学校校本教研与实践

提高校本研修有效性的实践与思考洋泾中学东校朱丽韧校本研修是以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动方式；是教师立于校本的、能促进教师专业水平提高与发展的、一种以自培为主的继续教育学习方式。

它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。

而有效校本研修的目的是为了达到既能解决教师在教育、教学中难以解决的实际问题，又能进行经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

因此，建立科学有效的校本教研运行机制，发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。

每一所学校、每一个教师在新旧课程的转型时期，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。

要直面这些新挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，学校开展有效校本研修是一个解决存在问题的有效途径。

一、学校师资现状分析：全校专任教师总数为73人，平均年龄为 39 岁。

1、年龄结构2、学历结构3、职称情况4、骨干情况二、存在问题：实行二期可改自今已有多个年头，教师们普遍认同课改理念，但缺乏将理念转化为有效行为的实践。

究其原因，很大程度上是受到专业能力的束缚，难以形成既关注知识技能的落实，又体现过程方法的指导，还能适时体现情感态度价值观培养的教学设计。

课堂内采用传统教学模式的教师还不少，老教师尤其严重；研修活动形式大多是教研组长的“一言堂”，研修活动内容仅仅满足于计划、进度的上传下达，缺乏研讨的主题；有的教师还错误地认为教学改革是专家的事，课程理念是教研员的事，学校发展是校长的事，教研组建设是教研组长的事，凡此种种严重阻碍了校本研修活动的有效开展。

三、对问题的思考：1、学校如何把教师在教育教学中有意义的实践问题，转化为富有个性特色的校本研修课题？如何引导教师树立起“问题就是课题”的意识，利用团队的力量攻克一个又一个研究课题，解决教育教学中存在的问题？2、如何通过课校本研修进一步实施提升教师的教学效能，更新教师的教学理念，使教师的课堂教学符合二期课改的要求？3、如何将校本研修与提高课堂教学质量相结合？4、如何通过校本研修来聚焦课改、聚焦课堂、聚焦教师，促进新课程背景下教师专业化发展的现实？四、研修目标与形式（一）学校校本研修的目标：1、解决教师专业发展中存在的实际问题，促进学校的发展。

前沿视角（二）分析核心知识五个维度，建立学科素养目标意识当前的学科教研普遍存在对教材理解不足的问题，原因有以下几点：一是专注于低位概念和下级概念，较少思考教材内容中蕴含的上位概念和上级概念；二是专注于表层的知识符号和概念性知识，较少挖掘教材中蕴含的思想方法、人文精神和价值旨趣；三是专注于庞杂、琐碎的知识点，较少沟通知识与知识的纵横联系；四是专注于知识的结果和结论，较少重视知识的实际应用及其所蕴含的价值意蕴。

这也是导致课堂深度学习难以实现的症结所在。

“教—学—评”一体化模式主张知识的学习应由表层化学习深入到学科本质的探究。

为此，我校结合该项目的研究实践，在上述教学单元知识总体结构把握的基础上，引领学科教师紧扣教学单元中的核心知识开展“知识产生与来源”“事物本质与规律”“学科方法与思想”“知识关系与结构”“知识作用与价值”五个维度的教学探究，助力学生学科核心素养的形成，促使教学实现“三个超越”：一是超越简单的具体知识，去理解和把握具体知识背后的学科方法、学科思想和学科价值；二是超越表层知识的符号形式，去理解和把握符号形式背后的逻辑根据、思想方法和价值意蕴；三是超越庞杂、琐碎的知识点本身，去理解和把握同类知识的组织结构和属性特征。

这也是学校从教学内容分析研究角度建构教研内容体系的重要环节，是引领教师建立学科核心素养目标意识的基础。

（三）联结学科学段目标及学段学业质量标准，确立指向核心知识学习的“教—学—评”一致性学习目标超出学生认知能力范围的学科知识，不仅于形成学科核心素养无补，反而会阻碍学科核心素养的形成；而过于浅显的知识无法刺激学生的思维，也无法让学生的思维达到一定的深度，同样不利于学科核心素养的形成。

因此，以学科学段目标确立核心素养发展水平，结合课程内容中学习任务群的指向，在整体刻画的不同学段学生学业质量标准的定位指引下确立学习目标，就显得尤为重要。

这也是“教—学—评”一体化模式所倡导的指向核心知识学习的“教—学—评”一致性学习目标的设立原则和策略。

第1篇随着教育改革的不断深入，校本教研活动作为提高教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要手段，越来越受到广大教育工作者的高度重视。

本文将从多个角度分析校本教研活动实施的效果，以期为我国教育改革提供有益的参考。

一、教师专业素养的提升1. 教学理念更新校本教研活动为教师提供了学习、交流的平台，使教师能够及时了解国内外教育教学的新理念、新方法。

通过研讨、实践，教师的教学理念得到更新，更加符合现代教育教学的要求。

2. 教学技能提高在校本教研活动中，教师通过观摩、研讨、反思等方式，不断优化自己的教学技能。

如课堂组织能力、教学方法、教学评价等方面都有所提高。

3. 教学研究能力增强校本教研活动促使教师关注教育教学中的实际问题，积极参与课题研究，提高自己的教学研究能力。

教师能够结合自身教学实践，开展课题研究，为教育教学改革提供理论支持。

二、学校教育教学质量的提高1. 教学效果显著通过校本教研活动，教师的教学水平得到提高，学生的学习成绩也随之提升。

据调查，参与校本教研活动的班级，其学习成绩普遍高于未参与活动的班级。

2. 教学资源丰富校本教研活动促进了学校教育教学资源的整合与共享。

教师们通过交流、研讨，将优秀的教学资源进行整合，使学校教育教学资源更加丰富。

3. 教学管理优化校本教研活动有助于学校教学管理的优化。

通过教师之间的交流、研讨，学校领导能够及时了解教育教学中的问题，并采取措施加以解决，提高学校教学管理水平。

三、家校合作的加强1. 家长对学校教育满意度提高校本教研活动使家长对学校教育的满意度提高。

家长通过参与活动，了解学校的教育教学情况，对学校的教育教学工作更加信任和支持。

2. 家校沟通更加顺畅校本教研活动为家校沟通提供了良好的平台。

教师与家长之间的沟通更加顺畅，有助于形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

四、学校文化的建设1. 学校凝聚力增强校本教研活动有助于增强学校的凝聚力。

教师们在活动中相互学习、共同进步，形成了团结协作、积极向上的氛围。

校本教研的实践与探索摘要：促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标。

校本教研必须立足于课程，关注学科发展，以课堂为主阵地，培养教师和学生在校本教研实践中的主人翁意识，在校本教研的探索与实践中，提升教师的核心素养。

关键词：校本教研实践探索随着课程改革的不断深入，促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标，校本教研也是实现根本目标的重要途径之一。

《普通高中课程方案(实验)》提出：“学校应建立以校为本的教学研究制度。

鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究……”。

学校、教师和学生的发展代表着学校的教育质量，决定学校的品位，是学校品牌的生命。

校本教研是以学校为教研活动主阵地、以解决学校在教育教学中所面对的各种具体问题为对象、以教师为研究主体、以促进学生健康与可持续发展、教师专业提高及学校发展为主要目的的一种教研活动。

在新课程改革推进到今天，学校的校本教研已有大量、丰富的实践积累的情况下，很好地对校本教研进行反思、总结，揭示其中的主要问题，探索校本教研进一步发展的道路，对于提升校本教研的质量和品味，最终实现促进教师成长、学生成才和学校发展，具有重要的意义。

为此，结合我校在实际教学中的一些探索，谈一谈我对校本教研的几点探究。

一、立足课程在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。

结合我校现实情况，首先应该展开对主课程的探索，加大长板，弥补短板进行的校本课程开发，在开发过程中，关键就在于既要顾及学生发展的全面性，又要突出学生的个性化培养。

以传统文化与语文教学为例，《新课程标准》将语文学科定位于交际工具、文化载体，要关注语言的能力。

其内容包括不仅是读写，还有听说，在开发学生潜能时，要注意到学生之间的差异性，提升学生的文化品位，要增强学生的文化积淀。

我校学生对传统文化的关注和热爱程度较高，无论是对中国诗词大会的关注度还是在学校举办的中国传统文化知识竞赛的参与度，都体现出他们热情洋溢、蓬勃向上的积极性。

农村普通高中校本教研实践研究1. 引言1.1 研究背景农村普通高中校本教研实践研究的研究背景主要包括以下几个方面：农村学校教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教学条件较为落后，这导致农村普通高中教育水平整体较低。

校本教研可以针对性地解决农村学校的教学问题，提升教师专业水平，改善学校教学质量。

当前教育改革不断深化，要求教师不仅要有扎实的专业知识，更要具备创新思维和实践能力。

而校本教研正是一种促进教师专业成长和教学创新的有效途径，有助于推动农村教育的发展。

随着信息技术的发展和普及，教育教学方式也在不断转变，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

通过校本教研，可以促进教师更新教育理念、拓展教学手段，更好地适应当今社会发展的要求。

农村普通高中校本教研实践研究具有重要的现实意义，有助于促进农村学校的教育发展和提高教育质量。

开展这项研究具有十分重要的意义和价值。

1.2 研究目的研究目的是探究农村普通高中校本教研的重要性和必要性，在当前教育改革的背景下，通过实践研究来总结经验，找出问题所在，并提出解决方案。

本研究旨在深入分析农村普通高中校本教研的困境和挑战，探讨如何有效推动和促进农村高中教育的发展。

通过案例分析和实践探索，为农村普通高中校本教研提供具体可行的路径和方法，为提升农村高中教学质量、优化师资队伍、促进学生全面发展提供参考和借鉴。

最终目的是为了提高农村普通高中的教育水平，促进农村教育均衡发展，为农村学生提供更好的教育资源和发展机会。

2. 正文2.1 农村普通高中校本教研的意义农村普通高中校本教研的意义在于提升教育教学质量，促进学校内部教师专业发展，培养学生综合素质，推动教育公平发展，促进农村教育现代化建设。

校本教研有利于针对学校实际情况开展研究，解决教学中存在的问题，提高教学质量。

通过开展校本教研，可以鼓励学校内部教师参与专业发展，提高教师的专业素养和教学水平。

校本教研有助于促进学生综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。

校本教研的探究与实践解决1个主要问题的思路和策略
随着教育的发展和改革，校本教研已经成为了一种重要的教育教学改革模式。

然而，在实践过程中，我们也必须面对一些难题和挑战。

本文将探讨如何解决校本教研中的一个主要问题：缺乏有效的合作和沟通。

具体而言，我们需要采取以下思路和策略：
1. 建立有效的沟通机制。

校本教研需要教师之间的合作和沟通，因此建立一个有效的沟通机制至关重要。

学校可以通过建立微信、QQ 等社交平台，组建教研小组，定期召开会议等方式来促进教师之间的交流和沟通。

2. 提高教师的专业素养。

教师的专业素养对校本教研的成功至关重要。

学校可以通过定期组织教师参加培训、开办教学经验分享会等方式，提高教师的专业素养和教学能力。

3. 建立有效的评估机制。

建立有效的评估机制可以激励教师积极参与校本教研。

学校可以通过设立奖励机制，对参与校本教研的教师进行表彰和奖励，激发教师的积极性和热情。

4. 加强领导支持。

学校领导对校本教研的支持至关重要。

领导可以通过定期走访、关注教师参与的情况等方式，加强对校本教研的关注和支持，为教师参与校本教研创造良好的氛围。

通过以上思路和策略，我们可以解决校本教研中缺乏有效合作和沟通的问题，推动教育教学改革的进一步发展。

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学习新课标新教材校本教研总结7篇篇1一、背景与目的随着教育改革的不断深化，我校积极贯彻新的课程标准，全面推广新教材。

为了更好地适应教育教学的新要求，提高教育教学质量，我校组织开展了学习新课标新教材的校本教研活动。

本文旨在总结本次活动的成果与经验，为后续教学提供参考。

二、活动筹备与实施1. 筹备阶段在筹备阶段，学校组织专门团队对新的课程标准和新教材进行了深入研究，制定了详细的活动计划。

通过召开教研会议，明确了活动的目标、内容、形式和时间安排。

同时，邀请了教育专家进行辅导，提高了教师的教育教学能力。

2. 实施阶段（1）组织培训。

学校组织教师参加新课标新教材的培训，通过专题讲座、研讨交流等形式，使教师全面了解新教材的特点和要求。

（2）开展研讨。

教师围绕新教材的教学实践，开展研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法，解决教学中的问题。

（3）实施教学。

教师根据新教材和新课标的要求，实施课堂教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

（4）进行总结。

在活动结束后，学校组织教师进行总结，分析活动的成果与不足，提出改进措施。

三、活动成果与经验1. 成果（1）教师教学理念更新。

通过本次活动，教师的教育教学理念得到了更新，对新课标新教材有了更深入的理解。

（2）教学方法改进。

教师在活动中探讨了新的教学方法，如情境教学、案例教学等，提高了课堂教学效果。

（3）学生能力提高。

通过新教材的学习，学生的创新精神和实践能力得到了提高，学习成绩有了明显的提升。

（4）教学资源丰富。

学校通过本次活动，积累了丰富的教学资源，如教学案例、教学课件等。

2. 经验（1）加强培训。

要加强教师的培训，提高教师的教育教学能力，使其更好地适应新课标新教材的要求。

（2）注重实践。

要注重教学实践，通过课堂教学、研讨交流等形式，将新课标新教材的要求落到实处。

（3）加强合作。

要加强教师之间的合作，分享教学经验，共同探讨教学方法，解决教学中的问题。

（4）及时总结。

要及时总结教学活动的成果与不足，为后续的教研活动提供参考。