初中政治课堂教学如何体现“幽默”艺术

思想政治课幽默教学艺术的应用幽默是语言交谈的润滑剂。

思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用诙谐的形式来表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。

思想政治课老师，除了具备坚定的信仰，独特的自信，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。

一、幽默性语言艺术的主要作用――――随风潜入夜，润物细无声在教学实践中，大家之所以充实教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有良好的课堂引导作用，可使学生如沐春风，潜移默化，引人入胜，营造良好的教学氛围，起到良好的教育作用。

（一）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛，创造美的教学思想政治课的教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且同时伴随师生之间的情感交流。

学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。

幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。

幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。

美感性就是要求教师在运用语言时要发挥汉语优势，在语音、语速、语调、语句上富有美感和趣味性，在内容上文雅而不粗俗。

那种以制造“噱头”哗众取宠，以挖苦打趣赚取笑声，以及所谓俏皮的浅薄语言只不过是一种庸俗趣味，除博人一笑之外，不能给人以精神上的享受，以美的陶冶。

（二）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意，同时让学生对教师感兴趣，转而对学科感兴趣教学中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中。

幽默性语言可以引起学生的关注和兴趣，从而让学生保持良好的学习状态。

幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意跟无意注意的完美结合，潜移默化地引导学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，觉得上课是一种艺术享受，自然而然对教师有一种亲切感，对于培养学生的兴趣来说无疑是能达到一种良好的效果。

浅谈思想政治课教学中的幽默艺术在课堂教学中使用幽默艺术，对集中学生的注意力、创造愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情操都具有重要的作用。

因此，政治教师应努力提高自己的幽默艺术，使自己成为教学语言的幽默大师。

一、幽默艺术的基本要求1、科学性。

科学性要求教师在课堂教学时准确无误地使用概念，恰如其分地遣词造句，有逻辑地传道、授业、解惑，令人信服地答疑。

在教学时，教师要反复锤炼自己的语言，做到既幽默又符合规范性、科学性的要求，从而准确地传达教育信息。

思想政治课教材具有政策性强、比较抽象、缺乏故事性等特点。

如果教师在教学时只是永平谱秩序的语言来表达教材的内容，就容易使学生感到枯燥乏味，而是用生动形象、鲜明深刻、促人深思的幽默语言，就能使学生大脑兴奋，产生强烈的学习兴趣。

2、教育性。

幽默语言艺术的教育性，取决于它是否有利于帮助学生确立正确的世界观、人生观。

幽默应本着正面引导的原则，用新颖活泼的方式，令人信服的事实进行教育，澄清学生的模糊认识，教育的最佳效果。

而不是信口开河、不假思索地运用低级趣味的语调赚取笑声，不但不会达到教育的目的，反而会毒害青少年，影响教师的形象。

3、美感性。

美感性要求教师在运用语言时要善于发挥汉语优势，在语言、语速、语调、语句上富有美感和趣味性，在内容上雅而不俗。

在思想政治课教学中，富有魅力的教学语言能把枯燥抽象的概念、理论生动、准确、形象地表达出来，学生便于接受。

运用充满激情的诗词激起学生的共鸣，激发其兴趣。

4、愉悦性。

愉悦性要求幽默能激发学生的愉悦感，使人轻松愉快。

幽默是笑的艺术，没有可笑之处也就没有幽默。

要使每堂思想政治课都达到充满笑声的境界，教师应善于抓住创造幽默的机会，以增强课堂教学效果为目的。

幽默所表现的令人发笑的内容往往来自于现实生活，教师可利用于现实生活中的实力与教材内容结合，恰当地使用幽默可以使学生的情感得到释放，实现情感交融，形成愉悦的教学效果。

5、启迪性。

论思想政治课教学的幽默艺术引言幽默是人类特有的情感和表达方式，它能够缓解紧张的气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在思想政治课教学中，幽默艺术被越来越多的教师应用于教学实践中，取得了显著的效果。

本文将从幽默的定义、幽默在思想政治课教学中的作用以及如何运用幽默艺术进行教学等方面进行探讨和分析。

1. 幽默的定义幽默是指通过诙谐、滑稽或令人发笑的方式让人们产生笑的感觉，同时又能带给人一种愉快、舒缓的情绪。

幽默是一种特殊的思维方式和表达形式，它能够让人在轻松愉快的氛围中进行学习和思考。

2. 幽默在思想政治课教学中的作用2.1 缓解紧张的气氛思想政治课通常涉及一些复杂的概念和理论，学生可能会感到繁琐和沉闷。

而运用幽默艺术进行教学可以有效缓解课堂紧张的气氛，增加学生的积极参与度，使学生更轻松、愉快地学习。

2.2 激发学生的学习兴趣幽默自带吸引力，让学生在课堂中能够主动参与。

通过巧妙地运用幽默元素，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们对课程内容的关注度和主动性。

2.3 提高教学效果教师如果能在课堂中灵活运用幽默的手法，能够增强教学内容的针对性和可操作性。

通过巧妙地用幽默引导学生思考、分析问题，能够提高学生对知识的理解和吸收，进而提高学习成效。

3. 如何运用幽默艺术进行教学3.1 情境的刻画在思想政治课教学中，教师可以通过创造一个幽默的情境来引发学生的兴趣。

比如，在讲解政治体制时，教师可以借用情景剧或小故事的方式，通过夸张、滑稽的表演形式，使学生更好地理解和记忆相关概念。

3.2 语言的运用语言是幽默的重要表现形式，教师可以在教学中巧妙地运用幽默的修辞手法，如双关语、夸张和比喻等。

通过运用一些有趣的例子和句子，能够让学生在听课的同时获得快乐的体验。

3.3 教学资源的利用教师可以利用多种多样的教学资源来增加幽默元素。

比如，通过运用幽默图片、幽默视频以及幽默漫画等多媒体资料，能够让学生在视觉和听觉上获得更好的体验和感受。

探索篇誗教学研究思想政治教学内容理论性极强，学生在学习的时候会觉得枯燥无味，甚至找不到学习的突破点，所以没有特别大的学习积极性，这样很容易在课堂学习中产生厌烦的情绪。

这就需要教师在教学过程中运用幽默艺术的方式，突出学科内容，让学生在学习中感受到趣味性、逻辑性和艺术性，达到更好的学习效果。

教学幽默没有一个固定的模式，需要结合教师的个人智慧和经验，在充分了解教材内容的前提下，根据课堂教学中产生的灵感进行教学。

在课程中使用幽默教学方式是教师良好的素质要素之一，能够让学生在欢乐中获取知识内容，还能保证学生在课堂上与教师有更多的情感沟通和交流。

一、幽默讲解是拉近师生关系的有效方式在课堂上，教师是整个课程的引导者，起到了调节的作用，而教师在课堂上的表情、动作都会直接影响学生，让学生具备不同的情绪。

如果教师的授课过程比较民主，会使学生情感愉悦、精神振奋，尤其是教师慈祥地面对学生的时候，微笑的表情能够降低学生的紧张情绪。

如果教师在平时都是非常友爱，并且在讲课的时候还是运用“幽默”的讲解方式，那么，就会获得学生的好感和爱戴。

例如，在讲解“丰富多样的情绪”这个课程时，就可以在课堂上用“小品”的形式让学生感受到喜、怒、哀、乐不同情绪产生的原因及表现情境，以及不同表情对别人的影响是什么样的，每个人都具有不同的情绪，是个人心理的正常表现，我们应适当地表达自己的情绪，并且对有些情绪加以控制，这应该是学生最应该具备的能力。

小品案例：活动背景设置为：一个同学过生日，其他同学要送给他生日礼物，有的同学会购买比较昂贵的礼物送给他，还有的赠送的是自己手工制作的卡片或其他工艺品，因为这样的情境学生经历过，所以感受会特别的真实，对于学生自己喜欢的礼物，就会表现得特别愉快，连声道谢，而对于一些不是特别喜欢的或者是比较“轻”的礼物，只是回复比较浅的谢意，两个人脸上露出比较尴尬的表情。

这个时候就比较适合用“礼轻人意重”这样的话来回复学生的祝福，真心的祝福与真诚的心意是最重要的。

思想政治课教学的幽默美幽默是一种对“合乎常规的内容采取了超乎常规的形式或者合乎常规的形式荷载了超乎常规的内容,所引起的心理能量的释放而产生愉悦,并诉诸理智的思考,是一种具有特性的精神现象,主要体现在‘氛围’上”。

在政治教学中,幽默是一种教学艺术,具有很高的教学审美趣味,是通向生动活泼的桥梁,它的美主要体现在能用可笑的形式表现真理和智慧,用谐趣的手段揭示事物的矛盾和本质,使语言信息的传递与转换过程得到优化,直接创造出课堂教学的良好效果。

1 幽默在政治教学中的作用1.1 激发兴趣,增强动机。

幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式,诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素,歌颂生活中的真善美,使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪,受到美的陶冶,获得美的享受。

它与学生的学习兴趣密切相关,它能使平淡的教学内容富有情感化,大大激发学生对学习的兴趣,增强了学习动机。

教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。

1.2 调节情绪,愉悦精神。

幽默是课堂教学活力的催化剂。

由于学习的压力,理论思维的艰苦,学生不时会出现情绪低落的情况。

许多学校往往将政治课排在上午最后一节或下午第一节,这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。

教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来,带来富有朝气的乐观情绪,使学生精神焕发,激发学习的兴趣。

同时教学过程中常常会出现学生回答不出教师的问题或答错、学习失败而使之陷入窘境的时候,此时对教师说,以诙谐而不嘲弄、善意而不讥讽的语言和表情缓和学生的不利处境,能减轻他心灵的负荷,除去他前进的障碍,开拓思路,启迪思想,使他们在沮丧中重拾自尊、自信和勇气。

可见,幽默可调节不良情绪,愉悦精神,使师生心灵相容,营造出欢乐、和谐、宽松的课堂氛围。

1.3 健全人格,陶冶情操。

幽默是审美情趣、艺术修养、文化素质的外在表现。

语言含蓄委婉,引人入胜,妙趣横生,是一种艺术。

试析政治课教学的幽默艺术摘要：幽默是思想政治课教学不可或缺的手段，政治课教师只要自觉加强幽默修养，认真研究幽默在课堂教学各个环节的应用技巧，就能充分发挥幽默艺术在教学园地里的神奇般的教育功能。

关键词：幽默艺术课堂教学幽默素材幽默品质幽默是美学的一个重要范畴，其特征在于通过影射、讽喻、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑中得到美的启迪，受到美的陶冶，获得美的享受。

作为政治课教学内容的马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理和党的大政方针及其他社会科学知识，具有严肃性、抽象性和深刻性的特点。

如果在教学中能够恰当地运用幽默艺术，可以化平淡为新奇，变抽象为具体，化枯燥为生动，变深刻为浅显，化单调为丰富，变沉闷为轻松，化呆板为活泼，变陈旧为鲜活，收到事半功倍、出奇制胜的教学效果。

一、幽默艺术在政治课堂教学中的运用1.导入环节运用幽默艺术，是政治课教学成功的开端导入新课就是教师在一个新的教学内容或一个教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式，这是课堂教学的第一步。

导入的方法应依据所完成的教学内容而采取灵活多变的形式，但导入的宗旨必须是引人入胜、发人深省。

在教学实践中，运用幽默艺术导入新课的成功范例不胜枚举。

如，在给高二学生上《哲学常识》第一课时，考虑到学生的思维特点是形象思维优于抽象思维，笔者设计如下导语：“八十年代是学好数理化，走遍天下都不怕；九十年代是学好数理化，不如有个好爸爸；新世纪则是人生处世要牢记，一切行为要得‘法’。

这个‘法’就是观察世界、处理问题的方法，就是哲学的世界观和方法论。

如果同学们掌握哲学智慧的火炬，就可以把自然、社会和思维知识的疑难解答；哲学能让你聪明，教给你思考的方法；哲学能给你智慧，可以理清你心中的乱麻；哲学是你得力的认识工具，可以让你的精神无限升华！”充满激情的导入，摆脱了单调、枯燥、无味、冷冰冰的哲学面孔，深深地吸引了学生，收到了预期的教学效果。

论思想政治课教学的幽默艺术思想政治课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。

思想政治课教师，除了具备坚定的信仰，渊博的知识，熟练的教学技能，还必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。

一、幽默性语言艺术的主要作用在教学实践中，大家之所以重视教学语言的幽默性，是因为幽默性语言具有以下作用。

（一）幽默性语言具有吸引作用，可以引起学生注意幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪；幽默性语言可以将无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。

学生注意力集中，专心致志地听讲、思索，学好思想政治课就有了基本的保证。

（二）幽默性语言具有协调作用，可以创造愉悦、和谐的教学气氛学生如怀着课业负担、升学压力等因素造成的紧张心理进入课堂学习，决不会对学习产生浓烈兴趣。

幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，给人以温和友善之感，这对于缩短教师应用教材与学生心理之间、情感之间的差异和距离是十分有益的。

幽默性语言起到了调节气氛，创设愉快、轻松的教学情境和氛围的作用。

（三）幽默性语言具有激发作用，可以激发学生的学习动机学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。

思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。

幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。

（四）幽默性语言具有诱导作用，可以诱导学生深入理解课文思想政治课的概念、原理、观点往往具有一定理论深度，而学生的知识掌握程度、抽象思维能力、社会生活阅历等原因又带来了理解上的困难。

幽默性语言能给学生指明清晰思路，并诱导学生按照这一思路自然地深入到课文中去，产生顿悟，从而形成教师循循善诱于前，学生孜孜以求于后的局面。

政治(思想品德)论文之思想品德课运用幽默促进教学运用幽默促进教学弘毅新华中学腾树勋有学生认为思想品德课内容比较枯燥，而教师如果在课堂上单调地灌输知识点，只会使课堂气氛更沉闷，学生感到厌烦，甚至产生厌学情绪。

在教学中运用幽默风趣的语言有助于活跃课堂气氛，吸引学生注意力，建立和谐的师生关系，达到教学目的。

如何运用幽默促进教学，论述着多，我也来谈谈我的一些体会。

一、幽默要紧扣课堂内容在课堂上运用幽默，目的很明确，就是耍达到教学目标。

因此，课堂幽默不能成为笑话的堆积，而应该为每个幽默找到落脚点，让学生在笑中学会知识，明白道理。

那些看似热闹，言笑晏晏的课课，学生在回头细想时，可能会觉得-头雾水、莫名其妙，不知道老师到底要表达什么。

甚至会形成思维定势，把老师的课仅仅当作一次放松心情的笑话串联，不再细思，这样的幽默显然是得不偿失的。

课堂幽默不应成为无源之水、无本之木。

它的本源就是教学目标，根据目标设定适当的幽默，这样才能真正达到寓教于乐。

二、幽默要考虑学生的知识水平和理解能力林语堂先生说过：“凡善于幽默的人，其谐趣必愈幽隐……与粗鄙的笑话不同，幽默愈幽愈默而愈妙。

”越是高明的幽默往往将道理潜藏得越深。

可是，在课堂教学中，我们面对的受众是初中生，他们的理解能力和知识水平还没有达到足够的程度，如何恰当的运用幽默就是我们应该考虑的问题了。

有一堂课上，为了引起学生思考，我引用了一个古文的幽默故事，希望学生能在笑声中有所收获。

但是讲完以后发现学生都是一副不知所云的表情，这时我才意识到自已犯了个错误，没有考虑到学生的古文水平。

于是把故事用白话文重新讲了一遍。

本以为学生应该可以感受到故事中的乐趣和哲理了，却发现他们依然迷惑不解，有同学甚至小声地问什么意恩。

我只好把故事蕴含的道理义解释一遍。

幽默的欣赏“尤在于内心静默的理会，大有不可与外人道之滋味”(林语堂语)，直白本来就不是幽默的风格。

很好的辅助材料在这里变成了鸡肋，不但没有起到应有的效果，反而拖慢了课堂进度，影响了学刀效果。

浅谈思想政治教学中的幽默艺术教学幽默就是借助于新奇、巧妙、风趣的语言，令人忍俊不禁的笑话、趣闻轶事、漫画，逗人的比喻，有趣的故事、寓言、诙谐的的歌谣、对联、诗词、歇后语，妙趣横生的事例，以及双关、反语、夸张等修辞手法，来表达深刻的哲理、爱憎的情感、机智的褒贬、婉转的劝慰和制止、委婉的讽刺、善意的嘲笑，从而达到晓之以理、动之以情、启迪智慧、和谐关系、活跃气氛、集中注意、组织教学的目的。

思想政治课讲授的虽然是马列主义、毛泽东思想的严肃的科学概念和原理，但也是需要而且可以运用幽默艺术的，马克思、恩格斯用“跷跷板游戏”来比喻资产阶级政党轮流执政；毛泽东同志嘲笑党八股是“懒婆娘的裹脚布，又臭又长”，左倾教条主义者是“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”。

这些都说明马列主义、毛泽东思想的基本原理是能够运用幽默手法加以表达和阐释的。

而且运用幽默的手法比单纯运用枯燥的语言更能深入浅出的阐明深刻的道理。

一、幽默艺术在政治课教学中的作用教学实践及有关实验表明，良好的教学幽默可以收到其他教学手段难以收到的教学效果，它在思想政治课教学中有着十分重要的作用。

1、集中注意力，激发情趣在一般学生看来，政治课是一门枯燥无味的学科，而教师的幽默对学生往往是一个新颖刺激，使学生注意力集中并对教师讲授内容产生浓厚之兴趣。

例如，在讲中三《中国古代社会》人类的起源内容时，我这样提问：“同学们，你们是怎样出现在地球上的？”学生笑答：“爸妈生的。

”我又问：“那你们爸妈怎样来的?……由此一直往前推下去呢？”这样提问，一下子就吸引了学生的注意力，激发了对人类起源问题的兴趣和求知欲。

2、调节情绪，愉悦精神由于学习的疲惫，思维的艰苦，学生时常会出现情绪低落的情况，而教师风趣的比喻，富有哲理的笑话、脍炙人口的诗词、诙谐的寓言、言简意赅的歇后语……这一切都可以使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，激起学生更大的学习热情。

例如，讲资本主义民主引用马克·吐温的《竞选州长》使得学生在轻松愉快中掌握理论知识，使学习不再是负担，而是一种享受。