农村小学生写作困难分析及对策

农村小学生作文常见的问题及解决策略作文作为语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

对于农村小学生来说，他们在作文过程中常常面临着一些问题。

本文将从农村小学生作文常见的问题入手，探讨相应的解决策略，希望能够提高农村小学生作文水平，激发他们对语文学习的兴趣。

1. 缺乏创新能力农村小学生在作文中常常缺乏创新能力，习惯性地背诵课文或者套用成语，表达内容陈旧，缺乏个性和独特性。

2. 写作思路不清晰农村小学生往往缺乏对作文题目的透彻理解和思考，导致写作思路不清晰，文章结构混乱，逻辑不清。

3. 词汇匮乏由于农村小学生的语言环境有限，他们在作文中常常使用词汇较为单一，表达乏味，影响文章质量。

4. 语法错误由于语文学习时间有限，农村小学生的语法知识掌握不够扎实，因此在作文中经常出现各种语法错误，影响了文章的整体水平。

二、解决策略1. 提倡多读多写多读多写是提高作文水平的有效途径。

学校可以通过组织朗诵比赛、课外阅读活动等形式，鼓励学生多读好文章，多写作文，积累写作经验，提升作文水平。

2. 拓展写作题材学校应该在作文教学中，引导学生拓展写作题材，鼓励他们以日常生活、阅读感悟、社会热点等为素材，培养学生的创新能力和写作情感。

3. 注重写作技法在教学中，要重视对学生写作技法的培养。

老师可以在课堂上进行写作技法的讲解和示范，例如如何构思文章，如何组织语言，如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。

4. 扩大词汇量学校可以组织词语积累比赛、词语接龙游戏等，激发学生学习词汇的兴趣，拓展词汇量，提高语言表达的能力。

5. 针对性纠错在批改作文时，老师要针对学生的语法错误、表达问题等进行针对性的纠错指导，让学生明确自己的问题所在，在日后的写作中能够加以改进。

6. 鼓励表扬老师在批改作文时，应当注重及时表扬学生的优点和进步，激发他们的写作积极性，树立自信心，不断提高作文水平。

农村小学生作文水平的提高需要学校、家庭和社会多方共同努力。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考一、教学难点分析农村小学生作文教学存在着许多难点，主要表现在以下几个方面：1. 农村教育资源匮乏：农村小学教学条件一般比城市小学差，很多学校没有专门的作文教学课程，老师在教学过程中缺乏教学用书和教学辅助工具，难以给学生提供一个良好的学习环境。

2. 文学积累不足：由于农村小学生接触到的文学作品相对较少，他们的文学积累往往不足，缺乏对文学作品的理解和鉴赏能力，导致他们在写作文时缺乏文采和情感表达。

3. 缺乏写作习惯：由于家庭环境和教育条件的限制，很多农村小学生缺乏写作的习惯，平时很少有机会进行写作训练，导致他们在写作文时思路混乱，表达不清晰。

4. 语言表达能力差：农村小学生的语言表达能力相对较差，他们在写作文时常常出现语法错误、逻辑不清等问题，影响了作文的质量。

以上种种困难都给农村小学生的作文教学带来了挑战，如何有效地解决这些问题，提高农村小学生的作文水平成为了我们教师们亟待解决的问题。

二、对策思考1. 加强教师培训：作为教师，要不断提高自身的专业素养和教学水平，加强作文教学的理论学习，了解最新的教学资料和教学方法，提高对学生的指导能力。

2. 创设良好的教学环境：学校应该加强对作文教学的重视，给予老师和学生更多的支持和帮助，提供更多的教学资源和教学条件，创设一个良好的学习环境，让学生在良好的环境中进行作文教学。

3. 多读好书：学校应该鼓励学生多读好书，增加学生的文学积累量，培养学生的文学素养，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

4. 创设写作习惯：学校可以通过各种方式鼓励学生多进行写作训练，比如写周记、写读后感、写作文比赛等，培养学生的写作习惯，使他们在日常生活中习惯性地进行写作训练。

5. 针对性指导：老师要根据学生的实际情况，对学生进行针对性的指导，帮助他们解决具体问题，提高他们的语言表达能力和作文水平。

6. 丰富的作文教学活动：学校可以积极举办各种作文教学活动，如作文比赛、作文讲座、作文写作训练等，拓宽学生的视野，激发学生的写作兴趣，提高他们的作文水平。

小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。

接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。

一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。

2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。

3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。

4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。

5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。

二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。

2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。

3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。

4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。

5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。

农村小学生作文难点的分析及对策的研究开题报告一直在思考和研究农村小学生的作文写作水平的切实提高问题是所有农村小学老师的一个难点和重点。

根据我自身多年来的思考和研究总结出以下特点：当前农村小学生写作存在的问题和面临的困难: 1、方言口语严重影响了学生的书面语写作。

2、学生组织语言的能力很差，知识储备积累不够。

3、学生阅读量、知识面狭窄。

4、学生对作文的结构、思路、逻辑层次不清晰。

5、学生生活环境的局限性也影响了学生的写作空间。

现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。

课题名称的界定和解读由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，教学效果不尽人意。

我们研究的目的在于找到符合农村作文教学的方法、技巧或课堂操作。

提高作文教学的效果，帮助学生克服写作困难。

掌握写作技巧是学生语文学习能力高低的一个重要标志。

在研究中，主要解决：1、口语表达能力的强化训练。

2、课文分析、理解、归纳、总结能力的培养。

3、鼓励学生写所学课文的“读后感”。

课题研究的步骤和举措研究步骤：（一）准备阶段（2013．4）1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。

2、做好网络资源收集、分类工作。

（二）研究实施阶段（）1、讨论课题研究的具体方案。

2、根据研究方案，启动课题研究。

3、根据研究方案，在英语教学中具体实施。

4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

5、完成相关实验及操作，写好资料、经验的总结。

（三）总结阶段与结题阶段（）1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。

2、申请结题，上交研究成果。

主要措施：本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。

1、实验法。

用不同的方法对同年级的两个班进行教学实验。

对比教学效果，进而得出实验结论。

2、观察法。

教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、经验。

3、对比法。

和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。

农村小学生作文难成因及对策分析作文是语文学习中非常重要的一环，它能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的综合素质提高有着非常重要的作用。

农村小学生在作文方面存在一些困难和问题，需要我们深入分析其成因，并提出对策，以帮助他们提高作文水平。

1. 缺乏语言环境农村小学生大多生活在乡村，语言环境相对封闭，缺乏与外界交流的机会。

这会导致他们的词汇量受限，语言表达能力不足，作文时往往无法流畅表达自己的意思。

2. 教学资源匮乏农村小学教学资源匮乏是影响作文教学的另一个重要因素。

很多农村小学老师在教学作文时面临着教材少、教辅少、参考书籍难以获取等问题，这会严重影响到他们的教学水平和教学效果。

3. 家庭教育状况农村家庭教育水平普遍较低，家长对孩子的作文学习缺乏关注和指导。

家庭教育的欠缺会使得孩子在写作文时缺乏启发和激励，无法形成自主学习的习惯。

4. 教学方式单一在农村小学，教师教学方式相对单一，多数是以传统的讲授方式为主。

这种教学方式不能激发学生的学习兴趣和主动性，也无法很好地培养学生的创造力和表达能力。

二、农村小学生作文提高对策分析教师、家长和社会应该共同创造一个良好的语言环境，让孩子有更多的机会接触到优秀的语言表达，激发他们的学习兴趣和表达欲望。

可以通过搭建书屋、开展朗读比赛等形式，营造一个积极的语言环境。

政府应该增加对农村小学的教学资源支持，为农村小学提供更多的教学设备、教辅书籍和多媒体资源。

教师也应该积极参与各种培训和学习，提高自己的教学水平。

家长应该重视孩子的作文学习，提供必要的指导和帮助，并鼓励孩子多读书、多写作，培养孩子的自主学习意识和习惯。

教师应该尝试多种教学方式，激发学生的学习兴趣和创造力，比如采用讨论式教学、小组合作学习等方式，激发学生的表达欲望和创新能力。

在帮助农村小学生提高作文水平的过程中，需要政府、学校、家长和社会各个方面的共同努力。

只有加强合作，共同解决作文难题，才能真正帮助农村小学生提高作文水平，为他们的综合素质提升提供有力的保障。

农村小学生作文教学难点分析及对策思考【摘要】农村小学生作文教学存在诸多难点，主要表现在语言表达能力有限、缺乏作文范例参考、缺乏写作技巧指导、缺乏实践机会以及教师教学水平参差不齐等方面。

为了解决这些问题，应该加强语言训练，提供范例参考，注重技巧指导，开展实践活动，提升教师教学水平。

只有通过综合的措施和方法，才能有效提高农村小学生的作文水平，促进他们全面发展。

关注农村小学生作文教学难点，提出相应对策，是当前教育工作中亟需解决的问题。

【关键词】农村小学生、作文教学、难点分析、对策思考、语言表达能力、作文范例、写作技巧、实践机会、教师教学水平、语言训练、范例参考、技巧指导、实践活动、教师教学水平、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍农村小学生作文教学一直是教育工作中的一个重要课题。

随着我国农村教育的普及，越来越多的农村小学生开始接受作文教学，但是在实际教学中却存在着一些难点和问题。

农村小学生的语言表达能力普遍较差，他们缺乏丰富的词汇和表达能力，导致作文质量不高。

农村小学生缺乏作文范例参考，他们往往不知道如何构思和组织文章结构。

农村小学生缺少写作技巧指导，他们不了解如何运用修辞手法和叙事技巧来提高作文水平。

农村小学生缺乏实践机会，缺乏切身经历也会导致作文内容空洞。

教师教学水平参差不齐，部分教师缺乏教学经验和指导，无法有效引导学生提高作文水平。

如何解决这些问题，提高农村小学生作文教学质量，成为当前亟待解决的问题。

1.2 问题意义农村小学生作文教学是教育工作中一个重要的环节，作文在学生语言表达能力、观察力、思维能力等方面都有很大的促进作用。

在农村小学生作文教学中存在着一些难点和问题。

农村小学生由于学校条件和家庭环境的限制，语言表达能力有限，很难自如地用文字表达自己的思想和情感。

由于农村小学生缺乏作文范例参考，他们很难知道一个好的作文是怎样写的，缺乏写作范例的指导。

农村小学生缺少写作技巧指导，他们往往难以把握好作文的结构、语言的运用等方面。

农村小学作文教学现状分析及对策姓名：郑江美学校：江华瑶族自治县大路铺仙石完小电话：作文教学是语文教学地重要组成部分，它是学生综合应用语言表达思想感情地综合训练.目前边远山区小学地作文水平明显偏低，出现了各种各样地现象，起步作文教学在整个作文教学中显得尤其重要.我多年在边远山区任教语文，我想把我们教学过程中看到地现象作一下归纳并提出改变这种现状地方法，供大家探讨.一、现状分析（一）作文态度不端正.作文课成了“耍耍课”.由于农村学生对学习目标不明确，头脑简单.每当作文课时，拿到作文题，不知从何下手，一句话就说：“老师，我不会写，我不写”就这样，当成绩稍好点地同学在写时，他就这里看看，那里瞧瞧.或者找别人讲话，于是，一节课就这样耍完了，所以对于部分同学来说，作文课成了“耍耍课”..写作成了被动状态.每当上作文课时，很少学生自己主动地去写作，只有老师布置一次才写一次，甚至布置了也不写.今年清明节放假，我布置学生写一篇关于扫墓地日记，班上名学生，真正写了地只有名学生..写作没创意，内容不丰富具体.作文选材陈旧，缺乏创新意识，写出地内容比较简短，枯燥.（二）作文缺乏真情实感从学生写地内容看，辞不言情，笔是心非，失真失诚.写假人假事经历地“胡编式”作文，东摘西抄地“拼凑式”作文，全文照搬地“移植式”作文很多.有些作文虽然写地是真人真事，但没有经过自己地观察和思考，没有自己对事物地感受和认识.没有经过自己情感地撞击与参与，不是自我情感地流露和抒发.（三）写作技能普遍较差学生在小学阶段写作地基本要求是：叙事清楚，语句通顺.从学生作文情况来看，许多学生地作文叙事紊乱，语病很多.语言具体生动、有感染力地约占％.大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺地占﹪..错别字相当多，每批改一次作文，本子上全是红字.写作格式也有不少问题，有地标题占格不正确，段落有地划分不合理，还有地从头到尾只有一段.标点用得不恰当，还有“一逗到底”地现象存在，甚至不用标点.（四）作文内容单一很多学生觉得作文没有东西可写.三年级有一次写我学会了××，学生写他学会地只有游泳，从头到尾都是一句话，我第一次不会游泳，第二次我会游泳了，第三次我更会游泳了.就这样一篇文章就写完了.为什么农村学生写作时会出现以上地种种情况呢？我觉得主要有以下地原因：生活环境单调枯燥所致.边远山区地孩子由于居住稀散，到学校读书地路程较远.每天上学都要走好几里路，除了来回地时间，到校后就接着老师讲课，回到家里已是天黑，回到家又是和爷爷奶奶在家，交流或指导得更少.学校没有为他们提供阅读地空间.现在地农村小学学生地阅读量实在少得可怜.出了一本《小学生导刊》以外，就没有任何课外书籍，就连这紧有地一本读物，都要拖到学期结束才发到学生手里.学校地图书室成了一种摆设品，图书管理员愁麻烦，干脆不开门.这样就造成学生阅读量受到限制，接触社会地时间少，生活单调，视野不开阔，导致作文内容不丰富，无话可说.应试教育引起学生考试压力增大.由于上级部门对老师地考核以及绩效工资地发放等一系列问题给老师施加压力，老师不得不对学生进行没完没了地单元考试，期中考试期末考试，各种质量检测.无形之中，老师就给学生施加了压力，学生为了应付这些，只好去背几篇与语文园地相似地作文去对付考试，或者去超其它书上地类似作文..阅读量少，语言材料积累少.《新课程标准》规定：小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字，一至六年级阅读量不少于一百五十万字.这样地标准，我们农村师生听了都觉得它是天文数字.学生地生活空间小，整天都想机械一样，上课，吃饭，睡觉，学校家庭两点一线，顶多是晚上看一下电视，了解一下外面地事物，否则更没有开阔视野地平台.近几年，强调学生地安全问题，学校为了确保学生安全，春游，野炊等活动都取消了，根本就没机会去了解和积累写作素材.师生们整天围着这几篇课文忙活.从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复地作业所困，又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活，体验生活，如何从生活中获得素材和灵感.只停留在对思想内容地分析和概括上..教师没能起到示范作用.老师应该是学生地楷模，是学生学习地引导者，教师良好地学习习惯会对学生起到潜移默化地感染作用.在我们这些老师中也很少去阅读课外书籍，很少去写作，认为学生写不出作文是学生自己见识少，没水平，至少每节作文课教师要提供一篇比较接近身边生活实际地例文，但教师自己都写不出来，这样也会影响到学生作文能力地提高.针对以上地现状，如何解决边远山区这种作文教学地现状呢？二、策略（一）激趣俗语说“兴趣是最好地老师”.但如何才能激发学生写作地兴趣和写作愿望，引导学生学会写作文呢？.鼓励学生多观察.罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美地眼睛.套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它.如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣地东西.例如：三年级下册第一单元地作文要求是：写一写家乡地景物.结合口语交际教学，我让孩子们说说家乡地景物，有地孩子说我看到家乡满山满岭地苹果花开了，我们这里根本不种苹果，说明同学们说地是不符合实际地，说出地都是平常自己没接触到地东西，我想写出来地作文更不会是他们地所见、所闻、所感.于是我改变了策略.我带他们参观了我们学校附近地一个村子（仙石村），看看村子上有什么特别引人注目地景物，哪些景物最美，这样学生思路好象清晰了.接着我就上了一节以《家乡地景物》为题地作文指导课,首先我让孩子们把老师带他们参观家乡地景点在脑子里重现, 然后让不是仙石村地学生说一说自己村子地景物有哪些特点，怎么个美法.接着我还指导他们地观察方法,写作方法，指导他们把景点说具体，这样孩子们就觉得有话可说，有话可写了，而且写出来地习作质量还真不错，学生边写，我就边指导，很多同学都觉得有话可写了，不再会说：“我不会写，我不写.”或是作文课成了“耍耍课”了.我倍感欣慰，我想有时一次小小地观察活动居然起了这么大地效果，孩子们地兴趣、劲头就截然不同了，所以有时我们要多想办法，以引起孩子们习作地兴趣..鼓励学生多积累.“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量地积累才有可能导致质地提升.没有大量地积累，学生是无法写好作文地.广泛阅读是实现语言积累地一种重要途径.引导学生多看适合于他们阅读地各种书籍.无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代地，还是近代地；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读地内容和范围越广泛越好.让他们通过大量地课外阅读积累语言.我坚持让学生每天收集一些名人名言、好地句段、古诗词要求他们在每天地早读课之前轮流将自己收集到好词佳句抄写在小黑板上，同时让其他同学也将当天地记在积累本上，熟读成诵.在阅读课上让学生自己或者小组交流找课文中地好词佳句并进行交流等有趣有益地活动，提高学生积累地兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用地印象，把这些积累到地好词佳句运用到写作中去，这样学生地文章内容就不会单一，枯燥无味了.例如学生在一年级下册中地第一课《春天来了》一课中就收集到依据描写泉水地句子,“泉水叮咚叮咚地唱着歌.”就可以用到描写家乡地景物地作文中去，看到学生能这样学以致用，我心中感到无比高兴.（二）引发学生地想象思维丰富地想象力是写好作文地不竭源泉在作文教学中，除了培养学生地观察能力之外，引发学生地想象思维也很重要.在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象地情境，引发他们地想象思维，培养他们地想象创造能力.例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱地玩具和动画，激起学生地兴趣，请学生小组合作为其中地一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整地童话.在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现地机会，有了自由想象地空间，想象思维得到引发和．SixE2。

农村小学高年级学生“怕写”作文的原因调查及对策的研究以下是附加文档，不需要的朋友下载后删除，谢谢高二班主任教学工作总结5篇高二班主任工作总结1本学期，我担任高二(14)班班主任。

在学校领导的支持下，在学生科的领导下，我顺利地完成了学校布置的各项任务。

在从事德育教学过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣，现就本学期班主任工作做如下总结。

一、培养良好的班集体能否形成一个积极向上，努力学习，团结和睦的集合是至关重要的。

只有在良好的班集体中，教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。

在培养班集体方面，本学期我主要从以下几方面入手：（一）注重教室文化的建设开学初，我组织全班学生把教室布置好，让教室的每一块壁，每一个角落都具有教育内容，富有教育意义。

在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明公约，张贴名人名言，使学生行有可依，激发学生的上进心。

并设立评比栏。

班组设置由专人管理的“图书角”，以拓宽学生的知识面。

为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。

（二）注意班干部的培养进入高二以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。

对待班干部，我积极引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。

另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。

这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

（三）注意养成教育和传统道德教育的结合高二学生由于已经熟悉了学校的环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。

我的具体做法是：1、加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。

农村小学生作文现状及对策作文是语文教学最为重要的一个环节，在语文教学中起着举足轻重的作用，在很大程度上决定语文教学的质量。

但作文教学一直困扰着不少的语文教师，功夫下了，效果不佳。

我们知道，作文教学没有现成的捷径可走，也没有千篇一律的方法，要在短时间内提高学生写作水平，这是不可能的。

当前，课程改革犹如一场浪潮席卷全国，对农村小学产生了一定的影响，农村小学生的写作现状如何？又应该采取什么样的对策？我从事农村语文教学工作多年，对此有切实的了解，并对当前农村小学生作文现状及对策，谈点个人肤浅的认识。

一、农村小学生作文的现状(一)阅读量少，无话可写对作文而言，阅读是“源”，作文是“流”。

没有“源”哪有“流”呢?阅读不但使学生产生写作的欲望，而且大量的阅读积累还会在内容、构思、语言方面，对写作产生潜移默化的影响。

有句名言“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

说的就是这个道理。

可是,我们的学生呢，据有关调查得知:我国广大的小学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量。

“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢?贫乏是语文学习的致命伤。

学生很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。

一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然无话可写。

(二)写作兴趣不浓，缺乏生活体验常言道“兴趣是最好的老师”，兴趣是学好一门功课的前提条件和无形动力。

而学生学习兴趣不是自身固有的，也不是从天上掉下来的，而是靠老师一点一滴的加以培养。

多少年来，教师上作文课的程序无非是作文前指导、学生写作、教师批改三部曲，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲,越练越厌恶写作文。

加之当前学生的学习压力大，学习紧张,对学习生活感到枯燥乏味。

他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。

这样,写作和生活断轨，又如何能写出好文章?(三)多次失败，挫伤了写作积极性作文教学过程一般简化成“指导——习作——批改”三个环节,即使这三个环节，也完全落实好，仍存在不少问题。

小学生作文难的原因分析及对策研究一、引言作文是小学语文教育的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、逻辑思考能力和创造性的重要手段。

然而，许多小学生在写作文时面临困难，这不仅影响了他们的语文成绩，还可能打击他们学习语文的积极性。

因此，本文旨在深入分析小学生作文难的原因，并提出相应的解决策略。

二、小学生作文难的原因1. 语言基础不扎实：小学生的语言基础有限，词汇量和语法知识不足，导致他们在写作时无法准确表达自己的想法。

2. 缺乏写作经验：小学生的写作经验较少，往往不知道如何组织文章结构和内容，导致文章缺乏条理和逻辑。

3. 阅读量不足：阅读是写作的基础，如果学生没有足够的阅读量，就难以积累丰富的词汇和句型，也无法理解文章的结构和表达方式。

4. 对写作的恐惧和焦虑：有些小学生可能因为对写作的恐惧和焦虑，导致他们在写作时无法充分发挥自己的水平。

三、解决小学生作文难的对策1. 加强语言基础教学：教师应当注重学生的词汇和语法教学，通过大量的阅读和练习，提高学生的语言基础。

2. 增加写作练习：通过增加写作练习，让学生逐渐熟悉写作过程，提高写作技巧。

教师可以安排一些小作文、日记、周记等写作任务，让学生逐渐习惯写作。

3. 鼓励阅读：教师应当鼓励学生阅读各类书籍，尤其是经典文学作品，以拓宽他们的视野，提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。

4. 培养写作兴趣：教师应当通过多种手段激发学生的写作兴趣，如写一些学生感兴趣的话题、组织写作比赛等。

同时，教师应当对学生的作品给予积极的评价和反馈，让他们感受到写作的成就感。

5. 教授写作技巧：教师应当在写作教学中注重教授写作技巧，如如何构思文章结构、如何开头和结尾、如何使用过渡句等。

这些技巧的掌握可以帮助学生更好地组织文章内容，提高文章质量。

6. 培养学生的观察力和思考力：教师应当引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考力。

通过观察和思考，学生可以发现更多的写作素材和灵感，从而丰富他们的作品内容。