环境影响生物的生存教学设计(大豫初中唐丽娟)

《环境影响生物的生存》的教学设计一、设计思路：本节课本着倡导探究性学习的理念，融合电子白板的先进教学功能，引导学生如何科学设计探究实验，并尝试自己设计实验方案，建立科学的生物学思想。

教学中以“分析影响鱼儿生存的环境因素-----探究水分对植物生存的影响-----练习设计探究实验方案-----分析非生物因素对生物生存的影响-----树立环保意识”为主线，进一步加深对“环境影响生物生存”的理解；通过学生进行探究活动，激发学生的学习兴趣，促进学生情感、态度与价值观学习目标的达成。

二、实验教学分析：1、内容分析：本节在前一节认识生物生存环境的基础上，进一步学习环境对生物生存的影响，本课时探讨的是非生物因素对生物生存的影响，重点是通过让学生进行“水分对植物生存的影响的探究实验”，引导学生进行深入的思考，使学生真正理解非生物因素是如何影响生物的生存，同时，让学生在种植植物，进行实验的过程中，形成对生命的体验与感受，产生关爱生命的情感。

2、学情分析：学生在上一章刚学习了科学探究，初步体验了科学探究的基本过程，了解了提出问题的角度、作出假设的方法等技能，但对于设置对照实验，控制单一变量，遵循等量原则等这些难把握的知识，学生掌握起来比较困难。

因此，这节课的重点在“探究水分对植物生存影响”的实验设计上，通过学生生活中的简单的事例进行类比，以及设置的一系列问题串，容易引起学生共鸣并且符合学生认知规律，并且通过学生亲自动手探究的方式，进一步体验、理解科学探究的各个环节，及其基本要求。

3、教学条件分析：我校是一所新建学校，硬件设施齐全，条件基础良好，在教学中能充分发挥多媒体及电子白板技术的优势，因此所设计方案具有可行性并能够达到预期的教学效果。

三、教学重、难点：重点：举例说出非生物因素对生物生存的影响。

通过学生动手探究水分对植物生存的影响实验，可以切身体会到非生物因素对生物生存的影响，再通过分析课本上P25的实例，从而就可形成非生物因素对生物生存影响的这一认识。

环境影响生物的生存教案教学目标：1.理解环境因素对生物生存的影响。

2.掌握环境适应的生物学原理。

3.培养学生的观察力和实验能力。

4.提高学生对生态环境保护的意识。

教学重点：1.环境因素的分类和作用。

2.生物对环境的适应性。

3.生态环境保护的实践方法。

教学难点：1.环境因素与生物生存之间的复杂关系。

2.实验设计和数据分析。

教学准备：1.教材及参考资料。

2.实验材料及仪器。

3.多媒体教学设备。

教学过程：一、导入1.教师以PPT展示不同环境下的生物图片，引导学生观察并思考：为什么这些生物能在不同的环境中生存？2.学生分小组讨论，分享观察结果和想法。

二、理论讲解1.教师简要介绍环境因素的分类，包括非生物因素和生物因素。

2.分别讲解温度、光照、水分、土壤等非生物因素对生物生存的影响。

3.讲解生物对环境的适应性，包括形态适应、生理适应和行为适应。

4.引导学生思考：生物如何适应极端环境？三、案例分析1.教师展示沙漠植物、高山植物等案例，引导学生分析其适应性特征。

四、实验探究1.教师布置实验任务：探究水分对种子萌发的影响。

2.学生分组进行实验，观察种子在不同水分条件下的生长状况。

3.实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。

五、课堂小结2.学生分享实验过程中的心得体会。

3.教师强调生态环境保护的重要性，提出环保建议。

六、作业布置1.完成教材相关习题。

2.深入了解生物对环境的适应性，举例说明。

教学反思：本节课通过理论讲解、案例分析、实验探究等多种教学手段，使学生了解了环境因素对生物生存的影响，掌握了生物对环境的适应性。

在教学过程中，注重培养学生的观察力、实验能力和团队合作精神。

同时，通过课堂小结和作业布置，引导学生关注生态环境保护，提高环保意识。

1.进一步优化教学设计，提高课堂效率。

2.注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3.加强实验教学质量，确保实验效果。

重难点补充：一、理论讲解“同学们，你们知道为什么沙漠中的植物很少吗？这是因为沙漠的温度和水分对植物的生长非常不利。

《第2节环境影响生物的生存》教案教学目标1、知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。

2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。

教学重点能举例说出环境因素一一非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

教学难点实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

教学过程师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。

同学们认同这一观点吗？请举例说明。

一、影响生物生存的环境因素生：同学1：鱼儿离开水就会死亡。

同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。

同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？生：水、温度和光。

师：不错。

（同吋将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳）。

利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

二、分析非生物因素对生物生存的影响观察图片资料，指导学生分析影响生物生存的非生物因素有哪些。

总结：光没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。

光不仅影响植物的生活, 还影响植物的分布。

在陆生植物小，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等；有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。

阳光对动物的影响也很明显。

阳光能够影响动物的体色。

例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。

光照还能影响动物的牛长发育。

有人做过这样的试验：把酚虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把酚虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。

温度地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。

过热或过冷, 都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。

环境影响生物生存教案一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.了解环境对生物生存的重要性；2.掌握环境因素对生物生存的影响；3.理解环境保护对于维护生物多样性和生态平衡的重要性。

二、教学内容1.环境与生物的关系–环境对生物生存的重要性；–生物对环境的依赖关系。

2.环境因素对生物的影响–水质对水生生物的影响；–温度对生物的影响；–光照对植物生长的影响；–土壤质量对植物生长的影响。

3.环境保护与生态平衡–环境污染对生物生存的危害；–生物多样性保护的重要性；–生态平衡维持的重要性。

三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生简要介绍环境与生物之间的关系，引发学生对环境对生物生存的重要性的思考。

2. 理论讲解（30分钟）分别讲解环境因素对生物的影响，重点解释水质、温度、光照和土壤质量对生物生存的影响原理。

通过图片、实例和视频等多媒体工具辅助讲解，生动形象地展示生物在不同环境条件下的生存状态。

3. 实验探究（40分钟）设计不同环境条件下的小实验，让学生自己观察和记录实验结果，并对实验现象进行解释。

例如，可以设计一个测量水质对水生生物存活的实验，让学生观察在不同水质条件下水生生物的生长情况。

4. 讨论与总结（15分钟）组织学生围绕环境保护与生态平衡展开讨论，引导学生思考环境污染对生物生存的危害，以及保护生物多样性和维护生态平衡的重要性。

鼓励学生进行思考和提问，激发学生的环境意识。

5. 练习与评价（20分钟）布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，并对学生的学习情况进行评价。

可以设计选择题、填空题和解答题等形式的练习，以检验学生对环境影响生物生存的理解程度。

四、教学资源1.PowerPoint演示文稿；2.视频素材（关于环境影响生物生存的案例或实验视频）；3.实验材料和器材（根据设计的实验）；4.教学练习题。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解环境与生物的关系，并掌握环境对生物生存的影响。

通过设计实验，学生能够亲自观察和探索环境对生物的影响。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《环境影响生物的生存》教案设计一、教案背景1、面向学生：中学2、学科：生物3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）预习课本第P6---P9（2）搜集日常生活中发生在身边的相关事例二、教学课题1、通过百度视频搜索观看《云南旱情持续饮水困难》和《极寒天气影响欧亚民生》两段新闻，引导学生感知环境会影响生物的生存。

再让学生看《镇江水污染事件》的视频，用身边事激发学习热情。

2、举例说出影响生物生存的环境因素，举例说明生物之间有制约和联系。

3、通过互联网收集资料，培养学生上网搜集资料的能力。

4、通过观察图片培养学生的分析能力。

5、感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。

三、教材分析1、教学内容：苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第一单元第一章第2节《环境影响生物的生存》，在第1课时结合图片、资料以及通过互联网等途径收集到的材料，引导学生“分析非生物因素对生物生存的影响”和“分析生物因素对生物生存的影响”，认识环境对生物生存的影响，理解生物生存依赖于环境。

2、教学重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响3、教学难点：（1）举例说明生物之间有制约和联系。

（2）真切感知生物的生存依赖于环境，形成保护环境从我做起，从身边做起的环保意识。

4、教学准备教学之前用百度在网上搜索相关教学材料，例如：图片和视频，整理好做成制作PPT课件放给学生观看，一方面用以激发学生的学习兴趣，加深印象，培养学生感知能力；另一方面用发生在身边的事例提醒学生学以致用，用实际行动去保护好周围环境。

四、教学方法教法：谈话法、讲授法、直观演示法学法：讨论法、观察法、自主学习法、练习法五、教学过程第1课时导入：【百度视频】搜索，播放《云南旱情持续饮水困难》/s?f=1000&ty=news-2&word=%D4%C6%C4%CF%BA%B5%C7%E9%BC%D3%D6%D8% D2%FB%CB%AE%C0%A7%C4%D1%C8%CB%CA%FD%D4%F6319%CD%F2&url=http%3A// /programs/view/v6Wcau0BJ-I/《极寒天气影响欧亚民生》/GB/166419/17028274.html【教师提问】这两段视频说明什么问题？【学生回答】环境影响生物的生存。

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!2.2 环境影响生物的生存一、教学目标：(1 )举例说出影响生物生存的生物因素 .(2 )举例说明生物与生物之间的关系 .(1 )学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力 .(2 )尝试分析生物与生物之间的关系 .(3 )尝试运用概念图和思维导图进行学习 .感受环境能影响生物的生存 ,意识到保护环境的重要性 .二、教学重点：举例说出生物因素对生物生存的影响 ,理解 "生物与环境相互依赖、相互影响〞这一重要概念 .三、教学难点：分析生物与生物之间的关系 ,用概念图或者思维导图进行学习 .四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设疑引入导入语：上节课 ,我们了解到生物的生存会受到阳光、空气、水、土壤和温度等因素的影响 .设疑：生物与生物之间有没有影响 ?独立思考后答复：生物与生物之间应该也有影响 .分析影响水稻生存的因素展示水稻田及可能存在的生物图片 .引导学生回忆学过的知识并思考：影响水稻生存的因素有哪些 ?能否根据这些因素是否属于生物进行分类 ?独立思考后答复：影响水稻生存的因素通常有阳光、空气、水、土壤、温度以及水稻田里的一些稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等 .根据它们是否属于生物可以分为非生物因素和生物因素 .其中阳光、空气、水、土壤和温度等属于非生物因素 ,而稗草、青蛙、蛇、田鼠、蝗虫、根结线虫等属于生物因素 .分析生物因素对生物生存的影响过渡：这些生物因素是怎样影响水稻生存的呢 ?指导学生观察图片 ,并让学生思考：(1 )图片中水稻田里水稻互相之间有影响吗 ?有什么影响呢 ?(2 )水稻田中还有一些稗草 ,这些稗草之间是不是也存在这样的现象呢 ?展示视频资料 (天牛争斗 ) .引导学生思考：视频中的主要生物之间是不是也存在上述的关系 ?总结归纳：像这样发生在水稻之间以及稗草之间的斗争的现象就是"种内斗争〞 .观察、讨论后 ,各组代表发言：一株水稻会受到周围水稻的影响 ,它们会为了阳光、水分、养分以及生存空间而发生争斗 .稗草与稗草之间也会为了阳光、水分、养分以及生存的空间因素而发生争斗 .观看视频 .思考后答复：视频中两只天牛发生了争斗 ,它们可能为了争夺生存空间、食物等而斗争 .展示图片：水稻田中成群的蚂蚁在忙着搬运食物 .提问：这些蚂蚁的之间有什么关系呢 ?提示：请根据课前查询的资料答复 .展示蜜蜂种群生活图片 .总结归纳：像这样 ,蚂蚁种群以及蜜蜂种群内不同个体在生活过程中互相协作 ,以维护生存的现象就是 "种内互助〞 .思考并根据课前准备的资料答复：蚂蚁是社会性的昆虫 ,它们有着严密的组织 ,严格的分工 ,依靠集体的力量克服大自然带给它们的灾难和危险 ,顽强地生存、繁衍 ,以至|成为动物界鼎盛的 "蚂蚁|王国〞 .当一只蚂蚁找到较多的食物时 ,它就马上返回蚁巢 .遇到同伴时就用触角互相碰一下 ,发动同伴去帮助搬运食物 .同伴根据沿途留下的一种气味 ,就能够找到食物 ,并搬运回去 .蚂蚁之间是互相帮助的 .比拟分析后说出：蜜蜂种群内也存在类似蚂蚁间互助的现象 .蜂|王、雄蜂和工蜂它们通过分工协作完成种群的生存和繁衍 .提问：水稻田中其他的生物 (如：青蛙、根结线虫、稗草、田鼠、蝗虫、蛇等 )之间又存在怎样的关系 ?指导小组讨论 .总结归纳：像这样 ,蛇吃田鼠、蝗虫吃水稻的现象就是 "捕食〞关系 . 小组讨论后答复：稻田中的田鼠、蝗虫通常会危害水稻 ,造成水稻大面积减产 .蝗虫与水稻、田鼠与水稻之间是吃与被吃的关系 .另外 ,稻田中的蛇 ,可以吃田鼠 ,他们之间也是吃与被吃的关系 .媒体报道：水稻在生长过程中易得一种 "水稻根结线虫病〞 ,根结线虫通常会在水稻生长的初期侵入幼根 ,使根尖受害 ,扭曲变粗 ,膨大形成根瘤 ,随着时间的推移 ,根瘤逐渐变软、腐烂 ,最|终导致水稻大面积减产 .提问：根结线虫生活在哪里 ?它如何获取生存所需的养分 ?总结归纳：像水稻根结线虫的这种生活方式就是 "寄生〞 . 独立思考后答复：根结线虫神火在水稻根部 ,靠吸收水稻的体内的养料生活 .水稻田管理得好就会高产 ,但是疏于管理的水稻田会杂草丛生 ,其中较多的是稗草 ,会导致水稻减产 .参与小组讨论、分析其中的原因 .总结归纳：像水稻和杂草之间的关系就是 "种间竞争〞 . 小组讨论后答复：水稻田里稗草的数量多了 ,会与水稻争夺阳光、水分、养料和生存空间 ,从而造成水稻减产 .提问：稻田中青蛙与水稻会有影响吗 ?展示视频 ,解说：视频中 ,鹿、斑马、犀牛和河马等身体上经常有一些扁虱鸟飞来飞去 ,他们是在寻找这些动物身上的扁虱 ,既在为这些动物清洁身体 ,同时也能为自己找寻到食物 .总结归纳：像青蛙和水稻 ,扁虱鸟和犀牛等之间的关系就是 "种间互助〞 . 独立思考后答复：青蛙是益虫 ,能吞食一局部水稻的害虫 ,这既有利于水稻的生长 ,同时也能为青蛙提供足够的食物 .观看视频 .要求学生尝试用概念图或者思维导图归纳一下影响生物生存的生物因素有哪些 .巡视指导 .尝试用概念图或者思维导图总结 .要求学生结合课本图2 -4 ,进行小组讨论 ,分析四幅图片中主要的生物之间的关系 ,并与大家交流 . 各小组交流答复：第|一幅图片中蝴蝶采花蜜供自己利用 ,同时也帮助植物传播花粉 ,使植物结出果实 ,这是种间互助 .第二幅图片中的菟丝子叶片退化为刺 ,并用茎缠绕在其他植物的茎上 ,用细刺扎入植物茎部 ,吸收水分和养料 ,这是寄生 .第三幅图片中蚂蚁利用触角将找到食物的信息传递给其他蚂蚁是种内互助 .第四幅图片中狮子以鹿、斑马为食物 ,这是捕食 .分析农田中其他生物之间的关系过渡：刚刚我们一起分析了自然界中存在的环境影响生物生存的现象 ,事实上 ,自然界还有更多的生物之间存在着类似的关系 ,它们之间相互影响 .引导学生说出农田中其他不同生物之间的关系 .独立思考后答复：不同杂草之间存在竞争关系 ,蛇与青蛙之间青蛙与蚜虫之间、蚜虫与水稻之间、存在捕食关系 ,根瘤菌与大豆之间是寄生关系 .展示文字资料：真菌和藻类植物生活在一起产生了地衣 ,地衣靠真菌的菌丝吸收养料、靠藻类植物的光合作用制造有机物 .如果把地衣中的真菌和藻类植物分开 ,两者都不能独立生活 .参与小组讨论 ,分析其中的真菌和藻类植物之间的关系 .总结归纳：像这样 ,真菌与藻类植物生活在一起 ,相互都受益的关系 ,又叫做 "互利共生〞 .提问：自然界中还有类似的现象吗 ?小组讨论后答复：真菌与藻类植物之间的关系是互相帮助 .独立思考后答复：有的 ,比方海洋生物群落中的小丑鱼和海葵之间就是互利共生的关系 .板书设计：本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力 .写作是综合性较强的语言运用形式 , 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进 .因此 , 写作教案具有重要地位 .然而 , 当前的写作教案存在 " 重结果轻过程〞的问题 , 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法本课小结要求学生结合前一节课的学习 ,用概念图或者思维导图归纳：环境影响生物的生存的因素有哪些 ? 巡视指导 . 尝试用概念图或者思维导图总结 .拓展延伸指导学生阅读课本上关于 "丸花蜂〞的资料 ,分析丸花蜂、蜜獾和找蜜鸟之间的关系 . 独立思考后答复：为了找到自己喜欢的食物 ,蜜獾和找蜜鸟互相合作 ,它们之间是种间互助关系 ,而蜜獾和丸花蜂 ,找蜜鸟和丸花蜂之间那么是捕食关系 .错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。

《第2节环境影响生物的生存》教案[教学目标]1、知识目标举例说明生物之间有制约和联系。

2、能力目标初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

3、情感态度与价值观目标感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。

[教学重点]能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

[教学难点]实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

[教学过程]请学生欣赏“桔逾淮为枳”的录像故事，并思考桔成为枳的原因。

创设问题情景，进一步激活学生的思维。

课件展示鸟类迁徙，鱼类洄游，春兰秋菊等生物生活的场景，请学生推测猜想形成以上现象的原因。

学生认真思考，踊跃发表意见，认识到生物的生活受环境因素的影响。

从而顺利引出课题。

学生思维非常活跃，列举出大量环境影响生物生活的实例。

如：韭菜长期遮光就成韭黄；冬天，蛇、青蛙等进行冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好，等等。

一、指导学生阅读教材并理解“非生物因素”、“生物因素”的概念阅读教材并理解“非生物因素”、“生物因素”的概念生物因素是指：和生物相关的其它的生物非生物因素是指：阳光、水、土、空气、温度等二、探究光照和水分对植物生存的影响从小学的科学课里，要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要给它浇水、施肥，需要给它充足的阳光，还需要有适宜的温度，这些条件都是植物生存必需的吗？如果缺少某种条件，对植物的生长有影响吗？选择同种且生长状况相仿的4株幼苗(如雏菊、玉米、青菜的幼苗)分别栽种在同样的花盆里。

将花盆编上序号，可选择下列表格中的1个或2个非生物因素按要求进行实验。

探究时，将花盆分别放在不同的环境条件下。

每天定时观察花盆中幼苗的生长情况，并做好记录。

连续观察、记录7~10天。

1、比较1号和2号的幼苗，你能看出它们有什么区别吗？比较1号、3号、4号的幼苗，它们有什么不同？同学间交流实验结果，根据实验结果你能得出什么结论？2、你认为第1号实验在整个探究实验中起什么作用的？3、如果我们还要探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验？互相交流探究实验的结果，讨论并完成P6表格。