小学数学一年级下册《第3课时 找规律—数字变化规律》导学案

人教版一年级下册数学第七单元表找规律导学案
学生每日提醒
～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～励志名言：
1、泰山不是垒的，学问不是吹的。

天不言自高，地不语自厚。

2、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。

先学爬，然后学走。

3、星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。

4、宽阔的河平静，博学的人谦虚。

秀才不怕衣衫破，就怕肚子没有货。

5、老姜辣味大，老人经验多。

请教别人不折本，舌头打个滚。

6、心专才能绣得花，心静才能织得麻。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

7、一分耕耘，一分收获。

一艺之成，当尽毕生之力。

8、只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。

困难是人的教科书。

9、学问渊博的人，懂了还要问；学问浅薄的人，不懂也不问。

10、世界上三种东西最宝贵——知识、粮食和友谊。

人教版一年级下册数学第七单元表找规律导学案
找规律—图形与数字的变化
规律
1、通过观察、拼摆，由图形的变化规律探讨出数字的变化规
律；
学习目标
引导学生发现图形数量的变化规律；掌握数字的变化规律。

书上第86页做一做第1题
导学步骤
1、导
第二组图：母鸡和小鸡图
这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。

从数量上的变化，形成了一定的规律，观察下
面的数字，是按1、3、1、3、1、3.。

这样的
规律变化的。

课堂小结这节课你收获到了什么？
第二组：按一只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。

找规律——第三课时：数字的变化规律教学目标1.使同学们通过观察、推理等活动发现数字之间的排列规律。

2.培养同学们初步的观察、推理能力。

3.培养同学们发现和欣赏数字美的意识。

教学重点、难点重点：数字的排列要通过计算相邻两项的差找规律难点：找数字排列规律的方法教学过程一、谈话导入师：小朋友，前几节课我们学习了怎样去找图形以及图形和数字之间的变化规律。

大家从中发现了很多的奥密。

今天这节课，就让我们再来找找数字之间的变化规律，好吗？看看谁的发现最多！二、学习新课1.学习例7（1）学习第（1）小题a. 先让学生观察第（1）小题与例5比，数字的排列有什么新的变化？还是一组数字重复出现吗？b. 你能发现新的规律是什么吗？c.动手操作，让学生边摆边算，找出规律。

d.把你的发现说给你的同桌听。

e.把你的发现说给自己小组的同学听。

f.集体交流510152025——前一个数字和后一个数字之间总是相差5。

也就是说：只要前一个数字加上5，就是后一个数字了。

教师小结，重点说明：数字的排列要通过计算相邻两项的差找规律。

（2）学习第（2）小题参照我们刚才学习的步骤，把第（2）小题的变化规律也找出来，看看自己行不行，好吗？如果你一个人看不出来，可以问问自己的好朋友。

2.做一做想一想：下一个数字是多少？你是怎样想的？（1）15913——（2）2122232——a.学生独立做题b.集体交流第1题的变化规律是：每一项比它的前一项大4。

所以横线上应该填：17和21。

第2题的变化规律是：个位上都是2。

所以横线上应该填：42和52。

三、巩固练习1.找规律填数11131517——20181614——579——1517192.自己出几道有变化规律的数字题目，给自己的好朋友做做。

一年级下册数学导学案第7单元找规律第3课时找规律—数字变化规律｜人教新课标教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学第7单元的第三课时，课题是"找规律—数字变化规律"。

我们将通过观察、分析、探究数字的变化规律，让学生掌握找规律的方法，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能通过观察数字的变化，找出其中的规律，并用语言描述出来。

2. 过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养观察、分析、归纳的能力。

3. 情感态度与价值观：学生体验到数学的趣味性和挑战性，增强对数学的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点重点：学生能通过观察数字的变化，找出其中的规律。

难点：学生能用语言准确地描述出数字变化规律。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、数字卡片学具：学生每人一份数字卡片，用来观察和找出数字变化规律。

五、教学过程1. 实践情景引入2. 自主探究学生每人拿一张数字卡片，自己观察，并尝试找出数字的变化规律。

学生在观察的过程中，我会巡回指导，解答学生的问题。

3. 合作交流学生在自主探究的基础上，进行小组讨论，分享自己找出的数字变化规律。

我会组织学生进行汇报，让学生用语言描述出他们的发现。

4. 例题讲解我通过多媒体课件，展示一些数字变化的例题，让学生观察、分析，并找出其中的规律。

我会引导学生用语言描述出他们的思考过程和发现。

5. 随堂练习我给学生提供一些数字变化的练习题，让学生独立完成，并找出其中的规律。

学生在练习的过程中，我会进行个别指导，帮助学生巩固所学的内容。

六、板书设计板书的设计主要是数字变化规律的步骤和方法，我会用简洁的语言和图示，帮助学生理解和记忆。

七、作业设计作业题目：1. 观察下面的数字，找出它们的变化规律，并描述出来。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案：这些数字是按照从小到大的顺序排列的。

2. 观察下面的数字，找出它们的变化规律，并描述出来。

第7单元第3课时找规律—数字变化规律（导学案）一、教学目标1. 让学生通过观察、分析，发现数字之间的变化规律，并能运用规律解决问题。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学素养。

二、教学内容人教版一年级数学下册第7单元第3课时：找规律—数字变化规律。

三、教学重点与难点重点：找出数字之间的变化规律，并能运用规律解决问题。

难点：引导学生通过观察、分析，发现数字之间的变化规律，并能用语言表达出来。

四、教学过程1. 导入新课通过一个数字游戏，让学生找出数字之间的变化规律，导入新课。

2. 探究发现（1）出示一组数字，让学生观察并找出数字之间的变化规律。

（2）引导学生用语言表达出数字之间的变化规律。

（3）出示另一组数字，让学生尝试运用发现的规律解决问题。

3. 小组合作将学生分成小组，每组发一组数字，让学生在小组内合作找出数字之间的变化规律，并尝试解决问题。

4. 全班交流请各小组代表分享他们发现的数字变化规律及解决问题的方法，全班交流。

5. 巩固练习出示几组数字，让学生找出数字之间的变化规律，并尝试解决问题。

6. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，引导学生总结数字变化规律的特点及解决问题的方法。

7. 作业布置（1）让学生回家后，与家长一起玩数字游戏，找出数字之间的变化规律。

（2）完成同步练习册上相关题目。

五、教学反思本节课通过观察、分析、合作交流等多种教学方式，让学生掌握了数字变化规律，并能运用规律解决问题。

在教学过程中，要注意引导学生用语言表达出数字之间的变化规律，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

同时，要加强课堂管理，确保每位学生都能参与到教学活动中来。

六、课后评价通过课后评价，了解学生对数字变化规律的理解程度，以及他们在解决问题时是否能灵活运用规律。

同时，关注学生在小组合作中的表现，评价他们的合作交流能力。

七、教学资源人教版一年级数学下册同步备课资料、同步练习册、数字卡片等。

一年级下册数学导学案7找规律第3课时找规律（3）｜人教新课标作为一名经验丰富的教师，我非常重视学生的学习体验和教学效果。

在这篇文档中，我将以第一人称，详细介绍我在一年级下册数学导学案7找规律第3课时的教学内容和过程。

一、教学内容1. 数字规律：学习数字排列的规律，例如，1、2、3、4、5、6的排列规律。

2. 图形规律：学习图形排列的规律，例如，正方形、三角形、圆形的排列规律。

3. 颜色规律：学习颜色排列的规律，例如，红、黄、蓝、绿的排列规律。

二、教学目标1. 能够观察并找出数字、图形、颜色等排列的规律。

2. 能够用语言描述所发现的规律。

3. 能够应用规律解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的教学难点是让学生能够通过观察和分析，找出数字、图形、颜色等排列的规律。

教学重点则是让学生能够用语言描述所发现的规律，并能够应用规律解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、图形卡片、颜色卡片。

2. 学具：学生用书、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：我通过向学生展示一组数字卡片，让学生观察并尝试找出数字的排列规律。

学生通过观察和思考，发现数字是按照从小到大的顺序排列的。

2. 新课导入：我向学生介绍本节课的教学内容，让学生学习数字、图形、颜色等排列的规律。

3. 例题讲解：我通过展示一组图形卡片，让学生观察并找出图形的排列规律。

学生通过观察和思考，发现图形是按照大小顺序排列的。

4. 随堂练习：我给学生发放练习本，让学生根据所学的规律，完成练习题目。

六、板书设计数字规律：1、2、3、4、5、6图形规律：正方形、三角形、圆形颜色规律：红、黄、蓝、绿七、作业设计1. 数字规律：请写出数字1到10的排列规律。

2. 图形规律：请找出一组图形卡片的排列规律，并用语言描述出来。

3. 颜色规律：请找出一组颜色卡片的排列规律，并用语言描述出来。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我反思了本节课的教学效果，认为学生对数字、图形、颜色等排列规律的理解和应用有所提高。

小学数学一年级下册《找规律（三）导学案设计_教学设计课题找规律(三)课型新授课设计说明本节课学习的是规律在实际生活中的应用，因此，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等小组活动，从简单而直观的规律到发现抽象而隐蔽的规律，有助于学生对新知的理解。

教学新知前，先让学生用自己喜欢的珠子穿出一串按一定规律排列的手链。

这样的设计不仅能调动学生学习的积极性，还能为在新知中发现规律做好铺垫，可谓一举两得。

在新课的教学中，采用小组合作的学习方式，通过适当的引导，让学生自主发现手链中珠子的排列规律，然后根据规律找出掉的2颗珠子分别是什么颜色的。

在学生自主解决了问题后，在不确定结果是否正确的情况下设计回顾反思的环节，让学生用自己的方法检验，以提高学生解决问题、验证结果的能力。

课前准备教师准备：PPT课件学生准备：不同颜色的珠子教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、动手操作，引入新课。

(6分钟)1.组织学生用自己手中的珠子穿一串漂亮的有规律的手链。

2.导入新课：同学们穿的手链很漂亮，也很有规律。

小红同学自己也穿了一串手链，可是一不小心弄掉了2颗珠子，你们能帮她找找掉了哪2颗珠子吗？[板书课题：找规律(三)]1.自己用不同颜色的珠子穿出一串有规律的手链，并分别展示自己的作品，说出自己穿的手链上珠子的排列规律。

2.思考老师提出的问题。

1.按照规律填数。

(1)1、3、5、()、()。

(2)9、8、7、()、()。

(3)20、17、14、()。

(4)1、2、4、7、()。

二、小组合作，探究新知。

(15分钟)1.课件出示教材88页例5，请学生理解题意。

2.分析、解决问题。

(1)组织学生仔细观察小红的这串手链上珠子的排列有什么规律，引导学生找规律。

(2)引导学生圈出一个循环组的珠子。

(3)引导学生根据珠子的排列规律找出掉的2颗珠子，并组织学生说一说自己的想法。

3.引导学生验证结果是否正确。

4.组织学生小结。

1.认真读题，获取信息，找出所求问题。