刍议初中体育教学中如何引导学生发挥主导作用

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.22.066刍议初中体育教学中如何引导学生发挥主导作用①吴华东（福州华伦中学 福建福州 350009）摘 要：随着新课程教学改革的逐步深入，当前我国教学工作的开展目标与教学任务的设定有着诸多的创新表现。

但是初中体育教学的实际教学组织在许多时候依旧选择的是传统教学模式。

将体育教学作为学生成长与发展的重要环节，教学观念的创新与改变是时代发展所需，而过往单一的教学模式，将会导致教学活动的发展变得困难重重。

为此，本文将通过分析初中体育教学中学生主体地位的提升，来推动体育教学工作的改革发展。

关键词：初中教育 体育教学 学生主体 兴趣培养 学习空间中图分类号：G807.3 文献标识码：Ａ 文章编号：2095-2813(2018)08(a)-0066-02①作者简介：吴华东（1978,5—），男，福建邵武人，本科，中学一级，研究方向：中学体育课程与教学改革。

体育教师需要将学生主导作用体现出来，确保每一个学生都能得到应有的关注，帮助学生得以更好地完成成长目标。

笔者结合自身的教学经验总结，建议中学生体育教学课堂的主体落实，需要从三个方面入手，即：设置竞争性的教学评价体系，激发学生的竞争意识；培养学生的自主意识，实现学生自主创造力的发展；增强教学内容的趣味性，培养学生的参与兴趣。

以往的体育教学活动属于单向教学活动，在当前的时代环境下，显得难以满足教学活动的开展所需，设置双向教学模式，是为了让学生能拉近与教师之间的距离，以交流互动的形式来完成对教学课堂的优化和发展。

另外，情感因素的影响，也会让学生发自内心地形成对体育学习活动的认可度与参与积极性。

例如，兵乓球作为我国的“国球”，学生对其的认识度高且更加容易形成学习热情。

通过对我国国球的介绍，结合于对比赛战绩的分享，从侧面的角度来让学生得以形成爱国情绪，并让爱国情绪推动学生的锻炼与学习，以一种自我选择的形式来带动学生的成长。

体育课堂教学活动需要关注到学生的学习主导性是否形成，学生是否在整个课堂教学活动中处于主体地位，判断学生是否处于被动学习的状态之中。

因此，关注学生是第一步，懂得教学方法的改进是第二步。

当学生的学习兴趣与参与积极性也会直接对整个教学工作的开展成效产生影响。

所以，不让学生仅仅对某一些体育锻炼项目感兴趣，而是要鼓励学生主动参与、全面发展，从整个学习状态来认识学生的课堂学习表现。

1 体育教学中学生主导作用的发挥表现初中教学所面对的学生尚处于身心发展的初步阶段，这个时期的学生身体正在逐渐发育，世界观、人生观、价值观也未能完全形成。

在以往的体育教学活动中，教学方法显得较为单一，教学方式也缺乏趣味性，学生的课堂学习活动仅仅是为了达到练习目标，这样的学习活动导致学生的显得疲惫不堪。

针对这样的问题存在，新课改环境下体育教学课堂需要首先让学生得以成为课堂学习的主体，即让学生得以真正意义上形成参与主动性和积极性，同时，培养学生的学习认知，促使学生的素质得以在这样的环境下实现更好提升，并让整个教学工作的效率获得保障[1]。

当前时代的不断发展对人才的要求已经不再是一味地只要求文化水平，综合素质俨然成为了判断一个学生是否优秀的核心要素。

在激烈的竞争环境下，人才培养工作需要注重于全面性。

为此，体育教学工作追求创新发展，让学生能够做到主动学习，是为了让学生的综合能力得到培养。

即，学生的成长需要做到获得更多关注，也要追求综合性。

以往灌输式的教学模式已经难以满足学生的成长所需，也就无法让学生很好地实现自我认知，学生的学习活动显得机械缺乏成效，学生综合素质的提升难以实现，也就无法帮助学生适应时代发展所需。

2 体育教学中学生主导地位的改进措施新课改教学工作的理念追求的是学生的全面发展，体育教师的课堂设计需要懂得对不同教学手段的综合化运用，让学生的主观能动性得以成为课堂质量提升的关键所在。

实际教学中，教学内容一方面，需要得到学生的认可，让学生对教学内容产生兴趣；另一方面，教学环境的营造，需要给予学生更多的鼓励与引导，为学生提供符合其心理特征的教学内容，以此来对课堂教学内容进行完善，帮助学生能够在这样的学习活动中收获更多的快乐。

2.1 教案内容的设计一些体育教师在组织教学活动的前期忽视了对教学方案的设计，觉得体育教学活动本身的灵活性足够，户外教学可以根据学生的兴趣来组织。

这样的教学认知所带来的问题包括：一是体育教师难以对课堂教学的节奏进行把控，学生的学习活动显得散漫，缺乏实际锻炼价值；二是学生的锻炼参与目标难以做到循序渐进，不利于学生对体育知识的掌握。

所以，体育教师需要在组织课堂教学之前，根据教学大纲的教学要求来对教学活动进行优先设计，促使学生的兴趣爱好与心理认知得以体现在教学设计之中去[2]。

2.2 多媒体教学技术的运用信息时代的到来使得教育工作的开展也需要懂得与(下转68页)育教学模式和实际课堂相互适应的状态[6]。

研究合作学习理论之后，还要合理地安排课堂教学的内容，主要力求增强学生进行篮球项目学习的积极性以及提高篮球教学的课堂质量。

在安排课堂教学时，要根据学生的爱好、学习情况以及性格特点等方面进行针对性的课堂教学模式，教师要结合学生自身的实际情况提高每一个学生的篮球技术水平。

3.2 指导课堂合作模式的学习在课堂教学中，教师要对整个课堂流程中的环节进行指导，协助每个小组进行分工学习，帮助提高学生的团结协作能力，并指导学生有序地完成篮球课堂教学任务。

另外，还可以设定小组队伍内的小组组长，帮助教师组织学生课堂的有序教学。

小组组长要充分发挥自身的引导作用和监督作用，帮助同学纠正练习中的错误，和小组队员中的队员共同学习和进步。

设定小组组长还有助于提高学生的领导能力和组织能力，锻炼学生的多项能力。

另外，教师要经常更换小组组长，尽量使每个学生都能受到更好的锻炼，以提高学生学习蓝球项目的信心和积极心，并提高综合素质能力。

3.3 创造良好教学环境，培养综合素质能力合作学习的学习模式是帮助学生自我提升的过程，要在课堂中创造一定的竞争环境，使学生产生一种超越的心理。

通过较好的教学环境气氛，来增强学生的竞争精神和拼搏精神，综合培养学生综合素质的能力，实现学生篮球技术水平和其他素质的进步和提升。

4 结语体育项目的教学目标具有综合化和多元化的特征，促进了课堂教学的方式也呈现出多元化的特征。

合作学习方式促进教学目标完成而形成的一种教学模式，不仅可以提高学生的篮球技能水平还能增强学生的竞争精神、拼搏精神以及团结协作能力，满足学校对学生综合素质教育的要求。

因此，合作学习方式在篮球教学中的应用有明显的效果，提高篮球教学的综合质量，实现学生的全面健康发展，满足教学事业改革的需要。

参考文献[1] 林勇,潘树坤.“合作学习”教学模式在篮球课教学中的应用研究——以通化师范学院体育专业篮球课为例[J].通化师范学院学报,2016,37(6):78-80.[2] 廖宇俊.中职体育与健康课中篮球教学运用合作学习的研究分析[J].青少年体育,2016(11):61-62.[3] 王兵.中小学篮球教学中运用小组合作学习模式分析研究[J].时代教育,2016(20):160.[4] 郑进.合作分层动态教学模式在中职篮球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报,2017,25(11):95-97.[5] 李玢慧.中医院校篮球教学中运用合作学习教学模式探讨[J].文体用品与科技,2017(18):126-127.[6] 汪永声.合作学习模式在高职院校篮球教学中的应用分析[J].运动,2016(18):117-118.(上接66页)时俱进，将信息技术科学利用，以此来为学生营造更为合适的教学环境，实现教学效率与教学质量的双重发展。

但是，一些体育教师本身的教学观念较为保守，片面地认识体育教学不需要运用多媒体技术，继而导致整个教学活动显得缺乏趣味性，难以抓住学生的关注点，在很大程度上影响了课堂教学工作的开展成效。

运用多媒体技术能够将教学内容生动化处理，特别是就体育教学而言，诸多动作的示范讲解，能够借助于多媒体技术得到很好呈现，促使学生对行为动作的了解度得到提升，确保学生的主体地位得到充分发挥。

2.3 提供学习空间(1)热身练习。

户外体育教学工作需要让学生首先进行科学的热身，这既是对学生运动的安全度保障，也是对课堂教学氛围的营造。

有的体育教师习惯性地让体育委员进行带领，或者自己带领学生参与热身，这样的教学设置，使得学生在长期的学习参与之后，容易丧失参与主动性。

所以，教师需要在热身环节有意识地去重新设置培养学生的主体意识，促使学生得以自发地参与热身活动，鼓励学生结合自身实际来设计热身运动，转变思维，让学生主动参与。

(2)锻炼器材。

初中体育教学中所涉及的锻炼器材要求较低。

一般是篮球、羽毛球等学生日常感兴趣的。

但是，教学时间长了，导致学生的学习活动显得单一、乏味，学生的学习显得缺乏兴趣点，所以，教师可以根据实际教学情况来对教学器材重新选择，促使学生得以形成广泛的运动兴趣，帮助学生养成运动习惯。

当然，在这个过程中，学生自行的设计运动器材也是培养学生学习主动性的不错选择。

(3)游戏环节的设计。

游戏环节是体育教学工作的重要组成部分，体育教师在组织体育教学的时候需要认识到游戏环节的重要性，通过游戏环节来实现教学课堂的优化，促使学生的学习兴趣得以被激发。

如果只是单一的游戏环节也会影响教学成效，所以，选择比赛形式的游戏环节既是对游戏环节的补充，也是对教学成效的提升。

当然了，学生作为教学课堂的主体，鼓励学生自行设计游戏环节也能让过往单一的教学游戏显得更具吸引力[3]。

3 结语综上所述，体育教师在组织体育教学工作的时候，需要将自身的主导作用发挥出来，彰显学生课堂学习的主体地位，引导小学生得以适应新课程设置要求，以此来达到教学目标，促使学生得以在学习活动中形成好的学习兴趣点，继而激发学生主动学习的积极性让学生得以真正意义上成为课堂学习的主动参与者。

参考文献[1] 彭冲.初中体育教学中发挥学生主导作用的探析[J].运动,2014(17):114-115.[2] 邹翔.浅谈在初中体育教学中学生主导作用的发挥[J].学周刊,2014(15):228.[3] 唐华彬.谈初中体育教学如何发挥教师的主导作用[J].龙岩师专学报,2003(S1):159-160.。