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文理之争的发言稿800字各位评委，亲爱的观众们，今天我站在这里，代表文理之争的一方，向大家发表我的看法。
文理之争，即文科与理科之争，是一个讨论已久的话题。
在人们的日常生活中，文科和理科都扮演着不可或缺的角色。
然而，关于文科和理科哪个更重要，哪个更有价值的争论却始终存在着。
首先，我想从文科的角度出发，表达我对文理之争的看法。
文科是指人文学科，包括语言、历史、文学、音乐、艺术等学科。
文科的价值在于它能够帮助人们更好地理解人类社会的历史、文化和价值观。
通过学习文科，人们可以更深入地了解人类的社会和文化发展，从而更好地理解自己和他人。
文科的知识和技能，如阅读理解、写作表达、批判性思维等，对于一个人的综合素质和个人发展都有重要意义。
因此，文科的重要性不可忽视，它是人类文明和社会进步的重要支撑。
但是，理科也同样不可或缺。
理科是指自然科学，包括物理、化学、生物、数学等学科。
理科的价值在于它能够帮助人们更好地理解自然界的规律和原理。
通过学习理科，人们可以更深入地了解自然界的奥秘，探索科技发展的可能性。
理科的知识和技能，如逻辑思维、实验探索、问题解决等，对于一个人的科学素养和创新能力都有重要意义。
因此，理科的重要性同样不可忽视，它是科学技术和社会发展的重要推动力。
在文理之争中，很多人往往更倾向于支持某一方，然而，我认为文科和理科并不互相对立，而是应该相互融合。
文理之争并不是要我们去选择支持文科还是理科，而是要我们要认识到文科和理科都是人类智慧的结晶，都具有各自的价值和特点。
文科和理科不是对立的，而是互补的。
在现实生活中，文科和理科没有谁比谁更重要，因为它们是共同构成社会和科学的两个不可或缺的部分。
因此，我建议我们不要过于偏激地站在某一方面，而是应该更加客观地看待文理之争。
我们应该给予文科和理科同等的重视，尊重不同的学科价值，同时也要学会在日常生活和学习中，更好地将文科和理科结合起来，发挥它们各自的优势，创造更多的可能性。
文理分科辩题
尊重个体差异，文理分科是必要的。
尊重个体差异是一种社会进步的表现，而文理分科正是尊重个
体差异的体现。
在学生们的学习过程中，有些人擅长文科，有些人
擅长理科，这是因为每个人的天赋和兴趣爱好不同。
如果强行取消
文理分科，让所有学生都学习相同的课程，那么就会忽视了个体差异，导致学生们的学习兴趣和动力减弱，甚至可能导致学习成绩的
下降。
文理分科可以满足学生的个性化需求，让每个学生都有机会发
挥自己的长处。
如果一个学生对文科非常感兴趣，那么他可以选择
更多的文科课程来充分发展自己的潜力；同样，如果一个学生对理
科更感兴趣，那么他也可以选择更多的理科课程来提升自己的能力。
这种个性化的学习方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入
到学习中去。
此外，文理分科也有利于学生的职业规划和发展。
在社会中，
有很多不同的职业岗位需要不同的专业知识和技能，文理分科可以
让学生更早地了解自己的兴趣和擅长领域，为将来的职业选择做好
准备。
如果取消文理分科，让所有学生都学习相同的课程，那么就
会限制了学生的职业发展空间，导致社会上出现专业人才匮乏的现象。
因此，尊重个体差异，文理分科是必要的。
只有通过文理分科，才能更好地满足学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣，为他们
的职业规划和发展打下良好的基础。
三科的争论近几年，在中国大陆的社会中，“什么是最重要的学科”这个问题，让人们激烈讨论不休。
在这种争论中，在最为热烈的中，就是“文科、理科和艺术科”三个学科间的争论。
首先，有一方认为，最重要的学科是文科，争论的基础是：文科涉及的内容最广泛，涵盖了政治、社会、历史、文学，以及其他更多的文化知识，培养出来的学生更容易满足社会的多样需求，而不仅仅是技术上的应用，可以更加全面的发展人的潜能，从而更好的适应社会。
另一方则认为，理科是最重要的学科，理由是：理科是基础性学科，是人类文明发展的基础，是技术进步的源泉，它可以帮助人们运用物理、化学、数学、生物等科学原理，更加深入、更加系统地理解自然界、社会现象，这些原理是后续学科、现实中的技术应用所必不可少的。
最后，艺术科也被认为是最重要的学科之一，艺术不仅仅是绘画，它还是一种多维的、综合的文化艺术，可以调节思维模式，给人们带去新的思考方式，拓展人的视野，而且它多样的艺术表现形式，也能够丰富一个国家的文化底蕴，从而能够更好的发展社会。
以上，就是围绕“什么是最重要的学科”中，文科、理科、艺术科三个学科之间的争论。
如何才能够择其中最重要的学科，这个问题，暂时似乎还没有下定义。
在我看来，三者都有其重要性，每一门学科都有其不可替代的作用，通过文科，可以培养和拓展视野；理科能够帮助系统去理解自然界以及社会现象；艺术科可以更加多样式的表现自身文化，让更多人看到不一样的东西，拓展思维和思考模式。
所以，一定程度上说，从一个整体上来看，文科、理科、艺术科三科都是不可或缺的，各司其职，才能更好的、更全面地发展个人潜能，才能更好的适应社会。
虽然这个问题暂时不能给出一个确定的答案，但是，应当大家都要有一个更加开放的心态，不要太偏激，优劣辩论，而要注重每个学科的重要性，珍惜和发掘发展每一门学科的可能性，真正做到文科、理科、艺术科三科兼容并蓄，发挥最大的效用，更好的服务社会，才是我们应有的态度。
文理分科辩题尊敬的评委，各位老师，亲爱的同学们：今天我们聚在一起，就文理分科这一话题展开辩论。
文理分科是一个长期存在的争议话题，有人认为文理分科能够更好地培养学生的专业能力，有人则认为文理分科会限制学生的综合发展。
那么，文理分科到底是好还是坏呢？我认为，文理分科对于学生的专业发展是有利的。
首先，文理分科有助于学生更好地专注于自己擅长的领域。
每个人的兴趣和能力都不尽相同，有些人擅长文学、语言，有些人则更善于数理化。
如果没有文理分科，学生可能需要在所有科目上都花费同样的时间和精力，这无疑会对学生的学习产生负面影响。
而文理分科则可以让学生更加专注地学习自己感兴趣的领域，从而更好地发挥自己的潜力。
其次，文理分科有利于培养学生的专业能力。
在高中阶段，学生需要面对各种各样的考试和竞赛，而这些考试和竞赛往往都是按照文理分科来进行的。
如果没有文理分科，学生可能需要同时备考文科和理科的考试，这无疑会增加学生的学习负担。
而有了文理分科，学生可以更加有针对性地备考，从而更好地发挥自己的专业能力。
当然，文理分科也存在一些问题，比如可能会导致学生对其他领域的了解不够深入，以及可能会造成社会对文科和理科学生的不公平对待。
但是，我们可以通过改革课程设置、加强学科交叉等方式来解决这些问题。
总的来说，文理分科对于学生的专业发展是有利的。
在未来的教育改革中，我们应该更加注重学生的个性和专业发展，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和发展道路。
文理分科是一个必要的手段，可以更好地满足学生的专业需求，促进学生的个性发展。
让我们共同努力，为学生的专业发展创造更好的条件！谢谢大家！。
文理并重作文素材《文理并重，共筑精彩未来》嘿！同学们，你们有没有想过，文科和理科到底哪个更重要？这就好像问你巧克力蛋糕和草莓蛋糕哪个更好吃一样，真的很难抉择，不是吗？就拿我们班来说吧，有像“小百科”一样的李明，他理科成绩那叫一个棒！每次数学考试都能轻松拿高分，物理化学的难题在他眼里就跟玩儿似的。
还有“小文豪”张悦，写起作文来那叫一个妙笔生花，历史故事、地理知识信手拈来。
有一次上数学课，老师出了一道超级难的奥数题，大家都抓耳挠腮，急得像热锅上的蚂蚁。
这时候李明站了起来，不慌不忙地说出解题思路，哇塞，那一瞬间，他简直就是我们眼中的数学大神！可到了语文课，老师让大家即兴写一篇小短文，张悦的文采可就展露无遗啦。
她写的文章，语句优美，情感细腻，把我们都带进了她描绘的那个美丽世界。
那理科到底重不重要呢？当然重要啦！你想想，如果没有理科，我们怎么能造出高楼大厦？怎么能有便捷的交通工具？怎么能探索宇宙的奥秘？就像没有坚固的基石，房子怎么能稳稳地立在地上呢？文科就不重要吗？才不是呢！如果没有文科，我们怎么了解过去的历史，怎么欣赏优美的文学作品，怎么理解不同国家的文化？这就好比没有温暖的阳光，花朵怎么能绽放出美丽的色彩？其实啊，文科和理科就像我们的两条腿，少了哪一条都走不快、走不稳。
我们不能因为喜欢数学就忽略了语文，也不能因为热爱历史就放弃了物理。
我记得有一次学校组织辩论赛，辩题就是“文科重要还是理科重要”。
正方说理科能推动科技进步，反方说文科能丰富我们的精神世界。
大家争得面红耳赤，谁也说服不了谁。
最后老师站出来说：“同学们，文科和理科都重要，它们就像鸟儿的两只翅膀，只有一起用力，才能飞得更高更远。
”所以呀，同学们，我们可不能偏科，要文理并重，这样才能在未来的道路上走得更加顺畅，才能实现自己的梦想，创造出属于我们的精彩人生！你们说对不对？。
文理之争高中作文发言稿尊敬的老师和同学们，大家好！今天我想分享一个话题，那就是文理之争。
在我们的高中生涯中，我们经常会遇到文理之争的讨论，究竟文科和理科哪个更重要？我认为这个问题并不是非黑即白的，而是需要我们从多个角度去思考和理解。
首先，让我们从学科本身来看文科和理科的差异。
文科强调的是语言、文字、逻辑和表达能力，主攻的学科包括语文、历史、地理、政治等。
文科培养的是学生的人文情怀和审美能力，注重的是学生成为一名有思想、有艺术修养和人文素养的综合型人才。
而理科则侧重于数理知识的运用，重点学科包括数学、物理、化学、生物等。
理科培养的是学生的科学精神和实践能力，注重学生成为一名有专业知识和实践能力的专业人才。
然而，我们不能简单地把文科和理科分割开来。
其实文理之间是相互渗透、相辅相成的。
比如，在数学中我们也需要逻辑思维，而在语文中也需要一些科学常识。
所以，我认为文科和理科都是重要的学科，两者都有各自的价值和意义。
其次，让我们从未来职业发展的角度来看文理之争。
传统观念认为理科考生更容易找到好工作，而文科考生则相对就业压力更大。
但是随着社会的不断发展，人们对于人文素养和科学素养的需求也在增加。
在现代社会中，我们需要的不仅仅是技术人才，更需要具有创新和人文情怀的综合型人才。
所以，在未来的职业发展中，文科和理科考生都会有自己的发展空间，只要我们努力学习，不断充实自己，找到适合自己的职业方向，就一定能够取得成功。
最后，让我们从个人兴趣和特长来看文理之争。
有的同学对文科有浓厚的兴趣和天赋，喜欢文学、历史、哲学等，而有的同学对理科更加感兴趣，喜欢数学、物理、化学等。
在这种情况下，我们应该尊重每个人的兴趣和特长，选择适合自己的学科方向，根据自己的兴趣和特长来发展自己的优势，找到适合自己的发展道路。
总之，文科和理科都是重要的学科，我们应该本着宽容、包容、尊重的态度去看待文理之争。
在学习中，我们不应该将文科和理科对立起来，而是要拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质，培养自己的人文情怀和科学精神，这样才能够在未来的社会中获得更好的发展。
文理之争发言稿尊敬的评委、各位观众：大家好！我是今天的辩题中“文理之争”辩论赛中，代表理科一方发言的选手。
很荣幸能够站在这里，与各位进行这场思想的碰撞和理念的较量。
文理之争是一个旷日持久的辩题，我们可以追溯到数百年前的欧洲，甚至可以追溯到古希腊时代的柏拉图和亚里士多德的思辨之争。
文科代表的是文学、历史、哲学等人文学科，理科代表的是数学、物理、化学等自然科学。
在这场争议中，双方互不相让，各有所长。
然而，我要声明的是，理科在现代社会中的重要性是不可忽视的。
首先，理科是人类进步与创新的源泉。
从历史上的科学大革命开始，一系列的科学发现、研究和应用给人类社会带来了翻天覆地的变化。
伽利略的天文学、爱因斯坦的相对论、居里夫人的放射性研究等等，都是理科带来的重大突破与发展。
科学不仅仅是增加了人类的知识储备，更是推动了社会的发展和进步。
没有理科的贡献，我们很难想象现代社会会是什么样子。
其次，理科是实现可持续发展的重要支持。
随着全球经济的飞速发展和人口的持续增长，资源短缺、环境污染等问题也日益严重。
解决这些问题离不开理科的支持。
例如，太阳能、风能等可再生能源的研究及应用，就是理科取得的重要成果。
同时，生态学、环境科学的发展也对于保护生态环境起到了重要的作用。
可持续发展是人类未来的重要目标，理科的发展将会对其发挥关键性作用。
再者，理科培养了许多重要的科技人才。
现代社会对于理科人才的需求越来越迫切。
无论是工程师、医生、程序员、科学家等等，都需要理科的知识和训练。
以前人们对于文科类人才的需求较大，但随着科技的迅猛发展，人们对理科人才的需求也越来越多。
世界各大国家的创新能力和竞争力也很大程度上取决于理科人才的培养和发展。
当然，文科也有其重要性和价值。
文科不仅拓宽了人们的思维，丰富了人类文化，更培养了我们的人文素养和人格修养。
文科中的文学作品、历史事件等等，都是我们了解人类社会发展和文明进程的重要来源。
正如古希腊哲学家柏拉图所说：“文科使我们成为有智慧的人，了解我们为什么活着。
在当今社会，理科和文科是两大主流学科，而就前途而言，究竟哪个更有发展潜力一直备受关注。
理科与文科各自有着独特的优势和特点，它们在求职市场和未来发展方向上存在着差异。
然而，无论是理科还是文科，都有其独特的价值和潜力。
首先，以理科而言，其强调对科学知识和技术的掌握。
在21世纪全球科技的快速发展背景下，理工科领域的需求不断增加。
毫无疑问，理科专业对于解决社会问题和推动科技创新具有重要作用。
从就业市场来看，工程技术、计算机科学、生物医学等领域的专业人士一直是人们追逐的热门目标。
这些领域中的高新技术和创新项目不仅能够给社会带来显著的经济效益，还能提供更好的职业发展机会与薪资待遇。
另一方面，文科也具备不可忽视的前途。
文科涵盖了广泛的学科领域，如语言文学、历史、哲学、社会学等。
它强调对人文关怀和社会问题的理解，对于培养人们的综合素质和人文精神有着重要意义。
在信息时代，人际交流和社会合作能力变得越来越重要。
文科专业的毕业生通常具备良好的沟通能力、分析思考能力以及批判性思维能力。
这些技能是未来职场上成功所必需的。
事实上，从教育到政府，从媒体到文化产业，文科专业的毕业生在各个行业都有广泛的就业机会。
虽然理科和文科各自有不同的发展方向和就业前景，但值得强调的是，未来的世界将需要更多具有全面素质的人才。
在一个日益复杂和多元化的社会中，重视跨学科知识和综合能力的培养将成为未来的发展趋势。
因此，在进行选择时，我们不应该仅从就业市场的角度出发，而应该注重个人兴趣和激情。
无论是理科还是文科，只要秉持着对自己所学领域的热爱和专注，都能够取得成功。
另外，随着科技的迅速发展和人工智能的崛起，将来一些传统职业可能会面临被自动化替代的风险。
因此，培养灵活性、创造性和批判性思维等非传统学科的价值也变得越来越重要。
学生们应当注重培养终身学习的能力，保持对新知识和技能的持续探索，以适应未来社会的变革。
综上所述，理科与文科都有其独特的前途潜力。
文理分科辩题
尊敬的评委、各位老师和同学们：
今天我们聚集在一起，就文理分科这一话题展开一场激烈的辩论。
文理分科一直是一个备受争议的话题，一方面支持者认为文理
分科可以更好地满足不同学生的学习需求，另一方面反对者则认为
文理分科会造成学生的思维狭隘。
那么，究竟文理分科是利大于弊，还是弊大于利呢？接下来，我将从两个方面展开辩论。
首先，支持文理分科的人认为，文理分科可以更好地满足不同
学生的学习需求。
每个人的兴趣和擅长都是不同的，有的人喜欢文学、历史、语言等，有的人则更喜欢数学、物理、化学等。
如果不
进行文理分科，那么学生在学习过程中可能会因为对某些学科不感
兴趣而产生厌学情绪，甚至影响整体学习成绩。
因此，文理分科可
以让学生更加专注于自己感兴趣的领域，从而更好地发挥自己的潜能。
然而，反对文理分科的人则认为，文理分科会造成学生的思维
狭隘。
他们认为，如果学生在高中阶段就开始分科学习，那么可能
会导致学生对其他学科的了解不足，从而影响学生的综合素质。
而
且，现实生活中很多问题都是综合性的，需要综合运用各种知识来
解决，如果学生在学习过程中只关注自己擅长的领域，那么可能会
造成他们对其他领域的忽视，从而影响他们的综合素质和综合能力。
综上所述，文理分科的利弊各有所见。
但无论如何，我们都应
该认识到，文理分科并不是一成不变的，它需要不断地进行改革和
完善，以更好地适应社会的发展需求。
希望我们能够在今天的辩论中，从各种不同的观点出发，共同探讨文理分科这一话题，找到更
好的解决方案。
谢谢！。
文理分科辩题尊敬的评委，各位老师，亲爱的同学们：今天我们聚在一起，就是要就文理分科这一话题展开辩论。
文理分科是一个长期以来备受争议的话题，一方面有人认为文理分科可以更好地满足学生的兴趣和特长，另一方面也有人认为文理分科会导致学生知识结构的单一和思维方式的狭隘。
那么，到底文理分科是利大于弊，还是弊大于利呢？支持文理分科的人认为，文理分科可以更好地满足学生的兴趣和特长。
每个人的兴趣和特长都是不同的，有的人喜欢文学、历史、语言等人文类的学科，而有的人喜欢数学、物理、化学等理科学科。
如果没有文理分科，学生可能会因为对某一类学科不感兴趣而产生厌学情绪，甚至影响整个学习状态。
而且，文理分科可以更好地培养学生的专业能力，为未来的就业和发展奠定基础。
然而，反对文理分科的人认为，文理分科会导致学生知识结构的单一和思维方式的狭隘。
如果学生只专攻文科或者理科，就会导致他们在其他领域的知识水平较低，缺乏全面发展。
而且，文理分科也容易造成学生对其他学科的偏见，甚至产生排斥心理，影响学生的综合素质。
在我看来，文理分科既有利也有弊。
我们不能一概而论，而是要根据具体情况来看待。
对于一些对某一类学科有浓厚兴趣和特长的学生，可以适当进行文理分科，以便更好地发展自己的潜能。
但是，我们也不能忽视文理分科可能带来的负面影响，应该通过改进教育体制和教学方法，促进学生全面发展。
因此，我认为，文理分科并非是非黑即白的问题，我们需要在尊重学生兴趣和特长的同时，也要注重培养学生的综合素质和思维能力。
这样才能更好地适应未来的社会和职业发展。
谢谢！。
辩论材料一．文科重要性1.理论部分（1）文科教育于个人之重要性1948年的《世界人权宣言》里谈到：教育的目的应是充分发展人的个性，加强对人权和基本自由的尊重。
教育应促进各个国家、种族和宗教群体之间的理解，宽容和友好。
发展人的个性，加强对人权和基本自由的尊重，这就必须要求人对于历史，政治和哲学有所了解，对于艺术有一定的修养。
对于各个国家、种族和宗教群体之间的理解，宽容和友好，也必须了解各个国家、种族的历史文化，了解国家种族间的沟通与往来。
对于宗教群体的理解也必须了解宗教的渊源，而这一切都必须要通过文科教育来实现。
这种教育是维护人们基本人权的一方面，是不能被剥夺的。
而这些也是对于良好社会公民的要求。
1948年的《世界人权宣言》是十分超前的，因为在21世纪人类真正进入了“地球村”时代，整个世界融为一体，每个角落发生的事情可能都会世界产生影响。
所以我们要培养“世界公民”。
所谓世界公民，应与《世界人权宣言》所提的那样，尊重人权和基本自由理解，宽容各个国家、种族和宗教群体。
而做到对于人权和自由的理解，美国人民肯定不能理解中国人民的生活的，除非接受过某些人文课程的教育。
就好像中国的学生在未做了解前也不能明白印度或者阿拉伯国家的人权和自由的。
只有人文社会学科才能担负起这样的任务。
“没有开设人文学科课程的大学，就不能实行培养世界公民的教育。
换句话说，培养世界公民的大学，应在专业课之外为所有的学生开设一些文科共同课。
”但是内地的理工科大学在这一方面的差距不是一般大。
一个人的全面发展，单靠理科教育是行不通的。
理科教育会使人变得狭隘。
用韦伯的话来说，作为这种实证科学的典范——自然科学，它不过问科学所描述的世界，即形而上学意义的本体世界是否值得存在，也就是“它是否有“意义””的问题，它只是“为了自身的目的”而存在。
然而文科教育才能使人理解一想科学的意义所在。
如果理工科学生没有接受良好的文科教育，如何能理解自然科学的意义？这样导致的结果就是其个人学术发展受阻。
通过看世界一流理工科大学和中国一流理工科大学的课程对比我们可以发现，美国的包括哈佛耶鲁麻省理工都对人文学科有必修的要求，而中国只有马克思主义和中国特色社会主义思想这样的全校公共课来作为理工科的文科教育，这是远远不够的。
除了对于自然科学的意义探讨，文科教育还会起到对科技的领导作用。
德鲁·浮士德（哈佛大学校长）的结论，对文科教育模式及其对我国的作用做出了响亮的辩护：高等教育能为个人和社会提供深广的视野。
人类需要工作，但同样需要意义、理解和远见。
问题不在于我们当今是否承担得起相信这些目的，而在于我们是否承担得起不相信这些目的。
虽然说和人文社会科学的许多结论一样，文科教育所对个人的深远影响并不是显而易见的。
但是我们要抱着宁可信其有不可信其无的态度去接受。
因为没有人能承担失去了文科教育后的后果。
这就是对于文科教育贡献的最大肯定。
（2）文科教育于社会之重要性社会就是由个人组成的，因此文科教育对于个人的影响也会间接影响社会。
英国教育家纽曼( J. H. Newman1810- 1890)在他的《大学的理想》中主张通过文科教育训练学生的心智,形成良好的品质如自由、公正、冷静、温和, 最终促进博雅型人才的形成。
[7]这些品质不仅仅是对个人是有益的，对于社会也是如此。
芝加哥大学的哲学教授玛莎·努斯鲍姆认为：批判性思维和反省是可以培养出的能力，要维持民主制的活力和公民的普遍警醒，这些能力至关重要……因此，我们并不是被迫做出选择；或是某种增加赢利的教育，或是某种促进培养良好公民素质的教育。
维持经济繁荣所需的技能，与培养公民素质所需的技能相同。
如何培养批判性思维和反省，这是属于哲学上的思辨，这就是文科教育所赋予的，这种能力是维持社会民主的关键。
也因为社会上有良好素质的公民，社会稳定，才有可能有经济繁荣。
如果每个公民都接受了良好的文科教育，有一定的文化素养，那么他们对这个社会的各种现象都能够以理智地态度来对待。
对于公民所应该有的权利和义务也都能很好的履行。
这样这个社会就必定有相对民主，公正的风气。
所谓一定的文化素养，如上述所说的批判性思维和反省，不遵从国家权威，理性看待社会现实，考察，判断的能力，再比如尊重社会上各类人群的利益的能力，包容边缘性人群的能力，比如理解各种政策的能力。
在世界范围来说，还有了解整个世界的大体状况，理解世界上发生的大事的能力等等。
如何能理解不同人群，等级，种族，宗教的差异，这需要一种同情心。
“培养同情心，这是最现代的民主教育理念的关键部分……各级教育机构如果想很好地发挥这种作用（去培养同情心），就必须让人文学科和艺术教育课程成为核心内容，以发展一种参与性的教育，它能培养和提高学生的一种能力，即通过另一个人的眼睛观察世界的能力。
”通过一种同情心，我们能理解身边的人，而通过对于不同种族，国家的人群了解，我们也能对这些陌生的国土产生同情心，从而理解他们。
这种同情心可以从文学作品，艺术作品中获得，显然自然科学不行。
另外，从社会层面看待自然科学和人文社会科学的关系，人文社会科学的社会功能即以一种终极关怀精神来探问自我行动的意义、目的究竟何在，需要以一种谨慎、理性、睿智和批判性地冷峻视角来审视科学技术进步的本质内涵，在目的与行动之间建构起一种超越物质层面和个体层面上的普遍伦理、社会规范和社会行动纲领。
[10]就比如克隆这一项科学技术，科技是有足够的能力来完成，但是道德上对它的争议很大。
从这一方面来说，科技的发展是受制于人文社会科学的发展的。
核武器的禁止，转基因食品的饱受诟病，就是科技只专攻于技术本身，而忽略其内涵和价值问题造成的。
这部分需要人为社会科学来填补。
自然科学要是失去了人文社会科学的审视，那科幻片中的末日景象就有可能成真。
2.案例部分（1）正面部分Ⅰ清华的发展（引自谢维和《文科的地位和作用》）清华对文科发展的认识和实践可分为三个大的阶段。
第一个阶段是从1980年开始的，当时的清华校长刘达和副校长何东昌在《光明日报》上写了一篇文章，叫做《重视大学文科，多办大学文科》，这篇文章成为当时清华复建文科的一个开端和号角。
这篇文章里面提到，讲大局要多办文科，办好文科有三个理由。
第一是提高干部队伍的专业水平。
这个想法在当时是同中央和国家的干部队伍建设的决策紧密联系在一起的。
如何与国家的战略相匹配，这是清华建设文科过程中的基本考虑。
第二是提高干部的管理水平。
当时中国的经济社会发展进入到了走向现代化的阶段，大批新兴产业、高科技产业兴起，仅仅靠经验来管理是不够的。
如果要提高管理水平、培养管理人才，需要提高文化科学水平。
第三是改变重理轻文的现象。
对文科人才培养的片面理解、对文科与阶级斗争关系的片面理解、对文科知识专业化的片面理解是文科发展不好、得不到重视的关键原因。
就是在这样的指导思想下，清华开始复建文科。
到现在为止，这样的传统、认识、文科的使命在清华仍然是坚持的。
这样的认识和我们的学科建设、院系建设以及工作指导方针都联系在一块了。
第二个阶段是到了90年代之后，我们发现文科发展对世界一流大学的建设是有价值的，这样认识又慢慢地提高了一步。
所以，当时在清华三个九年的发展步骤当中，第一个九年任务就是完善学校的学科结构，而完善学校学科结构的一个重要任务就是把人文社会科学发展起来。
它已经是世界一流大学三个步骤中最起始的一个步骤，是一个基础性的步骤，我们是这样来认识这个问题的。
作为一所综合性的大学和世界一流大学，文科是重要的组成部分，没有它是不行的。
有一次我和顾校长到美国的几所大学访问，发现大家对世界一流大学必须办文科这点没有任何异议。
真正作为一所世界一流大学、综合性的高水平大学，没有人文社会科学哪行呢？文科是培养创新人才的需要，也是世界一流大学建设的需要。
有一个很有趣的例子。
像发展体育运动一样，比如藤球，你要是打世界第一，别人不会说你是世界强国。
但你要是足球、篮球、排球都强了，人家就说你是体育强国。
文科也是这样的。
一个好的文科、一个完整的文科，一定要有基础学科。
所以，那个时候我们的基础学科就马上建起来了，包括文史哲、经济、法律、社会这些学科。
这是和认识结合在一块的，包括文科自身的结构性建设，它是作为世界一流大学、综合性大学建设的内在的必要的组成部分。
当时我们强调一定要入主流，哪怕它很慢，哪怕它很辛苦，哪怕它会给我们带来很多麻烦，我还是要这样做。
再者，强调文科和理工科的学科交叉。
我们很多学科和理工科是交叉的，包括新兴的建筑问题、环境问题、城市问题、艺术问题、设计问题，甚至是文化素质教育的实施。
第三，发展文科是世界一流大学的重要组成部分，光是这个还不够，关键是你对国家发展的意义和作用在哪里？办大学不是自娱自乐的，我们要考虑给国家做贡献，你如何支持国家发展重大战略的实现，成为国家科技社会、文化、经济发展过程中的一支十分重要的依靠力量，一支靠得住的力量。
这样，我们的认识又深化一步，又往前走了一步，又提升了一步。
比如说，中国社会发展的阶段性任务，发展到这个阶段，包括机会和资源，过去是规模的扩展和数量的增加，现在强调机会和资源分配结构机制。
我们有一个从对干部管理人员进行培训，到意识到文科发展作为世界一流大学建设的重要组成部分和不可缺少的部分，再到为国家战略服务、支持国家经济社会改革和发展的过程。
我们的建设方针当然也有所调整，积极地参与国家重大战略的实施，比如说文化产业的建设、社会的建设、克服金融危机等等。
Ⅱ美国历任总统第19任美国总统：拉瑟福德•伯查德•海斯毕业于凯尼恩学院和哈佛大学律师第21任美国总统：切斯特•艾伦•阿瑟律师第22任美国总统：格罗弗•克利夫兰没有接受正式教育职业律师第23任美国总统：本杰明•哈里森迈阿密大学律师第24任美国总统：格罗弗•克利夫兰自学法律律师第27任美国总统：威廉•霍华德•塔夫脱耶鲁大学律师第28任美国总统：伍德罗•威尔逊普林斯顿大学，毕业后任教多年第29任美国总统：沃伦•甘梅利尔•哈定老师第30任美国总统：卡尔文•库利奇阿默斯特学院毕业律师第31任美国总统：赫伯特•克拉克•胡佛斯坦福大学第32任美国总统：富兰克林•罗斯福哈佛大学和哥伦比亚大学第33任美国总统：哈里•S•杜鲁门没有上过大学，被人们称为“密苏里的小人物”。
在第一次世界大战期间，杜鲁门参加了炮兵，并且成为一名上尉，在法国作战。
第34任美国总统：德怀特•戴维•艾森豪威尔西点军校第35任美国总统：约翰•肯尼迪哈佛大学和斯坦福大学，1940年毕业。
第二次世界大战中肯尼迪加入美国海军第36任美国总统：林登•贝恩斯•约翰逊西南师范第37任美国总统：理查德•米尔豪斯•尼克松毕业于惠蒂尔学院和迪克大学，先当律师，后入海军第38任美国总统：杰拉尔德•鲁道夫•福特毕业于耶鲁大学第39任美国总统：吉米•卡特业于海军学院，毕业后在海军服役第40任美国总统：罗纳德•里根半工半读完成在尤里卡学院的大学课程，他学习经济学和社会学第41任美国总统：乔治•赫伯特•沃克•布什耶鲁大学毕业前参加空军第42任美国总统：威廉•杰斐逊•克林顿1964年高中毕业后考入乔治敦大学，主修外交专业，曾担任大学学生会主席并协助联邦参议员威廉．富布赖特工作。
