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化学变化伴随的现象化学变化是指物质的分子结构发生改变的过程，伴随着化学反应的进行，常常会伴随一系列的现象。
这些现象可以通过不同的观察方法来观察和记录，其中一些现象是明显可见的，而另一些则需要使用仪器或者进行实验分析才能观察到。
本文将介绍一些常见的化学变化伴随的现象。
1. 颜色变化颜色变化是化学反应中最常见的现象之一。
在许多化学反应中，反应物和生成物的颜色会发生明显的改变。
这是因为化学反应导致物质的分子结构发生改变，从而改变了物质的吸收和散射光线的能力。
例如，在铁的生锈过程中，铁的表面会逐渐变成红褐色，这是由于铁和氧气反应产生了红褐色的氧化铁。
2. 气体产生化学反应常常会产生气体。
气体的产生可以通过许多方式进行观察。
一种常见的观察方法是使用气体收集装置收集产生的气体。
例如，在酸和碱反应中产生的气体可以通过实验装置收集起来，并进行进一步的分析。
此外，在一些化学反应中，产生的气体会产生气泡，这也是一种观察气体产生的方法。
3. 温度变化化学反应常常会伴随着温度的变化。
一些化学反应是吸热反应，吸收了周围的热量，从而导致周围温度下降。
反之，一些化学反应是放热反应，释放出热量，从而导致周围温度升高。
这种温度变化可以通过温度计等仪器进行准确的测量。
4. 发光现象一些化学反应会产生发光的现象，这被称为化学发光反应。
化学发光反应是指在某些化学反应中，化学能量转化为光能量，产生明亮的发光现象。
这种现象在生物体内也很常见，如昆虫的萤光等。
化学发光反应被广泛应用于生物医学研究、荧光染料和发光材料等领域。
5. 沉淀形成化学反应中，一些溶液中的物质可以发生沉淀反应，产生可见的固体颗粒。
这是由于化学反应导致了溶液中物质的溶解度的改变。
当某个物质的溶解度超过溶液的饱和度时，这个物质会以固体的形式从溶液中析出，形成沉淀。
沉淀的形成可以通过肉眼观察到，这是化学反应中另一个重要的现象。
6. 音量变化在一些化学反应中，反应物和生成物的体积发生变化。
第二章物质的变化伴随的反应____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、米饭为何变甜：因为米饭里含有淀粉，淀粉在唾液的作用下产生了甜的物质糖。
（化学变化）2、淀粉遇到碘酒颜色会变成蓝紫色，产生了一种蓝色的新物质。
利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
3、哪些食物含有淀粉？类别食物名称含有淀粉的食物玉米、土豆、番薯、苹果、面包、馒头、南瓜不含淀粉的食物花菜、胡萝卜、白萝卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋葱4小苏打：白色、无味、粉末状固体。
白醋：无色、透明、有酸味的液体。
小苏打+白醋二氧化碳气体+新的液体（化学变化）现象：1、产生气泡，有“嘶嘶”声。
2、锥形瓶外壁有点凉。
3、锥形瓶底部有白色粉末。
4、瓶子里还有无色透明的液体。
把点燃的细木条伸进小苏打和白醋混合后的杯中，火焰马上熄灭。
二氧化碳：无色气体，比空气重，能使火焰熄灭。
5、铁变成了铁锈，这是一种化学变化，有什么证据可以证明这个观点？颜色手感声音气味是否易脱落间隙是否导电铁银白光滑尖、高无否无是铁锈红褐色粗糙低、沉臭是有否6、防止铁生锈的方法有：1、涂矿物性油、油漆或者烧制搪瓷、喷塑2、烤蓝：使铁制品表面生成一层致密而稳定的氧化膜3、电镀、热镀等方法镀上一层不易生锈的金属4、改善金属的本质：如在铁制品中加入镍和铬制成不锈钢就可以防锈。
5、保持铁制品表面的洁净和干燥7、探究影响铁钉生锈的因素的实验：实验目的：通过对比实验，确定影响铁钉生锈的因素。
实验猜想：铁在水和氧气的共同参与下使铁生锈。
实验器材：3只同型号试管，3枚同规格的经过打磨除锈的铁钉或者全新的铁钉，蒸馏水、食用油、盐水（蒸馏水+食用盐），干燥剂（硅胶），电吹风实验步骤：1、将3个试管洗净，用电吹风烘干。
化学变化伴随的现象教学目标：科学概念1.化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
2.硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程与方法继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学重点：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
教学难点：化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
教学过程：每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子。
1.观察硫酸铜溶液与铁钉的反应。
(1) 教师先配制硫酸铜溶液。
由于学生对硫酸铜溶液不太熟悉，因此首先让学生观察硫酸铜溶液。
(2)用镊子夹住洁净的铁钉，浸人溶液中，观察它们的反应，记录在表格中。
注意不要全部浸人溶液，以便进行对比观察。
(3)把铁钉浸人溶液中约2分钟，拿出铁钉，观察铁钉的变化，记录在表格中。
（要注意，提醒学生不要直接用手接触硫酸铜溶液，这是化学实验的基本要求。
）（浸人溶液的铁钉表面有红色物质附着，这就是从硫酸铜溶液中被置换出来的单质铜，浅蓝色的溶液颜色会逐渐变浅。
放置在空气中一段时间后，溶液逐渐变为红褐色。
）(4)思考:硫酸铜溶液与铁钉的反应属于化学变化吗?我们用什么证据来说明这个问题?#比较溶液的颜色变化，说明了什么?说明溶液不是硫酸铜溶液，或者说硫酸铜的含量已经减少，有另外的物质形成了，这是一个证据。
铁钉上的红色物质是怎么来的?没有浸人溶液的铁钉没有附着红色物质，说明红色物质是溶液中析出来的，它是铁吗?我们平常看到的铁是灰白色的，铜是红色的，那么铁钉上的红色物质可能就是铜了，这是另一个证据。
根据这两个证据，我们可以初步判断，硫酸铜溶液和铁钉的反应产生了新物质，这个变化是化学变化。
2.初步归纳化学变化伴随的现象。
(1)回忆我们学过的化学变化有哪些?把所有学过的化学变化列举出来。
(2)这些物质发生化学变化时，伴随着哪些明显的现象，用表格的形式进行整理。
教科版六年级科学下册第二单元《2.6化学变化伴随的现象》教学设计一. 教材分析《2.6化学变化伴随的现象》这一节的内容主要围绕化学变化中伴随的现象展开，通过实验和观察，让学生了解化学变化中的一些基本现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成等。
教材中安排了丰富的实验和观察活动，让学生在实践中感受化学变化的魅力，培养学生的观察能力和实验操作能力。
同时，本节课的内容也为学生进一步学习化学知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的一些化学现象也有所了解。
但是，对于化学变化中伴随的现象，学生可能还没有系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要通过实验和观察，引导学生发现和总结化学变化中的现象，帮助学生建立系统的化学知识体系。
三. 教学目标1.知识与技能：了解化学变化中伴随的一些基本现象，如颜色变化、气体产生、沉淀生成等。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对化学知识的兴趣，培养学生的科学探究精神。
四. 教学重难点1.重点：化学变化中伴随的现象。
2.难点：对化学变化中现象的观察和总结。
五. 教学方法1.实验法：通过安排实验，让学生在实践中感受化学变化的现象。
2.观察法：引导学生观察实验过程中的变化，培养学生的观察能力。
3.讨论法：在课堂上，引导学生进行分组讨论，分享彼此的观察和发现。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、试剂等。
2.实验药品：盐酸、硫酸铜、氢氧化钠等。
3.PPT课件：教材中的相关图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的化学现象，如酸碱中和反应、金属腐蚀等，引导学生关注化学变化中伴随的现象。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件，展示教材中的实验图片和视频，让学生直观地了解化学变化中的一些基本现象。
3.操练（15分钟）教师安排实验，让学生亲自动手操作，观察化学变化中的现象。
教科版六下第二单元第6课《化学变化伴随的现象》教学设计②设计实验验证猜想：设计一个前后对比实验，观察硫酸铜溶液和铁丝在反应前后的特点，以及它们在反应过程中可能会产生的现象，通过这些现象寻找到证据证明这个反应是否有新物质产生，我们就知道硫酸铜溶液与铁丝反应是否属于化学变化了。
③实验注意事项：补充硫酸铜溶液的特点，提醒实验注意安全。
3、指导开展实验步骤，完成实验研究：①实验步骤一：跟随指导视频，配制一杯硫酸铜溶液。
②实验步骤二：从颜色、透明度、光泽度、状态等方面观察硫酸铜溶液和铁丝，并将观察到的特点记录在《知识与能力训练》第29页的表格中。
③整理硫酸铜溶液与铁丝的特点。
④实验步骤三：跟随实验指导视频，进行实验，并将观察到的现象记录在《知识与能力训练》第29页的表格中。
⑤观看硫酸铜溶液与铁丝反应1小时发生的变化视频，补充实验证据。
4、寻找证据，证明猜想：硫酸铜溶液与铁丝的反应属于化学反应吗？我们用什么证据来说明这个问题？①整理观察到的实验现象。
②验证是否有新物质产生：跟随实验指导视频操作方法用磁铁验证铁丝表面产生的棕红色物质是不是铁。
5、整理证据，得出结论：结合实验结论和查阅的资料，得出结论：硫酸铜溶液与铁反应产生的红色物质是一种新物质----金属铜。
这个反应属于化学变化。
配制一杯硫酸铜溶液观察、描述、记录硫酸铜溶液和铁丝在反应前的外观特征。
跟随指导视频，完成实验，并进行观察记录。
观看视频，补充实验记录。
整理观察到的现象，跟随视频检验红色物质是不是铁。
倾听，检验自己的记录结果，整理得出实验结论。
明确本节课探究的思路与操作方法。
演示操作，帮助学生掌握正确的实验操作方法。
通过对比反应前后溶液与铁丝的变化来说明变化中产生了新物质，这是化学变化。
2、读题，出示答案并讲解。
课堂评价七、课堂评价1、出示本节课自我评价量表请学生仔细阅读评价标准并对今天这节课自己的表现进行自我评价。
提醒：非常符合打三颗星，把获得的星星数量记录在课本中。
教师工作总结六年科学下册《化学变化伴随的现象》评课记录一、教学内容及教材分析本节课是六年级科学下册中的《化学变化伴随的现象》。
通过前面的学习，学生已经了解了物质的变化可以分为物理变化和化学变化，并且对化学变化产生了浓厚的兴趣。
本节课主要是让学生通过实验和观察，了解化学变化中伴随的现象，如颜色的改变、产生气体、状态的变化等，从而加深对化学变化的认识和理解。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养和实验操作能力，同时也具备了对新事物的好奇心和探究欲望。
在前一阶段的学习中，学生已经了解了物理变化和化学变化的基本概念，但对于化学变化中伴随的现象还不够清晰。
因此，本节课通过实验和观察，让学生更加直观地了解化学变化的现象，提高学生对化学变化的认识和理解。
三、教学目标1、知识与技能：让学生了解化学变化中伴随的现象，如颜色的改变、产生气体、状态的变化等；掌握化学变化的本质特征。
2、过程与方法：通过实验和观察，让学生自主探究化学变化的现象及其本质特征；培养学生的观察能力、实验操作能力和探究能力。
3、情感态度价值观：增强学生对化学变化的探究兴趣；培养学生的科学素养和科学精神。
四、教学重点难点1、教学重点：让学生了解化学变化中伴随的现象，如颜色的改变、产生气体、状态的变化等；掌握化学变化的本质特征。
2、教学难点：通过实验和观察，让学生自主探究化学变化的现象及其本质特征；培养学生的观察能力、实验操作能力和探究能力。
五、教法与学法1、教法：采用情境教学法、实验法、讲解法相结合的方式进行教学。
通过创设情境，引导学生进入本节课的主题；通过实验操作，让学生直观地了解化学变化的现象；通过讲解和示范，帮助学生掌握化学变化的本质特征。
2、学法：采用自主探究、合作交流、观察记录的方式进行学习。
学生通过自主探究，了解化学变化的现象；通过合作交流，加深对化学变化的理解；通过观察记录，记录实验过程中的变化现象。
六、教学流程设计1、导入新课：通过问题导入，引导学生进入本节课的主题——化学变化中伴随的现象。
