__is.A.heB.she。