第二节《环境影响生物的生存》教案(苏科版初一上)

2.2 环境影响生物的生存教案（苏科版七年级上）教学时间：教学目标1、知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。

初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验2、能力目标培养学生识图、发现问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。

教学重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

教学难点：生物之间的影响及制约关系实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

教学过程：一、引入俗话说“鱼儿离不开水”，生物一刻也不能脱离它所生存的环境。

环境为生物提供了必需的生存条件。

对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。

二、新课以水稻生长为例，讨论影响水稻生长的环境因素总结：环境因素是指影响生物生长的一切因素，可以是阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素，也可以是其他生物构成的生物因素。

环境因素：生物因素非生物因素[探究]光照或水对植物生存的影响。

环境条件光照和水分1号2号3号4号天数光照充足，适量浇水遮光，适量浇水光照充足，不浇水光照充足，大量浇水第一天第二天第三天[讨论]1、比较1号和2号的幼苗，它们有什么区别？比较1号和3号、4号的幼苗，它们有什么区别？同学们交流实验结果，根据实验结果你能得出什么结论？2、你认为1号实验在整个探究实验中起什么作用？生物一刻也不能脱离它所生存的环境。

环境为生物提供了必需的生存条件。

对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。

环境因素可以是阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素，也可以是其他生物构成的生物因素。

（一）分析非生物因素对生物生存的影响学生看图，交流得出影响生物生存的环境因素左上图主要影响因素是阳光，右上图主要影响因素是气候（温度），左下图主要影响因素是水，右下图主要影响因素是水、光、温度等。

第二节、环境影响生物的生存一、教学目标1、知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。

2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。

二、教材分析“做中学”有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。

在第一节的学习过程中，主要安排了观察的活动，使学生了解生物的生存环境。

本节通过《探究光照和水分对植物生存的影响》，使学生了解影响生物生存的环境因素。

并且从实验中培养学生学习控制实验变量和设置对照实验方面的技能。

同时学生在种植作物的过程中，对生命的体验与感受将更深刻，容易激发学生的学习兴趣，避免直接灌输知识的弊端。

由于《探究光照和水分对植物生存的影响》是本书的第一个实验探究活动，教师要在怎样控制实验变量和怎样设置对照实验上多加指导，让学生初步了解科学探究的一般方法。

在探究光照和水分对植物生存的影响的基础上，引导学生再结合图片资料以及通过网络等途径收集的资料，分析《非生物因素对生物生存的影响》和《生物因素对生物生存的影响》，认识环境对生物生存的影响，理解生物的生存依赖着环境。

教材还体现了课标中“STS”的要求，特意安排了科学·技术·社会板块《现代温室》，以帮助学生了解现代农业的发展现状，了解人类是如何利用先进的技术来控制环境因素，以求得农作物的高产，从而让学生树立学好生物，今后为生产服务的意识。

本节的重点是：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

本节的难点是：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

课时建议：本节教学安排2课时。

安排策略如下表方案1 方案2第一课时（1）交流分析生物因素对生物生存的影响。

（2）设计探究实验：光照和水分对植物生存的影响。

开展实验。

第一课时（1）交流讨论调查的有关植物的生存环境的内容，引入新课，分析非生物因素对生物生存的影响。

第2节环境影响生物的生存（第1课时）一、教学目标（一）知识目标举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。

（二）能力目标初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

（三）情感态度价值观目标感受生物的生存依赖与环境，意识到保护环境的重要性。

二、教学重难点重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

难点：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：在上一节课中我们对生物生存的环境有了初步的了解，我们看到生物是不能离开他它所生存的环境。

环境为生物的生存提供了什么呢？师：我们可以看到，环境中有各种不同的因素可以影响到生物的生存，比如，阳光、空气、水、土壤、温度等，它们有没有生命呢？生：没有。

师：对，我们称之为非生物因素。

而其他的生物则称为生物因素。

（二）学习新课一、总结生物因素对生物生存的影响师：我们发现蝴蝶和花朵、两只蚂蚁之间它们都是相互帮助的，那它们之间有什么不同的地方吗？生：一个有植物……生：两只蚂蚁都是动物……师：同学们观察得还是很仔细的，分析得也很好。

其实它们虽然是相互帮助，但有的是同一个物种的，有的是不同物种的。

也就是说两只蚂蚁是同种间的，称为种内互助。

蝴蝶和花朵则是不同之间的，称为互利共生。

师：此外还有种内斗争。

我们称菟丝子和大豆之间的关系是寄生，斑马和兔子的关系是捕食关系。

二、探究光照或水对植物生存的影响。

注意引导学生及时进行观察记录，填p24的表格。

表达与交流是学生总结与反思探究过程，展示探究成果的重要环节，老师应鼓励学生正确、如实表达其探究结果，并与其他同学充分交流。

师：比较1号和2号的幼苗，你能看出有什么区别吗？3号和4号呢？生：1号和2号水量相同，不同因素是光照条件。

师： 3号和4号呢？生：3号缺水，4号水过量。

师：我们可以得到什么结论？生：水、光照是影响植物生长的因素。

第二节《环境影响生物的生存》教案（苏科版初一上）(3)第2节环境阻碍生物的生存〔第1课时〕【课程导入】俗语讲〝鱼儿离不开水〞，生物一刻也不能脱离它所生存的环境。

环境为生物提供了必需的生存条件。

关于每个生物来讲，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了阻碍它的环境因素。

【聚焦课标】1、举例讲出阻碍生物生存的环境因素。

——了解层次2、初步尝试探究实验，初步学会操纵实验变量和设置对比实验。

——仿照层次3、初步体验实验探究活动的一样方法，感受生物生存依靠于环境。

——经历、反应层次【自主学习】1、生物的生存离不开环境，阻碍它的环境因素能够分成两类，分不是___________和___________。

2、非生物因素是指____________________________________________，要紧包括________、________、________、________和________等。

3、生物因素是指_______________________________________________________。

【合作学习】一、阻碍生物生存的环境因素小组讨论：以月季〔或其它生物〕为例，讲讲阻碍它生存的环境因素有哪些？这些环境因素能够分成哪两类？二、探究光照或水对植物生存的阻碍1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件差不多上植物生存必需的吗？2、阅读课本〝探究光照或水对植物生存的阻碍〞，小组合作填空：①比较1号和2号幼苗，它们有什么区不？_________________________________它们能够用来探究哪一个条件？___________②比较1号、3号和4号幼苗，它们有什么区不？_________________________________它们能够用来探究哪一个条件？___________③你认为1号幼苗在实验中起___________的作用。

④假如还将探究温度对幼苗生长的阻碍，你如何样设计实验？3、每小组自主选择1个或2个探究因素，制定探究方案并实施：①你们小组选择探究的非生物因素是___________②参考课本相关内容，制定探究方案：③设计记录表格，并认真观看、如实记录：④依照现象，得出结论：⑤小组成员及分工实施情形〔组长打分，总分值为5分〕：【巩固练习】1、生物生存的环境是指其周围对生物有阻碍的〔〕A.非生物因素B.所有的动物、植物和微生物C.一切生物环境和非生物环境D.以上都不是2、关于一只生活在田野里的蝗虫来讲，它的生活环境确实是〔〕A.田野中的植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素C. A与B的总和D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫3、七年级的小许买了两盆仙人掌，大伙儿都讲仙人掌适应能力专门强，他专门好奇，想明白阻碍它生存的条件是什么。

环境影响生物的生存
(第 2 课时)
教学目标：
1、知识目标：
举例说出影响生物生存的环境因素
2、能力目标：
进一步加强学生观察、分析问题的能力
3、情感态度与价值观目标：
感受非生物因素对生物生存的影响，意识到保护环境的重要性。

教学方法：观察法、讨论法
教学重点：能举例说出环境因素——非生物因素对生物生存的影响
教学难点：学会分析问题
教学用具：相关图文资料
教学过程
光照和水分都影响植物的生
图片，解释
分析非生物讨论、
空气、水阅读资料：现代温室。

第1章生物与环境第2节环境影响生物的生存（第1课时）【课程导入】俗话说“鱼儿离不开水”，生物一刻也不能脱离它所生存的环境。

环境为生物提供了必需的生存条件。

对于每个生物来说，除了它本身以外，周围其他的一切就构成了影响它的环境因素。

【聚焦课标】1、举例说出影响生物生存的环境因素。

——了解层次2、初步尝试探究实验，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

——模仿层次3、初步体验实验探究活动的一般方法，感受生物生存依赖于环境。

——经历、反应层次【自主学习】1、生物的生存离不开环境，影响它的环境因素可以分成两类，分别是___________和___________。

2、非生物因素是指____________________________________________，主要包括________、________、________、________和________等。

3、生物因素是指_______________________________________________________。

【合作学习】一、影响生物生存的环境因素小组讨论：以月季（或其它生物）为例，说说影响它生存的环境因素有哪些？这些环境因素可以分成哪两类？二、探究光照或水对植物生存的影响1、小组讨论：要使一棵植物的幼苗健壮生长，需要哪些条件？这些条件都是植物生存必需的吗？2、阅读课本“探究光照或水对植物生存的影响”，小组合作填空：①比较1号和2号幼苗，它们有什么区别？_________________________________它们可以用来探究哪一个条件？___________②比较1号、3号和4号幼苗，它们有什么区别？_________________________________它们可以用来探究哪一个条件？___________③你认为1号幼苗在实验中起___________的作用。

④如果还将探究温度对幼苗生长的影响，你怎样设计实验？3、每小组自主选择1个或2个探究因素，制定探究方案并实施：①你们小组选择探究的非生物因素是___________②参考课本相关内容，制定探究方案：③设计记录表格，并认真观察、如实记录：④根据现象，得出结论：⑤小组成员及分工实施情况（组长打分，满分为5分）：【巩固练习】1、生物生存的环境是指其周围对生物有影响的（）A.非生物因素B.所有的动物、植物和微生物C.一切生物环境和非生物环境D.以上都不是2、对于一只生活在田野里的蝗虫来说，它的生活环境就是（）A.田野中的植物和蛇、蛙等动物B.阳光、空气、温度、土壤等非生物因素C. A与B的总和D. A与B的总和再加上田野里的其他蝗虫3、七年级的小许买了两盆仙人掌，大家都说仙人掌适应能力很强，他很好奇，想知道影响它生存的条件是什么。

环境影响生物的生存学科生物课题第2节环境影响生物的生存案例背景教材分析本节通过“探究光照和水分对植物生存的影响"，使学生了解影响生物生存的环境因素，并从实验中培养学生学习控制实验变量和设置对照实验方面的技能.在“探究光照和水分对植物生存的影响”的基础上，结合图片资料，引导学生“分析非生物因素对生物生存的影响，理解生物的生存依赖于环境。

学情分析对变量和不变量的控制是探究实验能否成功的关键，也是本节课和初中教学的难点，可以通过引导学生认真阅读教材的基础上开展实验,并在交流的过程中引导学生分析找出变量,评价实验方案的科学性,为今后实验方案设计和分析打下一定的基础。

教学目标知识技能举例说出影响生物生存的各种环境因素和主要因素.举例说明生物之间有制约和联系。

过程方法初步体验实验探究的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

情感价值感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性.认同生物知识在生产实际中的价值.教学策略采用“自主探究、合作学习、反思学习”的教学模式,让学生在做中学,先结合生活实际、分析图片资料，然后从实验探究活动入手,最后交流反思实验方案、实验结果,分析得出结论。

教学重点举例说出环境因素对生物生存的影响。

教学难点实验探究中实验变量控制和对照实验的设置。

2．请你列举出自然界中其他生物受哪些非生物因素影响?①光对生物的影响阴生植物：龟背竹吊兰蕨类兰花等家庭种植的花草阳生植物：生长在旷野、路边，如蒲公英、蓟、刺苋等。

树种中的松、杉、麻栎、栓皮栎、柳、杨、桦、槐等昼行性动物：白天活动的动物叫做昼行性动物夜行性动物：喜欢在夜晚活动②温度对生物影响南橘北枳鸟类的迁徙高山植被的垂直分布、不同纬度植被的不同③土壤对植物的影响酸性土壤 : 茉莉茶花松树杜鹃讨论交流看图回答观看视频回答问题朗读资料回答小组讨论结合信息库中的培养学生合作学习交流表达的能力。

使学生认同生物知识在生产实际中的价值。

DIY3．菊花是短日照开花的植物。

第2节环境影响生物的生存【教学目标】1.举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。

2.初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。

3.感受生物的生存依赖与环境，意识到保护环境的重要性。

【教学重难点】重点：能举例说出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。

难点：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

【本节关键】通过探究实验，了解实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。

【教学方法】探究法，讨论法【教具准备】典型事例和图片。

【教学过程】师：在上一节课中我们对生物生存的环境有了初步的了解，我们看到生物是不能离开他它所生存的环境。

环境为生物的生存提供了什么呢？师：我们可以看到，环境中有各种不同的因素可以影响到生物的生存，比方，阳光、空气、水、土壤、温度等，它们有没有生命呢？生：没有。

师：对，我们称之为非生物因素。

而其他的生物那么称为生物因素。

2.学案之一：探究水分对植物生存的影响〔1〕为什么第1组青菜幼苗蔫了而第2组青菜幼苗长的好？〔2〕讨论两组实验结果说明了什么问题？〔3〕如果只做第2组实验能否得出上面的结论？为什么？你能说说第1组幼苗起什么作用？〔4〕为什么要在同一个地方取土壤？青菜幼苗的数量为什么要设置一样多？为什么要把2组青菜幼苗都放在教室一样的位置？〔5〕实验结果：2.学案之二：分析非生物因素对生物生存的影响师：我们先来看看生物因素对生物生存的影响。

看看课本第25图片。

师：第一幅，阳光对植物的生长必不可少，“万物生长靠太阳〞。

是什么因素影响了这样的现象呢？生：阳光。

师：第二幅，橘树不耐寒，只能生长在温暖湿润环境中。

是什么因素影响了这样的现象呢？生：温度师：第三幅，大雨造成土壤里水分过多而缺氧，蚯蚓爬到了地面上。

是什么因素影响了这样的现象呢？生：水分。

师：第四幅，沙漠里植物不仅种类稀少，而且植株矮小，根系怎么样呢？兴旺不兴旺？生：兴旺。

生：不兴旺。

第二节《环境影响生物的生存》教案（苏科版初一上）(2)第二节环境阻碍生物的生存教学目标1、知识目标：举例讲出阻碍生物生存的环境因素；举例讲明生物之间有制约和联系。

2、能力目标：初步体验实验探究活动的一样方法，初步学会操纵实验变量和设置对比实验。

3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依靠着环境，意识到爱护环境的重要性。

教学重点：能举例讲出环境因素——非生物因素和生物因素对生物生存的阻碍。

教学难点：实验探究中实验变量的操纵和对比实验的设置。

课时：本节教学安排2课时。

第二课时«探究光照和水分对植物生存的阻碍»教学过程：设计探究实验：非生物因素对植物生存的阻碍设疑：我们上节课提到的这些非生物因素差不多上凭生活体会估量的，这些条件是不是植物生存必需的呢？假如缺少某种条件，植物还能健壮生长吗？让我们选取其中的两个因素——光照和水分，来验证一下：探究实验：光照和水分对植物生存的阻碍选择实验：(以下3组实验，请各组任选一组实验进行设计)1、探究光照对植物生存的阻碍2、探究水分对植物生存的阻碍3、探究光照和水分对植物生存的阻碍教师指导、巡视各小组按要求讨论并尝试制定实验方案，依照方案中显现的咨询题引出变量和对比实验。

明确探究实验目的和要求针对不同学生不同水平，将实验设计的难度分成两个层次，使每个学生〝跳一跳，都能摘到桃子〞以小组为学习单位，促进学生之间的协作、交流，培养学生合作学习的能力，提高解决咨询题的能力利用在相互讨论中提出的咨询题引导学生明白得设计实验时操纵变量和设计对比实验的重要性。

实验设计成果展现教师引导同学从各组的报告中发觉咨询题，吸取体会。

注意强调：1、选取的几株植物长势要大致相同；2、实验注意设置对比组和实验组；3、对比组：其中有一盆植物要满足所需条件用来做对比；4、实验组：每盆植物人为改变的因素只能选一个〔单一变量〕；5、多组重复。

推选代表上讲台展现、交流、答辩学生设计成果展现各组通过全班交流，培养学生提出咨询题，解决咨询题的的能力；同时修正实验打算，使打算更科学、更完善、更可行延伸假如我们还要探究第三个因素对幼苗生长的阻碍，你如何样设计实验？课后摸索加入第三个因素进一步拓宽学生思路板书设计：环境阻碍生物的生存非生物因素生物因素教学后记：〝做中学〞有利于培养学生发觉咨询题、解决咨询题的能力。

第2节环境影响生物的生存
【教学目标】
1.举例说出影响生物生存的生物因素和非生物因素。

2.举例说明生物与生物之间的关系。

3.学会观察、初步具有收集和利用课内外图文资料进行分析的能力。

4.感受环境能影响生物的生存，意识到保护环境的重要性。

【教学重点】
举例说出非生物因素和非生物因素对生物生存的影响，为理解“生物与环境相互依赖、相互影响”这一重要观点做好铺垫。

【教学难点】
实验探究中，对照实验的设置及变量的控制。

【教学准备】
提前一个星期和学生共同完成：将等数量的、生长情况相似的青菜幼苗栽在含有同一地方土壤的塑料水槽中，编为第1组和第2组。

第1组不浇水，第2组浇适量的水，每天观察记录。

【教学过程】
水被污染：
谁把我们的水搞黄
第2组：
荷花和松柏
3组
蚯蚓下雨后跑出土壤被污染的空气
阅读课班26页资料，说一说影响丸
第二组：鸟和大象第四组：
【教学反思】
1、本节内容体现了教材的“知识和能力双主线”的设计思想，十分重视科学探究的基本训练和学习，探究活动侧重于知道学生学习设置对照实验。

2、课堂参透了关爱生物、保护生物生存环境的感性思想。

3、强化了概念的形成过程，体现课标中注重过程的基本要求。