14秋天的怀念(教案设计)第二课时

《秋天的怀念》第二课时教学设计设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。

教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。

教学重点：抓住有关词句体会人物感情。

教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。

教学过程：1.引入新课（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。

怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）2.听老师范读课文第一段㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当"我"暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。

（心痛、难过、爱怜）（3）"母亲喜欢花……都死了"这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）㈡汇报学习情况。

3.举手读第二段㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。

（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）㈡讨论、交流。

㈢汇报交流情况。

4.齐读最后一段，看谁能快速回答（1）那句话是描写菊花盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下菊花？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用"要好好儿活"结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出"怀念"的感情）5.有感情朗读课文看还有什么地方没有弄明白的，提出来。

人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课时教案【教学目标】知识与技能：1.感知课文内容。

2.理解标题的含义。

过程与方法：1.通过对人物语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。

2.感悟母子真情。

情感态度价值观：1.理解“好好活儿”的含义，培养积极乐观的生活态度。

2.学会感恩与爱。

【课型】新授课【课时】第一单元第二课【教学重点】1.通过理解标题的含义，了解文章内容，把握主。

2.品味生动的描写语言，理解深厚而伟大的母爱。

【教学难点】1.理解“好好活儿”的含义。

2.体会“我”与母亲当时的心境【教学方法】谈话法、讨论法等。

【教学准备】1.教师准备：多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，了解作者史铁生生平。

【教学过程】环节一：创设情境，导入新课1.昨天让大家回家了解了下史铁生，有哪位同学可以来跟我们介绍一下。

（出示课件--史铁生资料）2.出示PPT（《我与地坛》片段），你们读懂了什么？3.出示文章。

环节二：粗读课文，感知大意1.播放课文音频，边听边思考：（1）这篇课文讲了什么？方法导航：人+（时间+地点）+事件本文讲述了身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的“我”，并鼓励我好好儿活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的愧疚与怀念。

（2）课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前（第一段第二句“望着望着天边北归的雁阵”和第三段第一、二句中“窗外的树叶‘唰啦唰啦’的飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的）；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花（第七段“又是秋天”）②方法导航：找文中反复出现的词语线索：看花“我”不同意母亲带“我”去看花--“我”答应同母亲去看花--妹妹推“我”去看花小结：“看花”是全文围绕的事件中心，是母爱的集中表现，是“我”新生的象征。

环节三：合作探究，研读品味过渡语：一起去看花，多么平常的小事啊！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇1教学目标1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。

(重点)2．体会标题内涵，理解重要语句。

3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。

(难点)教学过程一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。

今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1．课文三次写到看花。

请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。

不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

什么时候？/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。

3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。

明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。

明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。

目标导学二：分析细节，理解标题1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

《秋天的怀念》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对母亲的深深怀念。

2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。

3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。

教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。

2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。

教学难点：1.理解作者对母亲的怀念之情。

2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。

教学过程：一、导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍《秋天的怀念》的作者史铁生及其作品背景。

2.提问：上节课我们学习了《秋天的怀念》的第一课时，大家能分享一下自己的感受吗？二、课堂讲解a.课文中哪些细节描写让你感受到了作者对母亲的怀念？b.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？a.作者对母亲的怀念体现在哪些细节上？如：母亲为作者夹菜、母亲陪作者散步等。

b.作者表达情感的特点：真挚、深沉、细腻。

3.教师讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容：a.“秋天的怀念”：这里的“秋天”具有象征意义，代表着母亲离去的日子。

b.“我懂得了什么”：作者在母亲离去后，逐渐明白了母亲的爱和付出。

4.教师引导学生感悟课文情感，提问：a.你认为作者在文中表达的情感有哪些感染力？b.你有没有类似的经历，能分享一下吗？三、课堂活动a.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？b.你从作者的描写中感受到了什么？2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他同学补充发言。

2.布置作业：a.根据课文内容，写一篇关于自己与母亲的故事。

b.深入阅读课文，体会作者的情感，准备下一节课的课堂讨论。

教学反思：1.要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动发表自己的看法。

2.在分析课文情感时，要引导学生从自己的生活经历出发，进行深入感悟。

3.在课堂活动中，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

附录：《秋天的怀念》原文（节选）母亲啊，你让我怎么感谢你呢？你给予了我生命，又用你的爱滋养着我，让我在人生的道路上不断前行。

《秋天的怀念》教学设计（第2课时）_初中语文人教版部编本编辑短评《秋天的怀念》教学设计（第2课时）_初中语文人教版部编本能成功地将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观结合在一起，为学生的自主学习、探究性学习提供了平台。

可供作文教学参考。

前言下载提示：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

Download tips:Instructional design is based on the requirements of the curriculum standards and the characteristics of the teaching objects, the orderly arrangement of teaching elements, and the determination of suitable teaching plans and plans. Generally, it includes teaching objectives, key and difficult points of teaching, teaching methods, teaching steps and time allocation.本课教学设计运用朗读法、任务驱动法、合作探究法，引导学生体会作者复杂的情感，理解作品题目和主题中关于生命的感悟。

《秋天的怀念》教学课件（第2课时）.ppt [在线阅读]一、教学目标细化朗读脚本，进一步感知形象，体会作者情感，理解题目含义，理解作品主题。

二、教学重难点教学重点：体会作者复杂的情感。

教学难点：理解作品题目和主题中关于生命的感悟。

三、教学策略朗读法、任务驱动法、合作探究法。

四、课时安排2课时。

五、教学过程(一)完善朗读脚本展示朗读成果，教师点评，引出进一步完善朗读脚本的任务。

《秋天的怀念》（第二课时教学设计）一、谈话导入1.这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起感受他那份秋天里的特殊怀念（板书：秋天的怀念）。

2.作者在秋天里怀念的是谁呢？（板书：母亲）3.体会作者对母亲的怀念之情，一起读2遍课题。

二、走进史铁生的世界谁来给大家读读这一段，让我们来体会他的脾气是怎样暴怒无常的？来！——指名读“我活着有什么劲”。

师：是啊！同学们，我们一起也跟着他读一读，“我狠命地捶打这两条可恶的腿”，喊着——生读“我活着还有什么劲！”作者的言外之意是想活还是不想活？（不想）那么，课文里还有一句这样的话，学生读大屏幕出示的课文，“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'刷刷啦啦’地飘落，我……”。

师：不想活的史铁生，看见这样刷刷啦啦的树叶，他又会怎么想呢？请你展开想象的翅膀，联系上下文说一说。

三、走进母亲的心里那么，最了解史铁生脾气的妈妈，面对残疾的儿子，她是怎样做的呢？让我们接着读后面的课文（指名读）。

跟着这名同学咱们再来读一读这句话，这是母亲做的，现在请同学们细读课文。

“母亲扑过来，母亲扑下去的”是什么呢？可以在读课文的同时联系上下文，并结合史铁生的心情，谈谈你的见解。

同学们，我们再看“母亲扑过来”，抓住我的手忍住哭声，母亲忍住的只是哭声吗？她还忍住了什么？再读课文，在小组内交流交流，母亲忍住的究竟是什么？1.忍住的是儿子的坏脾气——暴怒无常（怎么忍的）。

2.母亲忍住的是自己的疼痛（你从哪知道的）。

还忍住了儿子的脾气，母亲就悄悄地躲出去……抓住“悄悄地”……（直到朗读）还有一处也有“悄悄地”一份忍啊，在哪呢？（对于跑和踩……）你们这样就会发现，我们一起好好的体会母亲这份“悄悄地忍”。

（大屏幕出示三句话）选择你喜欢的那句话，放开嗓音再读一读，开始……谈谈你对这份“悄悄地”的感受是什么？四、走进菊花的憧憬中再去课文看看她是怎么做的？（看菊花）可是母亲又悄悄地走了，就再也没回来，邻居们读……最终啊，母亲还没完了他的心愿，没能和儿子到北海看看菊花，母亲就这样走了，就这样母亲去世了，随着时间的流逝，他渐渐理解了母亲的这句话好好儿活，于是为了还母亲的这份心愿他让妹妹……终于儿子和女儿懂得了母亲那没说完的话。

七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计【学习目标】1.了解作者经历，掌握“瘫痪、捶打、憔悴、侍弄”等词语。

2.朗读课文，把握全文感情基调的变化。

3.通过文中人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲的形象。

4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。

【教学过程】第二课时一、重点词语检测1、指名读词语（课件展示），重点字词正音。

2、指名听写重点词语，规范字形。

3、根据意思猜词语，理解重点词语意思。

侍弄：经营照管。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好。

诀别：多指不再相见的分别。

絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。

喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。

二、内容梳理，感知“母爱”的具体表现。

1、那个秋天，“我”的生活出现了什么变故？这场变故让“我”的情绪发生了怎样的变化？学习过程：学生思考、作答小结：双腿瘫痪；暴怒无常2、面对“我”的暴怒和悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？找出文中对母亲的具体描写的语句，说一说你对母爱的理解。

学习过程：找出相关的句子，批注对于人物描写的角度，分析母爱的具体体现。

示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

动作描写和神态描写，母爱是“理解”。

学生展示所找到和批注的句子，并交流对于母爱的理解。

三、重点问题解读1、作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？学习过程：学生从文中标注，展示交流。

母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

菊花热烈深沉，是母爱的写照。

母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。

菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。

2、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。

“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。

3、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情吗？学习过程：学生思考、作答老师小结：悔恨、悲痛、怀念四、主旨探究课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。

2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。

【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。

2.深入理解本文的主题。

【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。

【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。

文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。

在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。

“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。

二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。

面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。

（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。

3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。

（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。

在危重之际仍然挂念着两个孩子。

教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。

请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。

4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。

但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。

母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。

设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。

（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。