初中语文九年级上册：《谈创造性思维》教案

部编版九年级上册初中语文《谈创造性思维》一、教材分析这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。

他是当代美国实业家、学者、创造学家。

教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。

这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。

另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。

二、学情分析这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。

所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。

三、教学目标1.理解课文的结构。

2.赏析本文语言，体会设问的作用。

四、教学重点学习本文围绕中心论题展开论证的结构。

五、教学难点梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。

六、教学过程(一)环节一：导入教师引导：请大家观察以下两张图片。

它们有什么不同?又有什么联系呢?学生活动：请观察老师手中的数字6，翻过来却是9，这说明什么问题呢。

预设：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。

这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。

事物的答案不止一个。

师：我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：对，苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

大家看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。

今天就让我们一起走进美国实业家罗迦·费·因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。

(二)环节二：分析开头特点教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。

(三)环节三：分析文章阐述的问题教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。

围绕创造性思维进行阐述。

(四)环节四：理清文章的内容教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。

20*谈创造性思维设计说明此文由“正确答案不止一个”说起,论述了创造性思维的重要性及创造性思维所必需的关键要素,并指出如何成为一个富有创造力的人。

作者不是一下子就亮出中心观点,而是层层推进,不断深入阐发,体现出纵向深入的思路。

同时,在阐述的每个层次,都依靠材料论证观点,具有较强的说服力。

教学时应注意引导学生分析观点和材料之间的关系,着重把握作者是如何论证观点的。

学习目标1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。

2.厘清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的关系。

3.联系学习和生活实践,鼓励学生独立、自由地思考,有意识地培养学生的创造性思维能力。

教学重难点1.引导学生厘清“事物的正确答案不止一个”的思维方式,以及创造性思想与创造力之间的关系。

2.引导学生掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教学方法朗读默读法自主学习法合作探究法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境题西林壁苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

这首诗告诉我们同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。

其实我们只要调整一下思维模式,就会“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,得到截然不同的结果,由此可见创造性思维的重要性。

今天,我们就来学习《谈创造性思维》,学习如何成为一个富有创造力的人。

二、预习任务1.字音字形。

探．(tàn)求汲．(jí)取渊．(yuān)博机械．(xiè)压榨．(zhà)根深蒂．(dì)固孜．(zī)孜不倦锲．(qiè)而不舍2.根据释义明确词语。

吸取:汲取比喻基础稳固,不容易动摇:根深蒂固实行起来很有成效。

指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用:行之有效勤奋努力,不知疲倦:孜孜不倦长久地坚持下去:持之以恒不用说就可以明白:不言而喻雕刻一件东西,一直刻下去不放手。

19《谈创造性思维》教案教学目标1.理清文章思路，理解本文的中心论点及分论点。

2.把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生的阅读能力。

3.教育学生明白生活中事物的正确答案不止一个的道理，培养学生的创新能力，学习做一个富有创造力的人。

重点难点1.理清思路，把握本文的论证方法，理解并运用事实论据。

2.学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。

课时安排一课时教学方法自主学习、合作探究与讲练结合教学过程一、激趣导入1.老师出示“1+1=？”问题，请同学们发挥想象，快速地说出答案。

师在学生回答色基础上，给出相关的答案：（一把锯子）+（一片森林）=一片荒漠；（一支笔）+（一张纸）=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界……2.从这个小练习中，你得到了什么启示？师在学生回答色基础上，进行总结：由于考虑问题的角度不同，方向不同，区分事物的标准不同等，得到事物的答案往往也不相同，事物的正确答案不止一个。

那么，我们要寻找事物的多种答案，就必须要发挥“创造性思维”。

今天就上一起跟随美国实业家罗迦·费·因格的脚步，去领悟创造性思维奥妙，学习如何成为一个富有创造力的人。

（引出课文，板书课题）二、走近作者1.罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

著作创意思考的书籍有《当头棒喝》、《在屁股上踢一脚》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

（学生集体朗读作者的名言）2.背景资料许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。

还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这种情况而写的。

作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。

19 谈创造性思维1.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。

2.了解、掌握设问句在文中的表达效果。

3.理解创造性思维的重要性，培养创造性思维，培养创新精神与创新能力。

掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的思路。

品味设问句的表达效果。

一、情景导入生成问题请同学们仔细观察这幅图，回答问题。

(出示图画和问题) 这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，问题的答案也是丰富多彩的，正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维”。

二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。

曾任加利福尼亚创意顾问。

著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.生难字词(1)字音汲．取(jí) 根深蒂．固(dì) 锲．而不舍(qiè)孜．孜不倦(zī) 不言而喻．(yù) 持之以恒．(héng)(2)词义【汲取】吸取。

【根深蒂固】比喻基础稳固，不容易动摇。

【锲而不舍】雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。

也形容有恒心，有毅力。

【不言而喻】不用说就可以明白。

喻，明白。

【持之以恒】长久地坚持下去。

步骤二整体感知走进文本1．朗读指导读一读，把握观点。

(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。

(2)教师出示阅读提示。

明确：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。

阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。

2．速读课文，按议论文的三段式结构，归纳层次明确：本文可分为三个部分：第一部分(第1～2段)：提出问题：从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。

《谈创造性思维》教学方案1课时【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

3.联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。

【教学重点】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点，感受周密严谨又亲切平和的语言风格。

2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。

【教学难点】联系学习和生活实践，学会独立、自由思考，有意识地培养创造性思维。

【教学过程】一、新课导入（出示赤壁风景图）同一个“赤壁”，为何苏轼高歌“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”呢？请同学们说说感受，分析一下其中包含着怎样的哲理？是啊，大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，认识观察感悟的角度不同，答案也不一样。

这就是通常所说的“事物的正确答案不止一个”。

那怎样才能拥有多种多样的答案呢？今天就让我们在课文《谈创造性思维》中找寻答案吧！设计意图：由谈话导入，激发学生学习兴趣。

二、夯实基础1.作者简介罗迦·费·因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。

他之前写作过两本创意思考的书籍——《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。

2.他人评价（1）罗迦·费·因格已经赢得全国读者忠心的追随与支持。

——《商业周刊》（2）在创意谘商这个领域中，罗迦·费·因格无所不在。

——《旧金山观察报》设计意图：明确罗迦·费·因格的基本信息，帮助学生了解作者基本信息。

3.正音释义快速默读课文，圈画出不会读的字或不认识的词，借助工具书明确字音，解释词语。

汲（jí）取：吸取。

孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。

九年级《谈创造性思维》教案优质范文3篇教师是人灵魂的工程师，是世界上最阳光的职业。

今天小编为大家带来的是九年级《谈创造性思维》教案优质范文，希望可以帮助到大家。

九年级《谈创造性思维》教案优质范文一知识与技能1.积累词语，读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。

2.理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

3.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。

过程与方法1.在快速高效的默读中，把握文章的结构，理解文章的思路，了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。

2.体会本文语言严谨平和的特点。

情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。

【教学重难点】1.掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的方法。

2.理解观点和支撑观点的材料之间的关系。

3.理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。

4.品味设问句的表达效果。

【教学工具】教学PPT，朗读音频【教学方法】1 .情境教学法。

2.互动探究法。

【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入同学们，一张白纸有四个角，假如你把它剪掉一个，它还有几个角?(3个、5个……这取决于剪的方法，可能是沿对角线剪，可能是只剪一个小角，也可能是弯曲着一个角剪……)可见，生活中事物的正确答案不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同，这就需要我们具有创造性思维。

今天我们一起来学习一篇讲述这个道理的课文——《谈创造性思维》。

二、知识卡片1.作者档案罗迦费因格，1948年生，美国实业家、学者、创造学家。

发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》等著作。

“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。

2.背景链接本文选自《中外母语教材选粹》(江苏教育出版社2000年版)。

许多人在生活、学习的过程中，受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。

《谈创造性思维》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标（1）积累“汲取、根深蒂固、孜孜不倦、不言而喻”等词语。

（2）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。

（3）学习举例论证、道理论证等论证方法。

2.过程与方法目标（1）通过默读、小组讨论等方式，理解文章内容，提高分析问题和解决问题的能力。

（2）学习运用创造性思维解决实际问题，培养创新能力。

3.情感态度与价值观目标培养学生的创新意识和创新精神，鼓励学生敢于突破思维定式，勇于创新。

二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解本文的中心论点和分论点，把握论证思路。

（2）学习举例论证、道理论证等论证方法。

2.教学难点培养学生的创新意识和创新精神，学会运用创造性思维解决实际问题。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，最强大脑节目来我们学校啦！向大家发出邀请，邀请大家参与本次活动，本次活动的主题是“创造性思维大挑战”，优胜者将获得最强大脑称号，并颁发奖杯，期待大家的优异表现！（展示邀请函）（二）初读课文，整体感知1.积累词语展示词语：汲取（jí qǔ）、根深蒂固（gēn shēn dì gù）、孜孜不倦（zī zībù juàn）、不言而喻（bù yán ér yù）学生朗读，注意字音。

2.明确观点默读课文，找出作者提出了哪些观点。

正确的答案不止一个。

生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

任何人都拥有创造力（创造性思维）。

思考：这些观点中哪个是本文中心论点呢？中心论点：任何人都拥有创造力（创造性思维）。

（三）再读课文，梳理结构1.学生快速阅读课文，划分文章层次。

第一部分（1 - 3）：提出“正确的答案不止一个”的观点，并通过图形选择题的例子进行论证。

第二部分（4 - 8）：论述创造性思维的重要性以及具备创造性思维的关键要素，通过约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的事例进行论证。