【范文】四年级数学下册第八单元平均数和条形统计图第4课时教学设计及反思

四年级数学平均数教学反思范文（精选5篇）四年级数学平均数教学反思范文（精选5篇）身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的四年级数学平均数教学反思范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级数学平均数教学反思1《平均数》是四年级（下册）第八单元《平均数与条形统计图》的第一课时。

在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。

本课的重点是使学生在具体情境中体会平均数的意义，掌握求平均数的方法，教学难点是理解平均数的意义。

相对于求平均数的方法，理解平均数的意义更为关键。

《平均数》这一堂课，我磨课过好几次，在这个过程中，不断地推敲、摸索，都有数次的提高，但是由于自身的水平较低，再加上对学生把握不够，而且，平均数是个抽象的概念，怎么使抽象的概念让学生去理解、接受，这是需要不断思索的。

教完这堂课后，觉得有以下收获与困惑：收获一：情境的成功运用。

整节课我以阅读贯穿，以学生身边的事情引入。

学生注意力特别集中，兴趣盎然，既而我抛出一个实质性的问题：想评选优胜组，是第一组还是第二组？一石激起千层浪，学生们议论纷纷，有的认为第一组，有的认为第二组，学生各抒己见，各自发表了自己的意见。

然后进行全班交流：有的学生用最多个体进行比较，有的学生用最少个体进行比较，有的用总数进行比较，还有的用求平均数的方法进行比较。

这时候鼓励他们将心中的矛盾展示出来，让他们充分地争论，使学生切实感受到用求平均数的方法来解决这一问题的合理性。

当学生感受到要比较哪组获胜必须先求出“每组平均读了几本”后，我并没有急着让学生讨论或者讲解“平均每人读了几本”的含义，而是让学生用移一移，画一画的，或者用计算的方法求出平均数。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思（精推３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能使学生体验对数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

（二）过程与方法学生经历动态统计数据的收集过程，学会统计数据的方法，初步体验数据整理的意义。

（三）情感、态度与价值观在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

二、教学重点理解以一当五，能正确绘制统计图。

三、教学难点动态数据的统计方法。

四、教学准备教科书第109页教学情境的教学挂图、等五、教学过程（一）创设情境谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。

请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。

请同学们帮助记录一下车辆的数量。

（二）探求新知1.组织记录（1）给学生发记录单。

（2）学生记录。

同学们，在观看录像的时候，你是如何记录四种车辆的数量的？交流后明确用“正”字法记录既快又方便。

（3）再次播放录像，学生记录。

由于车辆过往速成度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究如何记录才能完整。

强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

（4）再次记录四种车辆的数量。

2.制作统计图。

（1）学生分组讨论。

运用一个□表示1辆或2辆车。

最多画几个格？应怎么办？明确用1格表示5辆比较合适。

（2）师生共同完成学生尝试独立绘制统计图，然后回答问题。

3.组织讨论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？（三）巩固应用1.独立完成第111页的“做一做”2.课后延伸：完成练习二十二的第2题。

调查二年级（1）班和五年级（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力差的同学的建议，鼓劢同学谈谈自己的想法。

平均数教学目标：1．使学生理解平均数的含义，知道计算平均数的方法。

2．了解平均数在统计学上的意义。

3．学习解决生活中有关平均数的问题，增强应用数学知识解决问题的能力。

教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数在统计学上的意义。

教学准备：课件、学具、学习单教学过程：课前交流一、创设情境，生成问题谈话引入师：同学们好，平时学习之余最喜欢干什么啊？师生讨论。

为了让学生“走进大自然、走到阳光下”，各个学校阳光大课间丰富多彩。

一、探索交流，解决问题（一）初步理解平均数的意义和求平均数的方法为了丰富同学们的课余生活，我们学校成立了很多兴趣小组。

环保小组的同学们利用周末时间收集了很多废旧的矿泉水瓶。

课件出示例1主题图师：仔细观察这个统计图，你能获得哪些是数学信息？要解决什么数学问题？预设：小红收集了14个矿泉水瓶，小兰收集了12个矿泉水瓶，小亮收集了11个矿泉水瓶，小明收集了15个矿泉水瓶。

求平均每人收集了多少个矿泉水瓶？师：你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”生独立思考，完成学习单全班汇报交流小结1：求平均数实际就是把多的补给少的，在数学上叫做“移多补少”。

师小结：通过移一移，把多的补给少的，我们可以把这个方法称为“移多补少法。

”（板书）通过这个方法，我们让几个不同的数据变得（同样多），这样得到的数据就是这组数据的平均数。

平均数就是我们这节课要探讨的问题。

（板书课题）师：还可以怎样得出平均数？预设：我们用的是计算法。

平均每人收集了13个矿泉水瓶。

把四个人收集的个数加起来除以4，（14+12+11+15）÷4（师板书）师：这种方法很棒，我们可以把这种方法简称为“先合后分”计算法。

（板书）师：这里求得是（总数）除以的是（份数）得到的是（平均数）。

师板书：总数÷份数=平均数3．理解平均数的含义。

师： 4表示什么? (个数)13表示什么?(平均数)13是谁的平均数？它能表示某个人收集的个数？是4个人的总体水平。

人教版四年级《平均数》教学设计含教学反思教学内容：人教版《义务教育教科门•数学》四年级下册第八单元P90-92。

教学目标：1 .通过具体情景，让学生历经平均数产生的过程，初步理解平均数对数据的代表性意义。

2 .探索求“平均数”的基本方法，掌握求简单平均数的方法。

能根据数据确定平均数的范围。

3 .初步学会运用平均数分析与解决实际问题，根据统计结果作出简单的判断和预测，培养整理数据、分析数据的意识和能力。

4 .通过观察、比较、分析，在解决问题的过程中形成白主探索与合作交流的意识和能力，进而培养学生的分析、综合、估算的能力。

5 .浸透初步的统计思想，体会统计的作用及其价值。

教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：从统计原理的角度理解平均数的含义。

教学准备：课件、学习卡片、跳绳、彩笔教学过程：一、激趣导学一一初步感受平均数的意义L 10秒跳绳比赛，人数相同比输赢师：同学们。

你们喜欢体育运动吗？生：喜欢。

师：那我们来个跳绳比赛怎么样？生：好。

师：要•个•个比，估计下课也比不完，这样吧，我们分成男生队和女生队，每队各派三名同学，时间10秒，看看哪队会获胜，行吗？生：行。

师：好，交流一下，请代表上台来。

其他同学一起来当小裁判，谁愿意帮他们数数？师：准备，开始！师：请大家仔细看看。

比比，哪队获胜r?你是怎么看出来的?师：为什么可以直接比总数？（因为人数相同啊）师：看来人数相同比总数，总数多就获胜。

10秒1§魄3男生组跳绳成绩统计表J序号©②③合计个数女生组跳绳成绩统计表序号©②③合计个数I哪个队的成绩好？2.男、女套圈比赛，人数不同比输赢师：同学们，好玩吗？生：好玩！师：不仅好玩，还可以锻炼身体，这样的体育运动我们要经常做。

你看，朱老师班上的同学上周就举行了有趣的套圈比赛，一起去看看吧。

■ 男生组套圈成绩统计表女生组套圈成绩统计表嫩个队的成绩好？二师：经过了十五个回合的激战，比赛已经结束了，让我们来看看比赛成绩！看着两份成绩单, 你还能快速判断出哪一方获胜吗？（如果学生答：女生获胜。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思精选３篇〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

2、使学生感受、经历数据的整理过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法，收集和整理数据，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。

3、重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。

4、初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。

教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识象形统计图和统计表。

教学难点：感受、经历数据的整理过程，能正确填写统计表，认识统计的意义和作用。

教学过程：一、课前谈话，激发兴趣。

1、今天，教室里来了许多听课的老师，我们应该跟他们说什么？（老师好）2、这节课，老师把小朋友们分成5个小组来共同学习。

还给小朋友们带来了你们最喜欢的小红花，比比看哪个小组得到的小红花最多，大家有信心吗？二、创设情境，初步感知。

1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？2、小朋友真有礼貌!大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。

（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。

3、让学生摘自己喜欢的水果。

师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？4、让学生贴水果。

通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。

三、合作探究，体会领悟。

1、师：今天是大象爷爷的生日。

（出示图）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。

你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）师：看了这张图，你想知道些什么？（学生提问题。

部编人教版小学数学材料第8单元平均数与条形统计图第1课时平均数【教学内容】教材第90～92页例1、例2。

【教学目标】1.理解和掌握平均数的含义以及求平均数的方法。

2.加深对“平均分”和“平均数”意义的理解。

3.运用数学思想和方法解决有关平均数的问题，增强数学应用意识。

【教学重难点】重、难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法“移多补少”、“先合并再平分”的实际意义和应用。

【教学过程】一、创设情境，引入新课1.同学们收集了一些矿泉水瓶，我们一起去看看吧。

（出示例1主题图）2.从图中你了解了哪些信息？要我们解决什么问题？3.你对“平均每人收集了多少个”是怎样理解的？（假设每人收集的数量相同，这个数是多少）师说明：这个相同的数量我们叫它平均数。

（板书课题：平均数）二、探究新知1.教学例1。

（1）观察图：横轴分别表示什么？谁收集的个数最多？谁最少？他们每个人收集的数量同样多吗？（不一样多）（2）你能想办法把他们4个人收集的瓶子数量变成同样多吗？小组内讨论交流。

指名学生汇报各自的方法，并在投影前演示。

（3）师边重复演示边归纳：刚才有几位同学通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法叫做“移多补少法”。

（4）现在每个人的瓶子同样多吗？是多少个？师强调13个就是这4个同学收集瓶子数量的平均数，并在课件上做标记。

（5）还有不同的方法吗？指名学生板演计算过程。

你是怎么想的？还有谁和这个方法一样。

互相交流一下。

师归纳：我们通过计算先求出总个数，再平均分也能得到平均数是13个。

（6）观察比较平均数13个和每个学生收集的个数，你有什么发现？（有的个数比平均数多，有的个数比平均数少。

）刚才求几个比较小的数的平均数我们可以通过移多补少或计算的方法得到。

如果数字大怎么解决呢？平均数又有什么作用呢？2.教学例2。

出示例2。

（1）你知道哪些信息？要解决什么问题？（2）到底哪个队的成绩好？说说看，多指名几个学生回答。

四年级数学《平均数》的教学反思范文（精选6篇）四年级数学《平均数》的教学反思范文（精选6篇）在社会发展不断提速的今天，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。

那么应当如何写反思呢？下面是小编为大家收集的四年级数学《平均数》的教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

四年级数学《平均数》的教学反思1《平均数》是人教版小学四年级下册第八单元第一课时的内容，属于统计单元的内容，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。

在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习的平均数的知识，不仅是为了掌握求平均数的方法，更重要的是理解平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。

一、谈话导入，引出课题课的开始我借助刚刚考试的语文第二单元成绩，比较黄鑫雨小组和张鸣一小组的成绩，看哪个小组的成绩好一些，老师把这富有挑战性的问题抛向了学生。

引发学生思考，此时比总数显然不合理，又由于一组人数多，一组人数少，所以很难对应着进行比较。

在学生的认知思维冲突中，在解决问题的需要中，学生请出平均数。

揭示本节课的课题。

接下来通过问学生今天是什么日子，给出一个收集废旧塑料瓶情境，这样自然地导入新课，既使学生感悟到数学来源于生活，大大地激发了学生学习数学的兴趣，也将统计知识渗透到教学当中。

哪个组成绩好？还不知道呢？学生带着悬念进入下一环节的学习。

二、探究合作、展示点拨此环节我用了小组合作的模式来教学，在学生请出平均数之后，首先出示简洁明了的学习提示，为学生自主探究指明了方向，让学生结合学习提示先学。

然后再小组合作学习的平均数的求法、意义、特征，达成共识。

给学生一个自主学习的空间，教师在辅导过程中能够了解学生的学习情况，为后面的交流展示做好准备。

备课卡附：导学卡八、我锻炼我健康课题：平均数课型：复习班级：姓名：书写评价：A□B□C□D□综合评价：A四年级数学下册第八单元复习课学情分析五年级二班共有学生27名，属于小班化教学，现就学情总结如下：1、个性差别大：五年级的小学生正是进入青春期的过渡阶段。

他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。

相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：五年级学生由于有一定的生活经验，对事情有了一定的理解，好面子了，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。

他们喜欢与伙伴共同学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点学习问题面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力逐渐加强：从五年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。

同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力逐渐加强，大部分同学能有效地调节和控制自己的学习行为。

4、学生的学习差异较大。

我们班好的学生非常出色，但也有个别很差的学生。

到了五年级，由于受到知识缺陷的影响，一些孩子学习开始吃力，虽然加强了合作学习，让好生帮助学困生，但是由于孩子本身的差异性较大，所以学困生的依赖性太大，效果不明显。

5、学习的主动性逐步加强。

很多学生能够积极主动的参与学习，也有部分学生上课易走神，由于听讲习惯差导致学习成绩不理想。

四年级数学下册第八单元复习课效果分析今天我上了一节复习课，回顾整堂课，有得也有失，但整堂课的效果还是非常好的，基本达到了课前设计的要求。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思３篇２０２４〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗教学内容：条形统计图教学目标：1、进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。

2、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。

实验目标：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。

2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。

教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。

教师揭示课题：今天我们继续学习统计。

二、合作学习，探案求知1、教学例1课件出示例1的统计表。

教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个……教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。

教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。

教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……教师：小组合作学习，思考讨论。

①用1格表示多少合适呢？说说想法。

②小组内绘制出条形统计图。

用投影仪展示小组绘制的条形统计图。

课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。

学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。