科学五上简答实验指导

2.2 《阳光下的影子》教学设计学情分析对于影子,学生并不陌生,但是要他们说出影子的科学性的知识,学生不知道从何说起,更别说形成理论性的知识点,所以本节课不仅要指导学生完成课本中的实验,更要引导学生注意观察生活中的一些科学现象。

教学目标科学概念1.阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反。

2.阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长。

3.人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

过程与方法1.推测阳光下物体影子怎样变化。

2.利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据。

3.对一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。

4.根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

情感、态度、价值观1.认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的。

2.能够根据数据和现象地进行分析和推理。

重点难点教学重点：探究影子的特点。

教学难点：根据观察记录的数据作出影长随时间变化的柱状图。

教学准备：自制日影观测仪、手电筒、直尺、小木棒、记号笔、实验记录单教学过程一、聚焦研究问题1、师出示两幅图：同学们，先来做个游戏叫“大家来找茬”，看图，谁能发现这两幅图中的不同？（树的影子不同、影子方位不同）2、是什么原因造成了这种现象呢？（拍照的时间不同，因为不同时间，太阳的所在的位置不同）师：你能在黑板上画一画太阳在天空中位置的变化吗？（预测：生上台画一个半圆形的弧线）师：他画的是太阳运行的轨迹。

今天，老师带来了三个太阳，分别代表早上、中午、下午不同时间点的太阳，谁能上来摆一摆（生上台操作）她摆的对吗？（对）不错！很细心的孩子！3、揭题：阳光下的影子会有什么样的变化呢？今天我们就一起来研究这个问题。

（板书课题：阳光下的影子）二、初步推测1、阳光下物体影子的方向和太阳有什么关系？师：老师在这三个太阳下面画一条直线表示地面，再放上一支铅笔，这里还有多个铅笔的影子。

青岛版小学科学五年级上册实验操作指导实验一：假期里，爸爸带着小军出门旅行，他们抵达了黑龙江省五大连池世界地质公园，在那边小军看到奇异独到的火山群，小明忍不住向爸爸提了一个问题：火山是怎么形成的？请试着帮爸爸给小军解答一下，写出你的猜想和研究方案。

我的猜想：火山的形成可能和地下的压力有关我的方案：用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳，将番茄酱放入土豆泥中，而后在下边用酒精灯加热，过一会，番茄酱从土豆泥中喷出来。

我的发现：地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂缝向上涨，在地壳比较单薄的部位也许地壳裂缝距地面较近处，上涨的岩浆在巨大的压力下冲出地面，形成火山喷发。

我的结论：地壳深处的岩浆在巨大的压力作用下，沿着地壳裂缝向上涨，在地壳比较单薄的部位也许地壳裂缝距地壳较近处，上涨的岩浆在巨大的压力下冲出地面形成火山。

实验二：近几年我们在电视上常常看到地震给人们带来的巨大的危害，试想一下地震究竟是如何形成的？请写出你的猜想和研究方案。

学生一我的猜想：地震是因为地下岩层发生破碎产生的我的方案： 1、将桌子上的毛巾叠成几层，平放到桌子上。

2、两手按住毛巾的两端，向中间挤压。

我的发现：经过挤压，在压力作用下，毛巾成了褶皱状。

我的结论：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。

当遇到的力大到不可以承受时，岩层就会发生忽然的、快速的断裂。

岩层断裂所产生的地震波传到地表就会惹起地震的震动，这就是地震。

学生二我的猜想：地震是因为地下岩层发生破碎产生的我的方案： 1、两手握住木棍的两端2、两手用力，将木棍折断我的发现：木棍折断时发出“啪”的声音，同时手有激烈的震感。

我的结论：地下的岩层在压力的作用下会发生变形。

当遇到的力大到不可以承受时，岩层就会发生忽然的、快速的断裂。

岩层断裂所产生的地震波传到地表就会惹起地震的震动，这就是地震。

实验三：一天，小明和小军在溪边嬉戏，小明对小军说：“你发现没有，这里的石头都是圆的，和路上的石头不一样样，路上的石头有棱角。

教科版五年级上册科学教案+练习题（附答案）2.5风的作用探索与研讨探索一：风是怎样改变地球表面的1.交流：结合风蚀拱门图片，引导学生小组讨论风是怎样改变地球表面的。

2.展示：在黑板上汇总学生的观点。

3.小结：风卷起沙子不断吹在岩石上进行打磨（磨蚀），最终形成了风蚀拱门的样子。

探索二：模拟风卷起的沙子对岩石的影响1.引导：课件出示岩石、砂纸、放大镜，引导学生根据实验方法和温馨提示，进行实验。

2.布置任务：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。

探索三：了解更多风对地球表面的影响1.展示：课件展示沙漠、戈壁、雅丹地貌、风蚀蘑菇的图片和相关资料。

2.布置任务：指导学生分组交流学习，并完成活动帮助卡。

【设计意图】基于聚焦问题交流关于风力改变地形地貌的初步想法。

聚焦环节的图片及讲述，帮助学生形成关于“风的作用”的初步认知，成为他们交流“看法”的依据，也是进行模拟实验的目标。

再通过分析、学习资料，加深对风力作用的认识。

总结活动促使学生回顾并梳理对“风的作用”的认知，完善相关的认知结构。

3.研讨汇报：指导学生研讨，并分组汇报，其他小组补充。

4.小结：风的作用使岩石发生了改变，与地震、火山喷发相比，风的作用是缓慢的。

拓展与小结1.小结：风的力量会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起着重要作用。

这种作用和变化是缓慢进行的。

2.拓展：在前两课的学习中我们知道了地震与火山喷发是改变地表形态的内部力量的表现，在本课的学习中我们知道了风作为外力作用对地表形态的影响。

与内力作用相比，外力作用对地球的改变有什么特点呢？对于两者你还有哪些疑问，可以与老师同学们交流讨论。

板书设计2.5风的作用教学反思五年级的学生对于由“风的作用”形成的地貌并不陌生，他们会从电视、网络中获得一些相关信息，甚至可能去过某些地区旅游。

但他们对于这种地貌形成的具体原因及过程并不清楚。

因此，在教学中，首教科版五年级上册科学同步练习题（附答案）2.5风的作用一、填空题1.地球表面的大气层对改变地形产生着（）的作用，例如空气流动形成（）。

青岛版小学科学六三制五年级上册第五单元《水循环》单元复习指导知识要点汇总第20课《蒸发》一．填空：1．水慢慢变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫（蒸发）。

2．水在任何温度下都可以（蒸发）。

3．水蒸发时要吸收周围的（热量），使温度（下降）。

4．水分蒸发快慢与（温度）、（蒸发面积）、（风速）有关，加快蒸发的办法是（加热）、（增大蒸发面积）、（通风）。

5．“天气预报器”是运用（水蒸发）的原理来制作的。

6．刚刚从游泳池里出来时身上会感到很冷，因为（蒸发）需要吸收热量。

二简答：1.用棉纱将温度计的液泡包住，蘸上小许水温度计有什么变化？说明了什么？答：温度计的温度下降。

这说明水蒸发时要吸收周围的热量。

2、怎样才能使水蒸发得更快些？说说你的办法。

答：（1）提高水的温度（2）増大蒸发面积。

（3）加快空气流通。

3、水蒸发与我们的生活有什么关系？答：（1）有利方面：晒粮食，晾湿衣服。

（2）不利方面：造成干旱。

4、夏天，酷热难当时，往地上洒些水，感觉是否会好些？你认为这是什么原因？答：夏天，酷热难当时，试着往地上洒些水，感觉会凉快多了。

这是因为水在蒸发时要吸收热量的缘故。

5、洒水的面积、洒水的多少发生变化时，你会感觉到变化吗？答：洒水的面积越大、洒的水越多，会感觉越凉快。

第21课《沸腾》一、填空：1、在一定的外界条件下，液体被加热到一定温度时，内部出现大量的气泡。

气泡迅速胀大，上升到液面后放出大量蒸气，整个液体发生剧烈汽化，这种现象叫沸腾。

2、水加热到100℃时，会发生（沸腾）现象，这种现象的明显特点是：水迅速变成（水蒸气），并不停地（翻腾）。

3、蒸发和沸腾都是（水）变成（水蒸气）的现象，在变化过程中都要（吸热）。

4、水沸腾以后，继续加热，水的温度（不会上升）。

5、水开始沸腾时的温度叫做（沸点），一般是（100）℃。

6、瓦特制造了第一台性能优良的蒸汽机7、我们给水加热会有什么发现？答：加热一会水开始向上冒气泡，把水加热到一定温度它就开始不停地翻腾起来，说明水开了。

新教科版小学科学五年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教材分析：五年级上册教科书由“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元组成。

“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。

本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态——地形地貌的变化为主要内容。

影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。

内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。

外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化、风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。

本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。

“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。

本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。

通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。

小学科学五年级上册教案（通用16篇）小学科学五年级上册教案第1篇教学目标：科学概念：1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

过程与方法：通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

情感、态度、价值观：1、意识到自然界中的事物是相互联系的。

2、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学准备：1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

教学过程1、导入。

（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

（2）讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系？谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

2、认识食物链。

（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

（2）指导学生用文字和箭头表示。

（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？（4）在书上记录它们的食物联系。

（5）提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

（7）学生练习写几条食物链，交流。

（8）小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。

动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

（11）对自己的学习情况进行自我评价。

3、研究稻田里的食物网。

（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

教科版五年级科学上册教案一、教学目标1.认识科学与科学研究的基本概念，了解科学在生活中的应用；2.掌握科学实验的基本步骤和方法，并具备进行简单科学实验的能力；3.培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力；4.培养学生对科学的兴趣和探索精神。

二、教学内容本教科版五年级科学上册主要包括以下内容：1.科学与科学研究–科学的基本概念–科学的分类–科学研究的方法和过程2.水的性质与变化–水的特点和性质–水的状态变化和水的循环3.物体与力–物体与物体之间的互相作用–力的分类和测量–物体的平衡与不平衡4.空气与天气–空气的存在和压力概念–气象仪器和天气变化–气象图表的阅读和天气预报5.动物的分类与特征–动物的分类和命名规则–脊椎动物和非脊椎动物的特征–动物的适应环境和生活习性三、教学重点1.科学与科学研究的基本概念和方法；2.水的性质与变化的探索和实验；3.物体与力的互相作用和平衡；4.空气与天气的相关知识；5.动物的分类和特征。

四、教学方法1.讲授与示范：通过讲述相关知识和进行实际示范，引导学生理解科学知识和实验方法。

2.实验与观察：组织学生进行简单的科学实验和观察活动，培养学生的实验和观察能力。

3.讨论与合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的思维能力和团队合作精神。

4.教材导学：根据教材内容，利用问题导学和讨论，激发学生的学习兴趣。

5.多媒体教学：使用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，丰富教学资源，提高教学效果。

五、教学资源1.教材：教科版五年级科学上册2.实验材料：如水杯、温度计、天平等3.多媒体教学资源：电脑、投影仪等4.图书馆和实验室等教学场所六、教学步骤第一课：科学与科学研究1.导入：通过提问和讨论，引导学生了解科学的定义和与生活的关系。

2.探究实验：组织学生进行简单的科学实验，如观察水的状态变化等，引导学生认识科学研究的方法和过程。

3.归纳总结：让学生思考科学研究的基本步骤和要素，并进行总结和归纳。

．实验名称：观察太阳在天空中的位置和高度。

实验目的：认识一天中太阳在天空中的位置变化和高度变化。

实验器材：记录单（自备）。

实验步骤：1．认清方位，最好从四个方位来描述（东西南北）。

2．描述太阳的位置，可以借助参照物（大树、房屋、旗杆）来表达。

3．左手握拳，举到和眼睛一样高。

然后拳头一个接着一个叠上去，直到拳头刚好遮住太阳。

计算一下拳头数，这就是我们测量的太阳高度。

4．用拳头表示太阳高度只是一个相对模糊的计量方法。

由于学生拳头大小的差异，观察的结果可能隔热不一样。

教师要正视现实，承认这一差异。

只要学生找出规律即可。

5．注意规律太阳位置与高度的规律：从早到晚，东→西，低→高→低。

注意事项：注意不能直视太阳，尽可能在同一地点观察。

．实验名称：观察阳光下物体影子的变化。

实验目的：发现阳光下影子变化的规律。

实验器材：指南针、橡皮泥、小棒（10厘米）、手电筒、白纸（自备）、尺（自备）、钟表（自备）、温度计（自备）、记录纸（自备）。

实验步骤： 1．早晨，在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。

下课的时候再去画一画。

这样的观察记录应该延续一整天。

利用每节课下课时间去记录一次，一直延续到放学，这样学生能够获得一天的数据。

2．也可以用指南针定好南北方向后，在白纸上标出东、南、西、北四个方向。

用橡皮泥把铅笔垂直固定在白纸上，每到课间，画出阳光下铅笔的影子，并在影子的顶端记下当时的温度和时间。

温度计要放在太阳晒不到的地方。

3．总结归纳影子变化的规律：从早到晚，西→东，长→短→长。

4．利用归纳的规律，让学生利用手电筒模拟太阳运行的路线照射小棒，观察小棒影子的变化，验证规律。

注意事项：记录要及时、准确。

．实验名称：制作简易太阳钟。

实验目的实验器材：卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水。

实验步骤：1．可以让学生设计一个自己的太阳钟，并讨论需要什么材料。

做好后，让学生介绍自己太阳钟的形状及其特点。

最后展示自己的太阳钟，并说明它的工作原理。

五年级上册科学实验报告
实验名称，探究水的沸点。

实验目的，通过实验观察水的沸点变化，了解水的沸点与海拔高度的关系。

实验材料，水壶、温度计、水、火源、记录表格。

实验步骤：
1. 将水倒入水壶中，放在火源上加热。

2. 用温度计测量水的温度，并记录下来。

3. 观察水开始冒泡的温度，并记录下来。

4. 重复以上步骤，但在不同的海拔高度进行实验。

实验结果：
经过实验观察，我们发现在海拔较高的地方，水的沸点会随着海拔的升高而降低；而在海拔较低的地方，水的沸点会随着海拔的降低而升高。

这说明水的沸点与海拔高度是有关系的。

实验分析：
水的沸点是指在常压下水从液态变为气态的温度。

而海拔高度的增加会导致大气压力的减小，因此在海拔较高的地方，水的沸点会随之降低；而在海拔较低的地方，水的沸点会随之升高。

这是因为在较高的海拔，水分子受到的大气压力较小，所以水的沸点会降低；而在较低的海拔，水分子受到的大气压力较大，所以水的沸点会升高。

实验结论：
通过本次实验，我们得出结论，水的沸点与海拔高度是有关系的。

在海拔较高的地方，水的沸点会随着海拔的升高而降低；而在海拔较低的地方，水的沸点会随着海拔的降低而升高。

实验意义：
通过本次实验，我们不仅了解了水的沸点与海拔高度的关系，也学会了通过实验观察和记录数据，进行科学分析和得出结论的方法。

这对我们的科学学习和实验能力提高有着重要的意义。

结语：
通过本次实验，我们对水的沸点有了更深入的了解，也增加了对科学实验的兴趣。

希望我们能在今后的学习中，继续进行更多有趣的科学实验，不断提高自己的科学素养。

五四制小学科学五年级上册实验指导实验一：观察洋葱表皮细胞【实验名称】观察洋葱表皮细胞【实验目的】了解植物叶子的样子。

【实验材料】显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本。

【实验步骤】1.按要求取镜、安放、对光。

2.将洋葱表皮细胞玻片标本放在载物台上，用左眼向目镜看，左手旋转调焦螺旋，直到看到清晰的物像，右手拿笔做记录。

3.小组成员轮流观察、观察时不要随意挪动显微镜，并画出洋葱表皮细胞结构图。

4.整理实验器材。

【实验结论】洋葱表皮是由多个细胞构成的，每个细胞有明显的细胞壁、细胞质、细胞核。

实验二：帮同学找父母【活动名称】帮同学找父母【活动目标】知道人的后代与亲代之间在外貌特征方面有相似之处。

【活动材料】父母的照片【活动过程】1.组长收集自己小组内同学父母的照片。

2.组间交换照片。

3.小组内观察其他小组同学父母的照片，找出其体貌特征，和班内同学的体貌进行对比，帮同学找到父母。

【活动结论】人的后代与亲代之间有相似之处，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象称为遗传。

实验三：空气的成分实验【实验名称】空气的成分实验（探究空气是否是单一气体的实验）【实验材料】水槽、剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、木条、红墨水等【实验方法】1.取一个水槽，倒入少量的有颜色的水，将点燃的蜡烛固定在水槽底部，然后用去掉瓶底的矿泉水瓶罩住。

观察现象。

2.先把水槽中的水加到与瓶内水面一样高；拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶中，观察现象。

【实验现象】1.蜡烛刚被罩住时能燃烧，过了一会儿蜡烛熄灭了。

瓶内的水面上升了。

2.木条的火焰立即熄灭了。

【实验结论】空气不是单一气体，有一部分气体能支持燃烧，有一部分气体不能支持燃烧。

实验四：探究燃烧的条件实验【实验名称】探究燃烧的条件实验【实验材料】酒精灯、砖块、纸条、木条等【实验方法】1.尝试用酒精灯的火焰点燃砖块。

2.分别用酒精灯的火焰点燃木条和纸条，对比被点燃时间。

3.观察点燃的酒精灯，然后盖上灯帽，观察现象。