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以下是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容：
1. 教育观：教育应该是全面发展的，尊重学生的个性，促进创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动地发展。
2. 教学观：教学应该是以学生为中心的，注重学生的主体地位，引导学生主动学习、积极参与、自主思考、合作探究，实现学生的全面发展。
3. 学生观：学生是具有独特性和多样性的个体，需要尊重和关心，鼓励学生自主学习、自主思考、自主发展，促进学生的个性发展和综合素质提升。
4. 教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等法律法规，以及《教师资格条例》等相关政策法规。
5. 教育心理学：包括认知心理学、发展心理学、学习心理学、教育评估等方面的知识，帮助教师更好地了解学生的心理特点和学习规律，提高教学效果。
6. 教育管理与组织：包括学校管理、教育资源配置、教育评价等方面的知识，帮助教师更好地了解教育管理和组织的规律和方法，提高教学管理水平。
7. 教育伦理与道德：包括教师职业道德、教育公平、教育责任等方面的知识，帮助教师更好地认识和践行教育伦理和道德规范，提高教师的职业道德素养和教育责任感。
以上是教师资格证考试综合素质必背考点的一些内容，考生需要认真学习和理解，掌握相关知识和技能，提高自己的综合素质和教学能力。
教师资格考试知识点集锦综合素质+教育知识与能力重点整理归纳《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；3、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展4、如何开展素质教育（1）素质教育目的融入各教育环节；（落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节）（2）构建对接社会现实的课程体系；（与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容）（3）启迪学生自主学习；（全方位调动学生的主动性和积极性）（4）充分发挥教师的正能量；（5）创新素质教育教学模式；（建立多层次、多样化的教学模式）二、学生观1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展2、什么是“人的全面发展”人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
3、为什么人要全面发展？ （基本内容）（1）人的发展与社会生活条件紧密联系；（2）传统分工导致人的片面发展；（3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础；（4）社会主义是人的全面发展的制度条件；（5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上；（6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合；（7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。
4、什么是“以人为本”？“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
5、“以人为本”的具体含义：（1）人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要；（2）人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要；（3）人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。
教师资格证考试综合素质知识点教育观
教育观是教师综合素质考试中一个重要的知识点，涉及到教育理念、教育方式、教学方法等方面的内容。
一个教师对于教育的认识和观念
会直接影响到他的教学风格和教育效果。
因此，有必要对教育观进行
深入了解和学习。
首先，教育观是指教师对于教育的基本看法和认识。
教育是一种有
目的的社会现象，是传授知识、培养能力、塑造人格的过程。
教育观
是教师对于教育目的、教育方法、教育对象等方面的认识和看法。
不
同的教育观会导致不同的教育方式和效果。
其次，教育观不是固定不变的，它会随着时代的发展和个人的成长
而不断变化。
一个优秀的教师应该具有积极的教育观，关注学生的全
面发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该不断学习和
提升自己，以适应不同学生的需求和社会的变化。
最后，教育观还包括对待学生的态度和方法。
教师应该尊重学生的
个性差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜力。
教育并非简单的
灌输和传授知识，更重要的是引导学生掌握学习方法和思维能力，培
养他们的创新精神和终身学习能力。
综上所述，教育观是教师综合素质考试中的重要知识点，对于提高
教师的教学水平和专业素养具有重要意义。
只有不断学习和深化对教
育观的理解，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和
发展贡献自己的力量。
希望广大教师能够重视教育观，不断提升自己
的教育水平，为教育事业的发展做出积极的贡献。
第一章职业理念第一节教育观一、选择题：1.教育观是人们对教育所持有的看法，教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。
2.素质教育在于纠正“应试教育”。
3.1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形成了系统的思想。
4.两基：基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲是全面推进素质教育的基础。
树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。
二、素质教育观：1.素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，把教育活动的目的指向“素质”。
2.加德纳：多元智能理论（一）内涵：（1）素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位。
（2）素质教育是面向全体学生的教育，受教育机会平等是国家法律法规的一项基本教育方针。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育，全面发展是党的教育方针的核心部分，是和谐的全面发展。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育，素质教育立足于人的个性教育，从差异出发，以人的个性发展为目标，是一种发展个性的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，创新教育是素质教育的核心。
三、素质教育的目标：1.促进学生身体的发育，基础教育处于学生个体发育的关键时期。
2.促进学生心里的成熟化。
3.造就平等的公民。
4.培养个体的生存能力和基本素质。
5.培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。
6.培养学生的法律意识。
7.培养学生的科学精神和态度。
第二节学生观一、选择题：1.教育公正是教育活动中的体现，是所有的学生教育机会均等：入学机会均等和教育过程中机会均等。
2.有差异的学生共同发展：民族、个性、性别、文化、地域、家庭。
二、“以人为本”学生观的内涵：以人为本的教育战略思想是把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
以人为本是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学的过程之中1.学生是具有独立意义的主体：（1）学生在教育活动中处于主体地位，教师需要尊重学生在教育活动中的主体地位，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中。
教师资格证科目一教育观
教师资格证科目一的教育观分为两部分：教育思想和教育理论。
教育思想是一种对教育的根本性认识和看法，反映了人们对于教
育目的、任务、方法及其与社会和人类发展的关系的基本观点和理解。
教育思想具有指导性和规范性，是教育实践的思想基础。
中国传统教育思想主张以“教书育人”为目标，强调培养学生的
品德、智力、体魄、美育和劳动教育等多方面的综合素质。
西方教育
思想注重个体发展、人权与平等、教育公正等方面，强调学生主体地位，重视学习与实践相结合。
教育理论则是以社会、文化、心理学等学科的研究成果为基础，
探讨教育的本质、目标、任务、方法和教育管理等方面的问题。
教育
理论对于推动和指导教育改革和创新具有重要意义。
在实践中，教师应该根据教育思想和教育理论的指导，创造适合
学生身心发展的教育环境，采用科学合理的教育方法，培养学生的自
主学习能力和创新能力。
同时，教师还应该不断深化教育理论研究，
提高教育教学水平，为学生的发展和社会的进步做出积极的贡献。
【综合素质】第一章幼儿园教师职业理念第一节教育观一、素质教育的提出与全面推进一，素质教育思潮与实践背景的形成素质教育思潮产生于20世纪80年代，我国许多有识之士明确提出中小学教育要以双基（基础知识，基本技能）教育为主。
二，价值导向与初步实验阶段中共中央，国务院在1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确规定“基础教育是提高国民素质的奠基工程，必须大力加强。
”三，中小学乃至大学较大面积实施素质教育的改革阶段1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（简称决定）指出“全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010到2020年）》（简称纲要）指出“坚持以人为本，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
”(一)素质教育的基本内涵1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和实践能力的新一代人才,这是素质教育的时代特征。
重视创新精神和实践能力的培养,也是素质教育与应试教育的根本区别所在。
(二)素质教育的基本特征1.教育对象的全体性2.教育内容的基础性3.教育空间的开放性4.教育目标的全面性5.教育价值的多元化6.重视学生创新精神和实践能力的培养7.培养学生的主体意识,注重学生个性健康发展8.着眼于学生的终身可持续发展（三）：素质教育的基本要求1，面向全体，素质教育是面向全体的教育。
2，促进学生全面发展（1）全面发展与因材施教是辩证统一的关系。
（2）在教学中，要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来，把合格率与优秀率结合起来，在保证合格率的基础上提高优秀率。
2016小学教师资格证《综合素质》章节习题：教育观第一章第一节教育观1.在教学过程中，素质教育强调的是( )，而不是简单地获得结果。
A.记忆知识B.“发现”知识C.积累知识D.搜集知识2.下列关于素质教育的说法中，错误的是( )。
A.素质教育以促进知识深刻内化为目标B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心D.素质教育以提高学生的综合素质为目的3.现代教育观认为，教师在教育过程中起( )作用。
A.引导B.主导C.辅助D.顾问4.( )是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A.创新教育B.义务教育C.素质教育D.全面教育5.小东虽然才10岁，但篮球打得好，足球踢得也很棒，可就是学习成绩不好。
对此，班主任很发愁，总是提醒他“你不要总是贪玩，把心放在学习上，这才是你应该做的!”该班主任的做法( )。
A.正确，班主任关心学生的学习状况B.不正确，班主任只注重知识学习C.正确，帮助学生改正错误是班主任的职责D.不正确，班主任伤害了学生的自尊6.强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的( )。
A.主体性B.全体性C.发展性D.全面性7.让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持( )的一块试金石。
A.育人为本B.以德兴教C.面向全体D.精英教育8.( )是深化教育改革，促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。
A.改革高考制度B.改革对教师的评价体系C.更新教育观念，转变教育思想D.提高教师的社会地位9.构建素质教育目标，必须遵循青少年儿童身心素质发展的( )，才能保证目标的科学性、可行性。
A.顺序结构B.客观规律C.主要特征D.不平衡性10.一个民族是否具有竞争能力、是否能够立于不败之地的关键是( )。
A.创新能力B.学习能力C.拼搏精神D.团结精神11.实施素质教育，就是要坚持以“教育要( )、面向世界、面向未来”的思想为指导。
教师资格证的教育观
1. 注重培养学生的创新思维能力，通过探索、实践、发现的学习模式开发学生的创新能力和思维能力，形成自主、自发、丰富的创新活动。
2. 强调尊重孩子自身、尊重学生个体，重视学生个性发展，扩大学生思想视野
和视读写能力，激发他们内在能力，培养学生创新思维及创新能力，培养学生正确的价值观和世界观。
3. 强调师生情感交流，以关爱和感恩为基础，积极构建教育者和学生间的师生情感关系，发掘学生先天与后天潜能发展，推动学生成长发展。
4. 尊重与学生家庭团结合作，尊重学生价值观，开展家庭教育，建立家庭学习
环境，通过家庭教育培养孩子优秀的行为习惯、道德观念，促进其全面发展，从而达到教育目的。
模块一职业理念第一章教育观大纲要求：1.理解国家实施素质教育的基本要求2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象第一节、素质教育一、素质教育的内涵:（2013上、2013下材料题）(一)素质教育的概念（2014上单选题）素质教育：是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
1. 1997年国家教委关于印发《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》的通知中指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。
”2. 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”理解：(4条必须具备)1、实施素质教育的方向：全面贯彻党的教育方针——基本前提2、实施素质教育的根本宗旨：提高国民素质3、实施素质教育的重点：培养学生的创新精神和实践能力4、实施素质教育的最终目的：造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
(二)素质教育的含义1、素质教育是面向全体学生的教育：人人都有受教育的权利。
2、素质教育是促进学生全面发展的教育（2014下单选题）3、素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。
考虑学生的个性差异，充分发展学生的个性。
4、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
(重点)创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是区别现代教育与传统教育的根本所在。
二、素质教育政策的发展[掌握]:素质教育是针对传统教育的弊端，特别是“应试教育”而提出的概念。
(一)素质教育思想和政策的初步形成(20世纪80年代至1994年)1) 1994年6月，首次在正式会议上提到“素质概念”：基础教育必须从‘应试教育’转到素质教育的轨道上来，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。
(2)1994年8月，第一次在国家层面的正式文件中使用”素质教育“概念，标志着素质教育开始成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。
(二)素质教育政策的实施(1994-1999年)1995年3月，《教育法》：首次对”素质教育“”素质“的概念进行界定。
素质教育包括：政治素质、道德素质的培养、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育。
1999年6月，素质教育成为国家的教育政策，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：要全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。
(三)素质教育政策的不断改进和完善(1999-2010年)2006年6月29日，第十届全国人大常委会第二次会议通过了《中华人民共和国义务教育法(修订案)》，把素质教育写进法律，表现了实施素质教育的法定性和长远性。
2010年，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
三、素质教育的目标[掌握]:(一)素质教育的总目标(考点)总目标：全面提高国民素质中小学教育的根本目标：培养符合当前社会存在和发展所需要的公民或国民(二)素质教育的具体目标（学生层面）1、促进学生身体的发育2、促进学生心理的成熟化3、造就平等的公民4、培养个体的生存能力和基本品质5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6、培养学生的法律意识7、培养学生的科学精神和态度四、素质教育的特点：1.全体性：面向所有适龄儿童。
2.全面性：抓好智育、德育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践，全面发展。
（2015下单选题）3.基础性：是为人生打基础的教育，学习必须的基础知识，同时要学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美等基本技能。
4.发展性：引导和培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，挖掘潜能，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。
5.主体性：要尊重学生的独立人格，把学习的主动权交给学生，调动学生学习的积极性，教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
6.开放性：素质教育的内容丰富了，教育的空间拓宽了，渠道增多了。
五、素质教育与全面发展教育的关系：（一）全面发展教育思想是素质教育的理论基础。
素质教育正是以全面发展教育思想为指导，以历史上和现阶段的“全面发展教育”为基础的。
没有这个“基础”，素质教育就失去了历史继承性，也就无从提出，无从发展。
因此，无论从科学的视角和现实的视角来考察，素质教育都与全面发展教育保持了本质上的一致。
（二）素质教育是全面发展教育在社会主义建设时期的具体落实和深化。
我国在进行全面发展教育的过程中，存在着一些片面追求升学率，过于注重学生的智育而忽视其他方面教育的情况。
要纠正这些倾向，就要求教育目的发挥它应有的定向、评价和调控功能。
素质教育的提出是为了纠正教育实践对教育目的的背离，是全面发展的教育目的对教育活动进行调控的一个结果，也是教育目的的具体落实和深化。
第二节、素质教育的实施一、实施素质教育的基本要求（大纲要求：理解国家实施素质教育的基本要求）（一）面向全体：实行和普及九年义务教育，让每一位适龄儿童都能上学。
（二）促进学生全面发展：抓好智育、德育、体育、美育、劳动技术教育和社会实践，全面发展。
（三）促进学生创新精神和实践能力的培养（四）促进学生生动、活泼、主动地发展：尊重学生的主动精神，实施启发式教育，鼓励学生主动探求、主动思考，在教学中促进学生发展。
（五）着眼于学生的终身可持续发展：要教会学生学会学习，给学生打开知识大门的钥匙。
二、在开展素质教育的途径和方法（大纲要求.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法）(一)实施素质教育的途径1．全面理解和落实国家实施素质教育的政策要求全面推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程，开展素质教育，必须坚持“德育为先，五育并举”的原则，培养全面发展的人。
2．推进新课程改革在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。
3．加强学校管理、课外教育活动和班主任工作。
素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。
其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
班主任是班级的组织者、教育者和管理者。
因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。
(二)实施素质教育的方法1．发挥教师的作用素质教育的成败，相当程度上取决于教师。
因此，要提高教师队伍的水平，最大限度地发挥教师的作用，一是要更新教师的教育观念，二是要提高教师的师德素养。
2．调动学生学习的主动性和积极性《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程改革的目标中，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
因此，要调动学生学习的主动性和积极性，挖掘学习潜能。
促进学生学习的良性循环，这是新世纪教育对课堂教学提出的首要任务和核心课题。
3．积极开展实践活动积极开展多种形式的实践活动，是实施素质教育的重要方法。
多种形式的实践活动，包括德、智、体、美等各育。
三、素质教育观的运用（大纲要求.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象）(一)素质教育与应试教育的区别(常考点)应试教育是指在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。
应试教育不是对以前和现行基础教育的全盘否定，而是对其中存在的单纯以升学为目的而产生的诸多弊端的概括。
（二）、我国小学素质教育[掌握]:1、我国小学素质教育现状概述积累了很多经验，取得了一定的成绩，但问题一样存在。
（1）基础教育几乎所有的中小学办学模式一样（2）中小学课程缺少综合性和弹性2、我国小学素质教育存在的具体问题（1）理论层面：1)素质教育的理解偏差。
2)落后的教育观念。
（2）实践层面：1)实施素质教育片面化，加重了学生负担。
2)素质教育实施存在多方面阻碍。
3、解决素质教育问题的对策分析（1）与时俱进，转变教育观念——素质教育观念（2）注重培训，加强教师队伍建设3、完善机制，加强课程体制改革：1)完善素质教育的目标和评估机制。
2)进行课程教材改革——德育首位。
4、重视沟通，实施全方位一体化教育（三）素质教育在实施过程中应避免的误区误区一：素质教育就是不要“尖子生”。
这是对“面向全体学生”的误解。
素质教育坚持面向全体学生，意味着素质教育要使每一个学生都得到与其潜能相一致的发展。
误区二：素质教育就是要什么都学，什么都学好。
这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。
素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时又要发展学生的个性，因此，素质教育对学生的要求是合格加特长。
误区三：素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给或少给学生留课后作业。
这是对素质教育“使学生生动、主动和愉快发展”的误解。
应该多在改变教学方法和课改上下功夫。
误区四：素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
这是对素质教育所倡导的“学生的主动发展”和“教师与学生是平等的”的误解。
素质教育强调“学生的主动发展”是因为学生是主体与客体统一的人，是具有主动发展意识的人。
素质教育强调“学生的主动发展”是因为学生具有与教师平等的独立人格。
误区五：素质教育就是多开展文体活动，多上文体课。
这是对素质教育形式化的误解。
