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创新数学教学实践案例分享近年来，随着信息技术的高速发展，教育领域也开始逐渐融入新的技术手段，以促进学生的学习进步和创新能力的提升。
在数学教学领域，许多教师也积极探索创新的教学方法，以激发学生对数学的兴趣并提高他们的学习效果。
本文将分享一些创新的数学教学实践案例，以期给广大教师提供一些借鉴和参考。
案例一：游戏化教学法在传统的数学教学中，学生通常面临着抽象概念和公式的学习难题。
为了更好地吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣，某中学的数学老师创新性地采用游戏化教学法。
他设计了一款名为“数学探险”的手机APP，通过让学生在游戏中解决各种数学题目，培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。
这款APP不仅在数学题目的难度设置上具有层次感，还设置了排行榜和成就系统，激励学生竞争、探索和合作，增强他们对数学学习的主动性和乐趣感。
案例二：探索式学习某小学的数学老师采用了探索式学习方法来教授几何知识。
他通过放置各种几何图形的活动，鼓励学生在实践中发现几何形状的特点和性质。
例如，他让学生使用积木来构建三角形、四边形等简单的几何形状，并引导他们观察这些形状的边长、角度等特点。
通过实践的方式，学生更容易理解几何知识的概念，培养他们的观察和归纳能力。
同时，教师也与学生开展了一些实地考察的活动，如测量校园内各种建筑物的高度、周长等，以使学生更深入地了解几何形状在现实生活中的应用。
案例三：合作学习某高中数学老师通过合作学习的方式来提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
他将学生分成小组，每个小组负责解决一个数学问题。
在问题解决过程中，学生需要相互合作、讨论和交流，分享彼此的思路和方法。
这种合作学习的方式促使学生们共同思考和协作，每个人都能发挥自己的优点并从组员中学习到新的方法和思维方式。
这不仅提高了学生的数学水平，还培养了他们的团队精神和合作意识。
通过以上案例的分享，我们可以看出创新的数学教学实践有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
标题：幼儿园数学乐园：游戏化数学教学案例共享一、引言在当今社会，数学教育一直备受关注，尤其是对于幼儿园阶段的学生。
幼儿园数学教学不再是繁重的背诵和机械的计算，而是通过游戏化的方式来激发孩子们的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
在本文中，我将介绍一些幼儿园数学教学的游戏化案例，以及对这些案例的个人观点和理解。
二、游戏化教学案例共享1. 数学接力赛在这个游戏中，老师将学生分成若干小组，每个小组站在一起，他们要一起完成一系列数学问题。
在学习“加法”概念时，老师可以出一些简单的加法题，让孩子们依次回答，并通过答案的对错来决定接力棒的转移。
通过这个游戏，孩子们在欢乐的氛围中学习了加法运算，培养了合作精神和团队意识。
2. 数学寻宝老师将在教室或者校园里设置数学题目的寻宝地点，然后让孩子们通过解决一系列数学问题来找到宝藏。
这个游戏不仅培养了孩子们的观察能力和综合运用数学知识的能力，同时也增强了他们对数学的兴趣和好奇心。
3. 数学拼图利用数学图形做成的拼图，让孩子们通过组合图形来学习数学图形的特征和相关知识。
这不仅是一种艺术上的享受，更是一种对数学的全方位感知和认识。
三、个人观点和理解以上这些游戏化教学案例，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学，更重要的是培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
这些游戏化的教学方式也拉近了教师与学生之间的距离，建立了良好的师生关系。
在我的观点中，游戏化数学教学不仅仅是一种教学方法，更是一种让孩子们享受数学、热爱数学的方式。
四、总结与回顾通过本文的介绍，我们了解了一些幼儿园数学教学的游戏化案例，并对这些案例进行了分析和探讨。
游戏化的数学教学不仅能够提高孩子们的学习效果，更能够培养他们的兴趣和热爱。
希望广大教师能够根据孩子们的实际情况，灵活运用游戏化教学的方法，让数学成为孩子们喜欢的学科。
五、参考文献1. 李梅，陈健. 幼儿园数学游戏教学法之研究. 数学教学，2018(6)：45-48.2. 郑红，王琼. 幼儿数学教育中游戏化教学的探究. 教育教学论坛，2019(2)：56-59.以上就是我为您撰写的“幼儿园数学乐园：游戏化数学教学案例共享”文章，希望对您有所帮助。
幼儿园游戏化数学教学案例一、幼儿园游戏化数学教学的重要性在幼儿园阶段，数学教学的目的不在于灌输抽象的数学知识，而是在于培养幼儿对数学的兴趣和自信心。
游戏化的数学教学能够激发幼儿学习的积极性，并在轻松愉快的氛围中培养他们的数学思维能力，打下良好的数学基础。
幼儿园的数学教学应该以游戏化的方式进行，为幼儿创造愉快的学习环境，让他们在玩中学，在学中玩。
二、游戏化数学教学的具体案例1. 游戏：数学拼图案例描述：在幼儿园的数学课上，老师为幼儿们准备了一款数字拼图游戏。
游戏规则是，幼儿需要拼出一张数字拼图，但每张拼图只有数字的形状，没有实际的数字。
通过此游戏，幼儿需要根据数字的形状和布局来判断和拼凑出正确的数字，从而锻炼他们的空间想象力和逻辑推理能力。
游戏完成后，老师可以组织幼儿们一起讨论拼图的过程，引导他们总结出拼图的规律和方法，进而深化对数字形状和数字之间关系的理解。
2. 游戏：数学宝藏寻找案例描述：老师在教室里布置了一场数学宝藏寻找游戏。
在游戏中，老师会给幼儿们提供一系列数学问题，例如简单的加减法、数字排序、找规律等，幼儿们需要按照问题的提示，通过解决问题的方式找到宝藏的所在地。
通过这个游戏，幼儿们在解决数学问题的过程中，不仅能够培养他们的数学运算能力，还能够锻炼他们的观察力和逻辑思维能力。
通过找到宝藏的愉快体验，可以增强幼儿们对数学学习的兴趣和积极性。
三、我对幼儿园游戏化数学教学的看法游戏化数学教学对幼儿的数学学习起着非常重要的作用。
通过设计丰富多彩、符合幼儿认知发展规律的数学游戏，可以让幼儿在快乐中学习，在游戏的趣味中掌握数学知识和技能。
在游戏的过程中，幼儿能够主动参与，潜移默化地提升数学思维能力，培养解决问题的能力，从而为未来的学习奠定良好的基础。
在进行游戏化数学教学的过程中，老师需要及时总结和回顾游戏的过程与方法，引导幼儿从游戏中归纳出数学规律和方法，并及时给予肯定和鼓励。
这样可以帮助幼儿们建立正确的数学学习观念，培养他们对数学的自信心和兴趣，从而更好地促进幼儿的数学学习和发展。
幼儿园趣味数学星球：数字游戏化教学案例共享一、引言在幼儿园阶段，孩子们对数学的学习往往是以游戏的形式展开的。
通过趣味的数字游戏，幼儿们不仅可以轻松地学习数字和基本的数学概念，还能培养逻辑思维和解决问题的能力。
本文将共享一些数字游戏化教学的案例，帮助家长和教育工作者更好地认识幼儿园数学教学的特点和方法。
二、数字认知游戏：数字大富翁数字大富翁是一款专为幼儿设计的数字认知游戏，通过游戏板上的数字方格和色子，引导幼儿进行数字识别和计数。
在游戏过程中，幼儿们需要根据色子的点数，选择移动对应步数的方格，并做出相应的动作或回答问题。
这样的游戏既能让幼儿感受到数字的实际意义，又能培养他们的数学思维和合作能力。
三、形状与空间游戏：找图形找图形是一种既能锻炼幼儿家眼力又能加深对形状认知的游戏。
在这个游戏中，教师会在课堂上设置一些物品或图片，让幼儿们找出形状相同或相似的物品，并进行分类和比较。
通过这样的游戏，幼儿们不仅可以加深对形状的认识，还能培养他们的观察力和分类能力。
四、数量关系游戏：数字盖楼数字盖楼是一种寓教于乐的游戏，通过搭建积木或磁贴，让幼儿们感受数字大小和数量关系。
在游戏中，教师会给幼儿们一些任务，让他们按照要求搭建特定数量的楼层或磁贴图案。
通过这样的游戏，幼儿们不仅可以理解数字的大小和数量的概念，还能培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
五、总结与展望通过以上的案例共享，可以看出数字游戏化教学在幼儿园数学教育中的重要性和必要性。
数字游戏既能激发幼儿学习数学的兴趣，又能培养他们的数学思维和解决问题的能力。
希望教育工作者和家长们可以充分重视数字游戏化教学的作用，为幼儿的数学学习营造更加轻松愉快的氛围。
个人观点和理解作为一名教育工作者，我深刻认识到数字游戏化教学对幼儿数学学习的重要性。
通过游戏化的方式，幼儿不仅能更好地理解数学概念，还能培养他们的团队合作和问题解决能力。
我会在日常教学中，积极引入数字游戏，让幼儿在愉快的氛围中学习数学，轻松掌握基本的数学知识。
鸣天萌娃数字岛寻宝记深圳市福田区外国语学校（香蜜）江瑞芝游戏介绍：适合年级：一年级玩家人数：不限游戏时间：40分钟游戏准备：游戏目的：课件计数器扑克牌设定数字岛寻宝情景，充分调动学生学习的积极性，挑战者将运用学过的知识作为集宝秘籍，在每个岛屿上收集数字贝壳，兑换宝藏的钥匙，开启宝藏。
学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣，发展学生的数感与推理能力。
游戏类型：这是一节复习游戏课，设置5个关卡，以班级为单位进行挑战，集贝壳，兑换宝藏的钥匙，开启宝藏。
游戏玩法：以扑克牌为例，为同桌两人准备扑克牌1-9的12张牌。
游戏规则：扑克牌正面朝下摆放好，两人一组，每人摸2张牌，组成两位数，谁大就得到这4张扑克牌，如果大小相等，则两人平分牌数。
摸牌结束，看谁得到的牌多谁就赢。
注意事项：讲解游戏规则时强调清楚，必须是2张牌组成两位数，思考怎样让自己组成的两位数大。
游戏教学实录：鸣天萌娃数字岛寻宝记——数的认识复习课教学目标1.通过复习，会数、会读、会写100以内的数，能比较100以内数的大小，能表述百数表里的规律。
2.经历整理的过程，形成完整的数的认识知识思维导图，沟通知识间的联系，发展数感。
3.通过游戏形式，充分调动学生的学习积极性，让学生在生动有趣的复习活动中经历、体验、感受数学学习的乐趣。
重点难点熟练地数、读、写100以内的数，掌握数的组成、数的顺序，会比较数的大小。
课堂回放一、创设情境，揭示课题（一）激发学生寻宝师：同学们，今天这节课来了两位小朋友，我们学校的吉祥物，小鸣和小天，他们想邀请同学们到数字岛寻宝，这是寻宝图，我们学过的知识将作为集宝秘籍，在数数岛、拨数岛、摸数岛、猜数岛和百数岛收集数字贝壳，最终获得宝藏。
想去吗？生：想！（二）揭示课题师：接下来我们就和小鸣小天一起到数字岛寻宝吧！【设计意图】创设寻宝游戏模式，既能充分调动学生学习的积极性，又能将数的认识各知识点串联起来，增强整节课的整体性与连贯性。
幼儿园趣味数学教学：游戏化学习案例分析1.引言在幼儿园阶段，数学教育是培养孩子数学兴趣和基础能力的重要阶段。
幼儿园教师在教学实践中，可以通过游戏化教学方法，让孩子在轻松、愉快的氛围中学习数学知识。
本文将结合实际案例，分析幼儿园趣味数学教学的游戏化学习方式，探讨其教育意义和效果。
2.概念解析游戏化教学是指将游戏元素融入教育教学过程中，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，促进知识的习得和能力的培养。
在幼儿园数学教学中，游戏化教学可使孩子在玩中学，在乐趣中懂。
相比传统的单一教学方式，游戏化教学更具趣味性和可操作性，更容易吸引孩子的注意力，激发他们的学习热情。
3.案例分析案例：《小猫钓鱼》游戏主题文字：“幼儿园趣味数学教学”在某幼儿园的数学课堂上，老师利用“小猫钓鱼”游戏教学数字概念。
这是一个集合游戏，老师在黑板上画了一条小河和一只可爱的猫咪。
河中有不同数量的鱼，每条鱼上标有数字。
孩子们被分成几组，每组学生有一个数字卡片，他们需要根据数字的大小，决定给猫咪多少鱼。
（1）浅入深出的教学过程在游戏开始前，老师会带领孩子们一起数数，认识数字和数量的对应关系。
孩子们通过观察河中的鱼的数量，比较数字大小，选择适合的数字卡片。
孩子们分组角色扮演，有的是可爱的猫咪，有的是认真的钓鱼者，有的是倾听指令的小鱼。
在游戏中，孩子们在玩中学会数字的概念，运用数字进行有效沟通和合作。
（2）总结与回顾游戏结束后，老师组织孩子们进行讨论，总结游戏中学到的知识和技能。
孩子们纷纷表示，通过这次游戏，他们更加熟悉了数字的大小和数量的概念，同时也学会了团队合作和沟通技巧。
老师引导孩子们将游戏中学到的知识与日常生活相联系，加深他们的理解。
4.个人观点和理解我个人认为，在幼儿园数学教学中，游戏化教学是一种高效、有趣的教学方式。
通过游戏，可以激发孩子的学习兴趣，培养他们的思维能力和团队合作精神。
游戏化教学也有助于增强孩子对数学知识的记忆和理解，提高学习效果。
游戏化的数学活动教案7篇教案是教师进行教学研究的重要材料，有助于提升专业素养，为了提高课堂教学的有效性，教师需要花时间去研究和完善教案内容，本店铺今天就为您带来了游戏化的数学活动教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
游戏化的数学活动教案篇1送水果活动目标：1、认识数字5.并理解5以内各数的实际意义。
2、能按数取物，按物取数。
3、懂得朋友之间要互相关心。
活动准备：1、《数数是多少》游戏卡中的数字卡1-5、2、《送水果》游戏卡。
3、幼儿水果游戏卡。
4、《小熊操过生日》操作单（一）（二）。
活动过程：☆排序1、打乱顺序出示数字卡1-4.请幼儿为数字1-4排序。
教师：这是数字几？我们可以怎样给它们排队？为什么？（幼儿可从大到小排，或从小到大排）教师：数字4后边应该是几？2、出示数字卡片5.引导幼儿认读并辨认5的特征。
教师：这是数字几，它像什么？为什么要排在数字4的后面。
☆游戏：送礼物创设小熊过生日的情境，为小熊送礼物。
教师：小熊今天过5岁生日，你们想送他什么礼物？小熊希望是用数字5来代表这个礼物的数量。
☆操作：送水果1、出示《送水果》游戏卡，练习按数取物，引导幼儿寻找、点数水果。
教师：小熊最喜欢吃水果，这有很多水果，请小朋友每人取出一种水果，数量为5个。
2、出示数字卡片，幼儿练习按物取数，引导幼儿互相验证礼物的数量。
教师：请小朋友互相数一数，水果的数量对不对，并找出相应的数学卡片，放在旁边。
3、完成操作单《小熊操过生日》操作单（一）（二）。
教师带幼儿阅读操作单，在幼儿完成操作单过程中及时鼓励引导，并以大拇指粘贴作为奖励贴在幼儿的操作单上。
游戏化的数学活动教案篇2教学目标：1、学会辨别时针和分针的作用，掌握整点的书面表达。
2、培养口语表达整点的能力。
3、教导幼儿学会珍惜时间。
4、引发幼儿学习的兴趣。
5、培养幼儿对数字的认识能力。
教学重点：1、正确认识整点。
2、口语表达整点。
教学难点：学会用时针和分针准确表达整点。
中小学数学改革创新优秀案例案例一：基于游戏化教学的数学教学改革背景介绍该案例发生在某中小学数学教学中，学校采用了游戏化教学作为数学教学的改革方式。
实施过程教师组织了一系列有趣的数学游戏活动，让学生在游戏中研究并应用数学知识。
通过这种方式，学生更加积极主动地参与数学研究，并且能够在实践中更好地理解和运用数学概念。
效果评估通过一段时间的实践，学校发现学生的数学成绩有了显著的提高。
学生对数学产生了更强的兴趣和好奇心，他们喜欢参与数学游戏活动，并且能够将所学的数学知识应用到实际生活中。
案例二：多元化的教学资源在数学教学中的应用背景介绍该案例发生在某中小学的数学教学中，学校为了提高数学教学的效果，引入了多元化的教学资源。
实施过程学校通过购买数学教学软件、引进数学教学工具和设备等方式，丰富了数学教学的资源。
教师在课堂上利用这些资源进行互动教学，让学生通过多种方式接触和研究数学知识。
效果评估引入多元化的教学资源后，学校发现学生的数学研究兴趣进一步提升，并且他们在数学考试中的成绩也有了明显的提高。
通过多种教学资源的运用，学生能够更加全面地理解、掌握和运用数学知识。
案例三：学生参与数学课程设计的改革实践背景介绍该案例发生在某中小学的数学课程设计中，学校鼓励学生参与数学课程设计的改革实践。
实施过程学校通过设立学生数学课程设计小组，组织学生参与到数学课程的设计过程中。
学生可以提出自己的想法和建议，设计课程内容和教学方式，并与教师一起实施和评估。
效果评估学生参与数学课程设计后，发现他们对数学的理解和兴趣进一步加深。
通过参与课程设计，学生能够更好地适应数学课程，并且在研究过程中获得更多的乐趣和成就感。
以上三个案例展示了中小学数学教学改革中的一些创新实践。
这些案例表明，通过采用游戏化教学、多元化的教学资源和学生参与课程设计等方式，可以有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
这些优秀案例为其他学校改革数学教学提供了有益的借鉴和参考。
数学教学中的数学游戏设计案例在数学教学中，为了提高学生的学习积极性和数学兴趣，数学游戏是一种非常有效的教学方法。
通过游戏化的方式，将抽象的数学概念转化为有趣的活动，能够更好地激发学生的学习热情和思维能力。
本文将介绍几个数学游戏设计案例，以期给教师在数学教学中的游戏设计提供一些启示。
案例一：数字拼图游戏游戏背景：针对小学一年级的学生，通过数字拼图游戏来帮助学生巩固数字的认知和排序能力。
游戏规则：将数字1至9分成若干块，将数字的图片和对应的数字卡片分开放置。
学生需要根据卡片上的数字，将图片中的数字进行排序后拼成完整的数字。
教学目标：培养学生对数字的识别和排序能力，锻炼学生的观察力和逻辑思维。
案例二：运算符接龙游戏背景：适用于初中阶段的学生，通过运算符接龙游戏来加深学生对四则运算规则的理解和应用。
游戏规则：教师出示一个运算符，例如“+”，学生需要以最快的速度说出能够与之连续的运算符，例如“-”。
然后以“-”为基础，学生再说出能够与之连续的运算符，例如“×”。
教学目标：巩固四则运算的规则，培养学生的反应速度和运算思维。
案例三：数学迷宫游戏背景：针对中学阶段的学生，通过数学迷宫游戏来培养学生的逻辑推理和解决问题的能力。
游戏规则：教师设计一个数学题目，例如“若x+2=6，求x的值”。
学生需要根据题目解答出正确的答案，并找到与答案对应的迷宫路径。
教学目标：训练学生的逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
案例四：数学趣味竞赛游戏背景：适用于任何年级的学生，通过数学趣味竞赛来促进学生之间的交流和合作，激发对数学的兴趣。
游戏规则：将学生分成若干小组，每组派出一名代表参加数学竞赛。
竞赛包括快速计算、数学题目解答、数学技巧等多个环节，最后评选出优胜小组。
教学目标：培养学生的合作意识和团队精神，增强学生对数学的兴趣。
通过以上几个数学游戏设计案例，可以看出，在数学教学中运用游戏的方式能够增加学生的参与度和学习效果。
同时，游戏化教学也能够培养学生的逻辑思维、解决问题的能力和团队合作精神。
用游戏提高数学水平小学数学游戏化教学实践案例分享与解析用游戏提高数学水平：小学数学游戏化教学实践案例分享与解析引言：数学作为一门抽象的学科，常常让小学生感到困惑和枯燥。
传统的教学方法往往难以激发学生的兴趣和主动学习的动力。
然而，通过游戏化教学方法，我们可以将数学融入到有趣的游戏当中，激发学生的学习热情，提高他们的数学水平。
本文将分享几个小学数学游戏化教学的实践案例，并对其进行解析。
案例一：游戏——“数学迷宫”游戏介绍：在这个游戏中，学生需要控制一个角色穿过迷宫，每到一个节点都会出现一个数学题目。
学生需要解答正确才能继续前进，否则将返回起点重新尝试。
实践过程与效果：在实践中，我们通过设置不同难度级别的迷宫和题目，鼓励学生在游戏中动手解题。
不论是基础的加减乘除，还是复杂的平方根和方程式，学生都能在游戏的环境中更加积极主动地思考和学习。
通过分析学生的游戏表现和解题过程，我们发现学生的数学技能得到了明显的提升。
他们不再畏惧数学，反而愿意主动寻找解题方法并探索更深层次的数学知识。
解析：游戏化教学方法的优势在于它通过创设情境和设定挑战来增强学习的积极性。
学生面对游戏中的数学题目时，往往更愿意去思考并积极寻找答案。
此外，游戏还可以提供实时反馈，让学生在错误中学习和成长。
通过游戏化教学，学生不仅能在游戏中获得成就感，还能在数学学习中持续进步。
案例二：游戏——“数学竞赛”游戏介绍：这个游戏是一个数学竞赛的模拟，学生可以与其他同学进行数学题目的较量。
游戏中设置了不同的赛制和题目类型，学生需要根据自己的实际情况选择参与。
实践过程与效果：通过这个数学竞赛游戏，我们激发了学生之间的竞争欲望，激发了他们在数学学习上的主动性。
通过与其他同学角逐，学生们不断学习和思考如何解决更复杂的数学问题。
我们注意到学生们在游戏中通过与他人的竞争，不断探索新的解题方法和策略，并在实际应用中提高了数学能力。
解析：游戏化教学的另一个优势在于激发学生的竞争心理，从而推动他们更深入地学习数学。
数学教学游戏化案例Revised on November 25, 2020教学游戏化，让数学活动更富有实效——小班数学活动《按规律排序》给我的启示一、背景幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活动形式。
幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。
如何实现上述规定和要求，对幼儿园数学教育提出了挑战，我在数学教学活动中做了尝试。
二、案例描述和分析数学活动活动设计一直困扰着我们，我们也一直在思考，怎样把枯燥的数学活动设计的有趣味，让孩子们主动来学习呢针对这一问题，我们教研组就开展了教研活动，共同来研究。
我有幸成为了这次活动的执教老师。
第一次活动治标不治本无意中看到儿子的小电视在放《花仙子之歌》，我觉得这首歌音乐优美，画面漂亮，一定能受孩子们的喜爱。
于是我就设计了花仙子播花的游戏情境，活动一开始我用花仙子的音乐作为背景音乐引入活动，希望把孩子带入这个情境中，但是从孩子们的表情看出，他们对这首歌曲很陌生，没有什么特别的反应。
然后我又拿出“花仙子”的图片，用花仙子的语气说：“小朋友，你们好，我是花仙子，春天到了，我要给大地送花来了。
”接下来就出示ABAB排序的规律（红花黄花红花黄花），让孩子们就下去排。
巩固了ABAB结构，我又出示ABBABB一组新的规律（红花黄花黄花红花黄花黄花），引导孩子们找出跟和上面一组规律的不同，然后接下去排。
在验证排的对不对时，我们一起读规律，一起纠正错误的地方，这时候已经有很多孩子的注意力开始转移。
接下去再进行巩固，还是ABBABB（蓝花黄花黄花蓝花黄花黄花）。
最后幼儿独立操作，帮花仙子播花。
很多孩子在操作中没有排对，而且最后环节集体验证时没有孩子愿意跟我一起来验证，各管各的去玩了。
分析：花仙子是我们那个年代的经典动画片，现在的孩子很少看这类动画片，对花仙子的人物形象不感兴趣。
教师对孩子的了解不够，设计游戏时没有考虑到孩子的年龄特点和兴趣点，都是以自身的喜好、想法为主来设计的，孩子们对这个游戏并不是很喜欢。
第二次活动换汤不换药我吸取了上次活动的经验，换了一个游戏主题，改成了《羊羊大战灰太狼》，想想这个应该是当前孩子们最热门的动画片，对里面的角色也应该比较熟悉，用这个作为活动的主要游戏情境应该能激发孩子们学习的兴趣。
于是我出示了喜羊羊、灰太狼的图片，问：“小朋友，你们认识它们吗”孩子们一下子来了兴趣，七嘴八舌的讲了起来，基本上都认识他们的。
于是我又说：“慢羊羊村长发明了一种神奇药水，喝了这个药水，可以变出许多的羊。
”一边讲，一边拿出许多个喜羊羊，美羊羊。
“喜羊羊、美羊羊喝了神奇药水，就变出这么多了。
现在它们要排队去对付灰太狼了。
”孩子们一个个的眼睛都不眨。
于是我引出ABAB排序规律，问“喜羊羊美羊羊怎么排队的”孩子们找出了规律，大家一起读一读，然后放一放。
接下去引出新经验，出示ABBABB规律（喜羊羊美羊羊美羊羊喜羊羊美羊羊美羊羊）让孩子们找出与上面规律的不同，然后一起说一说规律，接下去排，孩子们说规律时我只听到羊羊羊……接下去又是巩固练习，出示很多懒羊羊和沸羊羊，让孩子们尝试接下去排什么，我发现孩子们的兴趣在慢慢减弱，在说规律的时候，有不少孩子不认识沸羊羊的名字，排序时不会说或者不会排。
孩子的单独操作也是给羊羊们排队去对付灰太狼。
我在巡回指导，最后环节不了了之了。
分析：《喜羊羊和灰太狼》这个游戏主题是当前最流行的动画片，对于里面的主角孩子们都认识，因此一开始出示主角的时候，孩子们都很兴奋，参与活动的积极性很高的，但是到后面为什么慢慢减弱了呢我想：1、情境设计单一。
我在设计游戏时，只想到了要设计一个游戏情境，但是没有真正把孩子引到这个情境中去，可以说是为了游戏化而游戏，游戏只是一个冒头，在活动过程中却很少有游戏的成分，到活动结束羊羊们还没有大战灰太狼，还停留在排队，游戏的逻辑性、情境性都不够，还是传统式的数学教学。
2、游戏语言不够丰富。
在整个教学过程中，教师的游戏性指导语言少也是导致孩子兴趣较弱的原因之一。
教师要巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。
3、情境没有为达到教学目标服务。
本次活动是按规律排序，涉及到的新经验是学习ABB规律排序，在整个活动中只有羊的种类进行排序，范围太小，没有真正地达到教学目标。
第三次活动对症下药见成效我吸取了两次的经验教训，这次一定要好好把游戏化教学在数学活动中好好地运用进去。
首先引入环节，我播放了轻松地背景音乐《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，说：“今天我们一起去羊村吧”，在欢快的歌声中，把孩子带入了游戏情境中。
然后点击PPT，出现喜羊羊、美羊羊，跟小朋友打招呼，再点出慢羊羊村长，手上拿着“药”，说“这是一种神奇药水，喝了它可以变出很多只一样的羊……”孩子们看的津津有味，又充满了好奇心。
接下去的一环节是复习巩固ABAB排序规律。
我点一下PPT，出现了很多喜羊羊，美羊羊，排成了ABAB规律，让孩子们说一说接下去该排谁了孩子们对ABAB规律掌握的比较好，他们一说出来我马上点击出一只羊，用各种插入的方法出现，孩子们可开心了，在他们眼里，学习就是在看电视那么轻松。
接下去是活动的重点部分，学习ABB的排序规律。
我说“灰太狼得知慢羊羊村长变出了这么多的羊，就要来抓羊了”，孩子们马上紧张起来。
我继续说：“羊羊们还不知道呢，在玩各种排队游戏，瞧，他们又排出了另外一种方法的队伍，跟前面的一样吗”（引导幼儿比较ABAB与ABB的不同排序规律），眼尖的孩子马上发现了现在变成了一只喜羊羊两只美羊羊了。
这时点击灰太狼图片，“哈哈，有这么多的羊，实在太好了，今晚我可以美餐一顿了。
”“啊，怎么回事，我头好晕，眼睛花了。
”教师“原来灰太狼看到这样的排队方法会头晕”，喜羊羊马上想到了对付灰太狼的好办法了，“我们快点排成一个两个一个两个的队伍”。
师：小朋友，请你快帮帮他们来排队好吗”小朋友们都很想帮助羊羊们对付灰太狼，专注地看前面的规律，排出后面该排谁。
孩子们说出来后，我马上点击PPT出示一个两个一个两个的喜羊羊美羊羊。
我想：排的对不对如果是我老师来说的话不够有趣味性，不如请灰太狼来试一试。
然后又引出灰太狼“我又回来了”，孩子们这次集体排对了，灰太狼又一次晕倒，“我还会回来的！”我说：“原来灰太狼真的是怕这种排队的方法，那我们把羊村的花也种成这个规律吧，灰太郎看到花也会晕倒的。
”这一次我不广把排序停留在给羊羊们排队这个狭小的内容上，拓展到给羊村其它东西排排队，使的排序内容更丰富，面更广。
接下去是巩固练习。
出示一排红花，黄花，让幼儿看前面的规律，给花来排排队，孩子们的兴趣一直保持着。
最后是单独练习环节，加入了更多的内容，根据形状的规律，根据大小的规律，是孩子们的学习不再呆板。
我的要求是“我们一起来帮助羊羊们把羊村的墙面，地砖都做成一个两个一个两个的规律吧，这样就能战胜灰太狼了。
”孩子们很乐意为羊羊们做点事，认真地排着。
又到了最后评价、检查环节，眼看着孩子们的兴趣即将转移，尤其是有些调皮的孩子蠢蠢欲动，又要离开位置，控制不住了。
我想如果还是想上次那样要求孩子们一张一张拿上来，老师对过去，孩子们肯定也会像上次那样不愿意检查了。
于是，我又将灰太狼引了出来，让它来验查孩子们的操作结果，让配班老师扮演灰太狼，小朋友们举起自己排的卡片，灰太狼一一在小朋友面前跑过，如果排对了，灰太狼会发出“头好晕呀”，如果排错了，灰太狼就会把他抓走，关到狼堡里去。
小朋友们可紧张了，当看到灰太狼“晕倒了”就开心的大笑，获得了成功感，但是有几个小朋友不幸被抓走，也牵动着小朋友的的心。
怎么样让孩子主动来纠正做错的题卡呢于是我又增加了一环节：解救大行动。
把排错的几张卡拿上来，大家一起想办法，改正过来，那样就能把他们就出来。
为了解救同伴，验证环节小朋友也很专心，不再出现前两次的情况。
整个活动在紧张、刺激、愉悦的过程中结束了。
接下去是评课环节，老师们对这次活动的评价很高：1、游戏性强，能够把一个动画片的游戏情境贯穿活动始终，让孩子在轻松愉悦的情境中主动学习。
2、教师组织活动语言赋予了童话语言，避免了单一的说教，而是采用了游戏的指导语，孩子们乐意听，听得懂，操作时目的性很明确。
3、情境的设计能为达到教学目标服务，在整个活动中，教师的每一个环节设计的情节能够为达成教学目标服务，教学内容层层递进，目标达成率高。
分析：在这次活动中，1、我抓住了孩子的兴趣点，为幼儿创设宽松的游戏情境，利用孩子们喜欢的《喜羊羊和灰太狼》这一动画内容，把游戏情境贯穿与整个教学过程，在整个教学过程中，我把灰太狼这一孩子们既喜欢又害怕的角色在前挡的时间出现，给孩子们一次次的刺激，使得孩子们的学习状态一直处于主动学习，对活动的兴趣不减。
尤其是最后环节，以前的活动这个环节我们很难把握，因为活动时间到了最后几分钟，孩子们的注意力也渐渐分散，往往就很难再集中，而我巧妙的引出灰太狼要来抓羊了的游戏情节，使得孩子们更有了要做好做对题卡的愿望。
最后的纠错环节又加入了解救同伴的游戏情节，孩子们为了解救同伴，也能够集中精力地去纠错，去战胜灰太狼，感受胜利的喜悦。
2、这次活动中ABB排序规律的内容更为丰富，不再局限于给羊羊们排队，而是拓展到了羊村的花草围墙、路面，使得目标完成的更好。
启示通过本次数学活动教研活动的经历，让我对数学教学的游戏化有了更深一步的认识。
在今后的教学活动中值得反思与改进的地方有：一、创设轻松的游戏情境特定的环境可使人产生相应的态度、情绪或情感。
将抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，可以将数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。
因此，教师须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情景，同时要为幼儿营造一个宽松的但又井然有序的学习氛围，和幼儿形成一个公平的，朋友型的关系，一起参与活动，共同探讨。
在本次活动中，我采用了直观的PPT教具，加上《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，把孩子们带入了他们感兴趣游戏的情境中，一下子吸引了幼儿学习的兴趣。
而整个活动中，孩子们都沉浸在游戏的氛围中，使他们的学习轻松、愉悦。
二、游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点，找到幼儿的兴趣点幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。
在设计游戏时幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。
在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。
我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。
